代注恒是個善于思考，勤于思考的人，是個希望能在有生之年看遍所有書籍的人。對于其他人來說，教書兩年就獲得市級優(yōu)秀教師、縣級學科骨干人才等榮譽，應該值得驕傲的事情。就算第三年遭遇一點小小挫折，其實也沒什么大不了，沒什么值得氣餒，可惜，代注恒不是別人。

在獲得成績和榮譽的時候，代注恒就并不開心。他從高二開始任教的05級4班學生，高考政治成績相當不錯，可惜高考的總成績卻并不讓人滿意。

代注恒贏得了高考的學科成績，卻輸?shù)袅烁呖嫉木C合成績。

據(jù)年級組長在高三高考前一周做的調查顯示，隨著代注恒的人氣不斷增強，學生們更加喜愛他所教學的學科，花費到政治學科或者說政治學科相關知識領域的時間呈現(xiàn)出上升趨勢。

一摸考試前，這個文科班的學生們花費在政治學科或者相關與哲學、經(jīng)濟學、政治學方面的各類資料書籍上的時間在計劃中平均僅占所有學習時間的10%左右，也就是不到數(shù)學、英語、語文、政治、歷史、地理六個高考學科的平均數(shù)16.7%，也不到政治學科分數(shù)占高考總分數(shù)750分的比重13.3%。這個時候，學生們花費在英語和數(shù)學兩大主科的時間大約能夠占到45%左右。

這個政治比例其實遠比同年級的其他文科班占比更高，其他文科班相對而言一般只會在政治學科上花費7%左右的時間?？梢哉f，代注恒的教學風格和師風師德已經(jīng)打動了不少學生，他受到學生們的追捧和敬愛，從而影響到愿意花費更多時間到政治學科領域。

到了三?？荚嚭?，這個比例居然還在增長，高考前一周的這個比例達到了驚人的21%！已經(jīng)超過了六分之一16.7%這個比重，也超過了分數(shù)比重13.3%這個比重。與此同時，同年級其他文科班的政治比重在高考前為了給數(shù)學英語讓路，進一步下降到了5%左右，數(shù)學英語比重高達55%。

對比發(fā)現(xiàn)，高05級4班的政治比重高于其他班級太多，而數(shù)學英語語文歷史地理等其他五個學科的比重都低于其他班級。也就是說，代注恒成功的讓自己的學生愛上了政治，卻影響了其他學科的學習。相對而言，語文地理歷史的比重比其他班級低的范圍在1%之內(nèi)，4班的孩子們是把更多本應該花費在英語數(shù)學兩科上的時間用于政治學習。

一定程度上，05級4班的孩子們證明了“興趣是最好的老師”這個命題，他們的政治成績在高三的三次模擬考試加高考四次重要的綜合考試中呈現(xiàn)出了一次比一次更高的情形。這說明，隨著孩子們更加進一步的受到代注恒的教育思想的影響和學科興趣的培養(yǎng)，孩子們的政治成績出現(xiàn)逐步上升的趨勢。

他們親其師、信其言、效其行。

他們減少了數(shù)學英語的總復習時間，把這個時間給了政治，給了他們尊重和欣賞的代注恒老師。他們要證明代注恒老師是優(yōu)秀教師，政治是重要學科。

高考中，4班的政治成績縱向比不斷進步，橫向比也絲毫不比縣城和市區(qū)里的風林中學、金竹五中等名校差。但是他們的數(shù)學和英語的成績就明顯進步不足，在學校里比不上同年級的其他文科班，在縣城里也比不上風林中學，更加無法和金竹五中相比。

代注恒大醉了一場，差點把老羅餐館的男廁所的門板給弄下來。在一些對他頗有微詞的教師們當中出現(xiàn)了這樣的總結，說代注恒是“贏得了政治，輸?shù)袅烁呖肌薄?

第二次高考前，代注恒不但更加忽視分數(shù)，甚至還不止一次的讓自己做班主任的06級5班的孩子們花費政治課的時間去聯(lián)系英語和數(shù)學，并且還曾經(jīng)在政治自習課強迫所有學生拿出英語單詞來背誦聽寫，拿出數(shù)學習題來演練。他自己都對好幾個朋友戲稱自己是“英語數(shù)學助理教師”。

代注恒非常矛盾，他不斷強迫本來喜歡他喜歡政治的孩子去花費更多的時間復習英語數(shù)學。將這個06級4班曾經(jīng)出現(xiàn)的異常比重從10%增長到22%這個“惡劣現(xiàn)象”扭轉為11%到5%。將06級4班的數(shù)學英語比重從45%下降到36%這種趨勢扭轉為從48%到59%。他很想得到的理想結果是“贏得了高考，保住了政治”。

