代注恒自己心里非常明白，自己要做的事情非常難，自己本來就是一個和其他人很不相同，極具個性的人，主觀性強大到寧愿抱著理想抱著原則不惜一切代價。

因此，他從一開始就沒打算過上舒坦的日子，沒打算過上正常的日子。他是下定了決心去上刀山下火海的，甚至抱定了我不如地獄誰入地獄的決死之心。

按照自己的職業理想和人生理想，代注恒給自己規劃了六個階段。

第一個階段是大學畢業之后的5-6年時間里，也就是教學當中的一屆到兩屆初中生或者高中生，又或者是從初一到高三的全過程。

在這個階段里，代注恒準備一邊使用自己最熟悉的專業知識和最有人脈資源的行業來實現自己的再學習再成長。大學學了教育專業，大多數同學資源都是從事教育行業，自己的父母也曾經在教育行業工作過，具有一定的人脈資源。如果需要獲得更好的教育教輔材料，這些人脈資源會產生積極作用。

30歲之前或者以30歲為節點，完成人生的第一次轉行，力爭進入新聞行業。新聞行業接觸面廣，可以接觸更多的人，看到更多的事和現象，能夠使自己學到更多的知識培養更多的技能，甚至大大的擴大自己的人脈。這是第二個階段。

等基本熟悉新聞行業形成了相應的敏銳觀察力、觸覺之后大約在35歲左右再根據當時的實際情況轉型，具體到哪個領域必須考慮到當時社會的變化和實際，做到一切從實際出發，具體問題具體分析。這時進入第三個階段。

第三個階段最初的設想是到市場上尋求平臺打工，熟悉市場、熟悉相應的游戲規則和生存法則。

第四個階段是自主創業，根據自己的人生理想和當時的主客觀條件選擇不同的門類起步。

第五個階段是用文字表現自己對這個世界的認知和態度。、

第六個階段是用電影等手段表達自己的人生觀、世界觀、價值觀。

愛幻想的年輕人都有夢想和理想，代注恒給自己確立的目標是收藏家、探險家、哲學家、小說家、劇作家。他認為只要自己能夠不浪費每一分鐘，且能活到60歲以上，應該能夠實現這些目標。

當然，他所認定的收藏家目標不是那種專門收藏藝術品的收藏家，而是收藏生活的收藏家，比如一塊石頭不算收藏，如果是1萬塊形狀不同的石頭呢？

他所要求的探險家也不可能是荻田泰永、植樹直己這種級別的探險家，更無法和麥哲倫、哥倫布相比，他要達到的目標只是找機會到人類足跡罕至的地方去留下自己的腳印，至于是否能夠在歷史上留名則根本不重要。比如徒步中國國境線、徒步實現穿越中國東西點和南北點等等。

他所追求的哲學家是以馬克思、黑格爾、費爾巴哈為目標的，只是一代人都未必能夠做到的事情一個人肯定做不到，他只希望自己的某些哲學思想能夠形成一種全新的體系，至于能夠被人們認可則不重要了。比如說叔本華和尼采就不見得被多少人認可。

小說家的目標簡單點，主要有作品傳世，或者說有作品出版，也就勉強算成功了。

劇作家是能夠創作劇本并被舞臺所表演或者被電影電視等形式表演的作家。其實與小說家有些類似，都是作家的一類，側重不同，小說家創作小說，劇作家創作劇本。

一個人一輩子能夠愛一個專屬領域做成一件事就很了不起了，代注恒并不苛求自己一定要達到什么高度，他只要求了自己不能容忍的底限。

根據自己的學習和分析，很多各領域出色的人才都有過教書的經歷，從教育行業走出的各領域精英特別多。也許是在教育行業的人保持了足夠的專注，足夠的學習時間的緣故。比如說，其他任何行業動筆考試或者參與考試出題、監考、閱卷、評析的人都比不上教育行業的人。誰能夠在考試中擁有最良好的狀態，恐怕還是教師吧。

