寫在前面的話
小學不僅是習作的起始階段，更是習作的關鍵階段。為了幫助孩子們寫好課堂作文，提高孩子們的習作表達能力，突破“平時嘰里呱啦很能說的學生，一寫作文就眉頭緊鎖，痛苦不已；平時說話幽默風趣的學生，一寫作文就語言枯燥乏味，干澀無趣”的瓶頸，我們組織一線教師編寫了這套與課堂作文同步的指導叢書。
本叢書收錄了統(tǒng)編本小學語文教材三至六年級所有的課堂作文題。每個作文題下都有【題目要求】【寫作指導】，以及可供寫作借鑒的【習作選編】，分別編為《三年級課堂同步作文》《四年級課堂同步作文》《五年級課堂同步作文》《六年級課堂同步作文》四冊。
本叢書主要有以下三個特點：
一、與教材同步。本叢書中的作文題均來自全國小學統(tǒng)一使用的統(tǒng)編本語文教材，與教材完全同步，是課堂教學中學生必須要完成的。許多學生在面對這一道道作文題時，往往不知從何下筆。而本叢書為每個作文題都提供了寫作提示及10篇習作例文，各年級的小朋友如果能在每次作文前閱讀本書，就能明確每一次習作的要求，并從“寫作指導”中得到啟發(fā)，從“習作選編”中開拓思路，寫作時不會再一籌莫展了。
二、符合年段要求。本叢書中出現(xiàn)的所有例文均來自教學一線，是每一位扎根課堂的老師經(jīng)過課前設計、課中指導、課后修改的成果。這些原生態(tài)例文或許有的文字不十分優(yōu)美、結構不夠嚴謹，構思過于簡單，但它們更貼近孩子們的生活實際與寫作實際。每一篇文章，無論是寫景狀物還是寫人記事，無論是嚴謹?shù)恼f明還是天馬行空的想象，字里行間都流露出同齡孩子的童真童趣。對孩子而言，讀起來更加親切與真實，能產(chǎn)生強烈的共鳴，從而激發(fā)寫作的欲望。
三、指導有針對性。每個作文題所收錄的小學生習作的后面均有老師的評語，這些評語并不泛泛而論，而是有著極強的針對性，如選材立意是否有特點，謀篇布局是否有新意，遣詞造句是不是生動豐富，敘述描寫是不是引人入勝。值得一提的是，有不少點評還指出了習作的不足之處，指導小朋友如何避免犯類似的毛病。
習作是學習語文的重點難點，愿這套叢書能讓孩子不再為完成習作而抓耳撓腮，教師不再為教授習作而愁眉苦臉，家長不再為指導習作而無奈抓狂。我們相信，本叢書一定能夠成為學生提高寫作興趣、完成課堂同步作文的好伙伴，成為老師指導作文教學的好助手，成為家長輔導孩子完成課堂作文的好參謀。