結果表明，代注恒第二次帶班高考最終得到的結果是“贏得了數(shù)學英語，贏得了高考，犧牲了政治歷史和地理”。

如果僅僅只是犧牲了政治，代注恒不會痛苦的再次差點把老羅餐館的包間窗戶給拆下來。最讓代注恒無法釋懷的是，他的一味強調英語數(shù)學，造成了班級學生不但減少了政治復習時間，同時也減少了與政治高考分數(shù)一樣地位一樣的文科其他兩科歷史和地理的復習時間。

不可否認，06級5班最后上本科線的人數(shù)高于05級4班，這個多就多在英語數(shù)學平均分的對比上。

即使犧牲了政治歷史地理，使06級5班的文綜平均分比05級4班的文綜平均分低了將近18分，可是，數(shù)學平均成績高了15分，英語平均成績高了22分，這就是贏得高考勝負手。這也難怪，代注恒聽說，幾乎一到高三，金竹市、田安市，甚至昌德市、米越市、渡巖市的所有名校的學生幾乎上廁所都帶著英語資料，上體育課都帶著數(shù)學資料。

代注恒曾經(jīng)聽房瑞冬說過這種極端侮辱文科的話：“文科班得數(shù)學英語者得高考，文科只是配盤，永遠成不了主菜。”

對于理科，房瑞冬明顯說的沒有那么侮辱自己的專業(yè)，他的說法是：“理科班得數(shù)學英語者決定檔次，得理化者定生死。”

代注恒很不服氣，很不服氣房瑞冬擔任年級負責領導的安排，文科班在物理化學會考前一周安排的課程是3節(jié)，而主科政史地卻只有2節(jié)；理科班在政史地會考前一周安排的主科理化是4節(jié)，生物是3節(jié)，政史地是1節(jié)。

但是事實證明，文不如理，理不如英數(shù)。這也就難怪現(xiàn)實生活中，學校領導和學生家長對待不同學科的老師的態(tài)度都很不相同。數(shù)語外是150分的學科，屬于大學科，但語文因為其文科的特性，就是主觀性不如客觀性強，培訓和補習的效果不如英語和數(shù)學明顯，這導致了堂堂大國文字、最重要學科其實地位都無法和數(shù)學英語相比。

所謂主觀性強主要是，拿作文舉例，一篇作文某閱卷老師覺得非常不錯，可以拿滿分或者接近滿分的高分，因為這位老師看懂了并且從主觀出發(fā)喜愛這篇作文，但同一篇作文，在另一位閱卷老師那里就不一定是這種待遇了，這位老師也許沒看懂這篇作文的優(yōu)點，也許根本就不喜歡這篇文章的風格，于是就有可能是低分，分差甚至可以達到20分之上。

文科的主觀性不僅僅體現(xiàn)在不同老師對待同一個主觀題或者作文的給分通常不一致，而且還體現(xiàn)在同一位教師在不同心情或者節(jié)奏之下對同一個主觀題或者同一篇作文給出不同的分數(shù)。

比如說，在一目十行的閱卷場上，最開始閱卷老師整體的狀態(tài)比較好，眼神也還清澈，精神比較集中，這個時候老師閱卷的標準可能比較接近參考答案和答案說明的范圍。但如果閱卷時間更長，眼疲心累，往往無法如開始時那么注意力集中和精神亢奮，打出任何分數(shù)都有可能。

代注恒在閱卷場上見過，某一位閱卷老師在被要求重新對之前閱過的試題打分時，一道總分10分的政治主觀題這位教師第一次給了3分，第二次卻給了7分，分差達到了4分之多，也就是總分的40%的誤差。

有些不是特別重要的考試，就沒有采用復閱的要求，那就是純粹看閱卷老師的心情和精神狀態(tài)，遇上負責的，精神好的，眼神好的，態(tài)度認真的，可能誤差比較小，否則，那簡直就是神仙分數(shù)。明明一道題可以得4分，卻可能遇到好機會得到了七八分，明明一道題答案很不錯，該在8分以上，卻又可能遇到壞機會只得到了三四分。

這種主觀性嚴重的影響了學生的培訓補習和努力的成效。換句話說，就是努力的也不見得能得多少高分，不努力的也不見得一定是低分。

理科的客觀性就大很多，主觀性相對低，答案和公式步驟都是標準的，只要不符合就錯，只要符合就對。文科沒有簡單的對和錯，只有對的多一點或者少一點。

英語雖然也勉強算文科，可英語客觀題分數(shù)是高考學科中最多的，就是標準的ABCD，對就是對，錯就是錯。大約三分之一的主觀題也非常簡單明確，單詞或者詞組或者時態(tài)對了就是對了，錯了就是錯了，作文更像是母語為英語的小學生作文，用對了單詞詞組和時態(tài)就得分，用不對誰都不會主觀上給分。

代注恒的尊嚴被兩次高考的對比無情的摧毀掉，使他從骨子里感到悲哀和無奈。