在家里沒有時間表和時限的等待，日子并不好過，有種一切都不在自己的掌控中的感覺。對于很多人來說，等待很消耗體力和精力，甚至容易讓人做出非常不理智的判斷和選擇。

代注恒一度也曾經感到迷惘，動搖了自己的人生規劃。這個世界太多的事情都是“謀事在人成事在天”，難道上天并不認可代注恒的選擇，還是代注恒真的不適合去龍山中學教歷史？

宿命論總是給成功人士興奮劑一樣的助推力，也同樣給遭遇不幸的人最后且最沉痛的打擊。

喜歡分析的代注恒又總結了等待的三個結果。

一個是好果，得到自己等待所期待的良好結果。

二個是惡果，得到自己等待所最不愿意接受的結果。

三個是未知果，出現自己認知之外的結果。

代注恒用自己寶貴的時間在等待，雖然每一分鐘他都不曾浪費的繼續學習繼續探索繼續思考。

好果的可能性不超過20%，壞果的可能性超過了70%，未知果的可能性大約10%，這是代注恒自己的思考和分析。

一個一帆風順的人總是朝氣蓬勃、樂觀積極；一個長期備受考驗和磨練的人總是難以控制出現垂頭喪氣、自怨自艾的情形。

8月底，大學的同學們基本上都已經開始領工資參與培訓做開學準備了，代注恒還是沒有得到龍高的任何一點消息，既沒有人通知他不行，也沒有人通知他行。

從好的方面來看，也就是事情沒有任何變化，那個考試第一名的大學生應該會去龍高報到，正式到學校去上班，成為學校的新教師。

隨著時間的迫近，代注恒的父母首先在巨大的壓力下出現了情緒煩躁的現象，尤其是代父，他關照過的一些重點學校的朋友都打來電話告誡他，學校即將開學，不可能再為他保留一個崗位，他們必須和他們備選的大學生簽約，不然開學的一系列工作會受到很大的影響。

代父在朋友那里受到的壓力自然會轉化為對代注恒的壓力。父母的嘮叨變得更加頻繁和沉重。之前一度緩和的家庭關系再次緊張起來，甚至出現了吵架和斗氣。

代注恒對抗父母的壓力變得更加難以采用溫和的方式，往往結局都是說不上幾句家里就會大吵大鬧，母親為此吵一次哭一次。

父母給他的壓力越大，他的反抗也就越大，雙方都在傷害對方。

“田安最好的幾個學校已經不可能，那些重點學校別人都是想方設法甚至花錢走門子擠進去，人家愿意給我保留一段時間，那是天大的面子和人情，而且這后面都還要請客表達謝意。”

“我可從未要求你們去給我聯系這些學校，這些學校到我們大學里根本就被人看不起，其他城市的重點學校，起碼上百人應聘，昌德的學校一來，最差的學校都有上百人去應聘，最好的那三所學校是上千人去搶。我們這幾所學校能夠有四五個人學生去投自薦書面試應聘就已經很不容易了。那天我看田安二中坐了一天也就十幾個學生去投了自薦書，人家肯定看不起！”

“那是學校根本不愿意去大學里招人，招一些大學生來需要慢慢的培養，都不是那種招之能戰的人才，我們那幾所學校都愿意從其他學校招現成的有經驗的教師，可以直接用，節約培養鍛煉的時間。”

“是啊是啊，全省其他地方的學校都認真的招聘師范大學的畢業生，引進年輕人，培養年輕人，我們的學校卻把心思全部放在找現成的其他學校的老師身上，不給大學畢業生更好的面試條件應聘條件。這里面當然是不可告人的目的！”

“你胡說八道什么？你懂什么？作為落后地區，要想彎道超車，逆境求存，不想點辦法怎么成？我們經濟落后，就算用一些表面的手段把一些年輕優秀的大學生吸引過來，等培養了兩三年，有了經驗有了一定成績，還不是就跑掉了，好不如直接從本地的普通學校去挖那些經驗豐富，且成家立業，穩定的以田安為家的骨干教師。這些才是我們馬上能用，甚至可以長時間使用的人才。那些個好高騖遠的大學生，要么培養不成人才，這是一個風險；要么剛成才，就不安分的跑了，去昌渡米這些發達地區去了。”

代愈修所說的昌渡米是省內經濟最發達的省會昌德和附近的兩個經濟水平高于全省其他城市的渡巖、米越這三個城市。這三個城市對全省人才的吸引力也是最大的。像代注恒大學里的那些畢業生都以去這三個城市工作為榮，能夠和這三個城市的學校簽約，簡直都是值得炫耀的一件事。

代注恒大學里，甚至廣泛存在這樣的看法，昌德的3所一等學校和米越的1所學校是無敵的存在，不論是待遇和發展機會，這些平臺都是全省最好的。昌德的二等學校約等于渡巖和米越的一等學校。昌德的三等學校約等于渡巖和米越的二等學校約等于其他城市的一等學校。昌德的鄉鎮學校約等于渡巖和米越的縣城重點學校約等于其他城市的二等城市學校。