六、心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的實(shí)踐探索

30年來，在積極開展心理咨詢、心理健康教育與思想政治教育關(guān)系研究的同時(shí)，我始終把如何在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合、如何把心理咨詢中有價(jià)值的成分運(yùn)用于為思想政治教育服務(wù)作為自己的重要使命，探索兩者結(jié)合的必要性、可行性和實(shí)效性。為此，我和浙大心理咨詢中心的同志們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部門等方面的大力支持下，開展了一系列探索，取得了重要的實(shí)踐成果，受到國(guó)內(nèi)專家、同行的好評(píng)及領(lǐng)導(dǎo)和師生的肯定。

(一)浙江大學(xué)“211”評(píng)估檢查匯報(bào)材料

1994年初，我撰寫了《發(fā)展心理咨詢 促進(jìn)思想教育——我校心理咨詢工作的實(shí)踐意義》，文中我較為詳細(xì)地回顧了我校心理咨詢中心成立7年來所走過的道路，認(rèn)為“我校心理咨詢工作是新形勢(shì)下加強(qiáng)和發(fā)展學(xué)校教育尤其是思想教育的產(chǎn)物，是思想政治教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、教育改革和全面提高人的素質(zhì)的要求所作的一項(xiàng)探索”；“7年來，我們積極探索在我國(guó)高校開展心理咨詢的模式，探討心理咨詢與思想教育有機(jī)結(jié)合的問題，并進(jìn)行了大量的研究和實(shí)踐”；“7年過去了，我們可以說，我們已經(jīng)從理論上和實(shí)踐上基本完成了心理咨詢與思想教育結(jié)合的任務(wù)，我們走出了一條在我國(guó)高校開展心理咨詢工作的路子”。

該文分五個(gè)部分，總結(jié)了浙江大學(xué)心理咨詢與思想教育結(jié)合的若干方面，包括：“一，開展個(gè)別咨詢，促進(jìn)學(xué)生的心理健康和發(fā)展，深化思想政治教育工作；二，開設(shè)心理指導(dǎo)課，拓寬德育教學(xué)領(lǐng)域，豐富德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)；三，開展心理測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)自我教育，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生，增加工作的針對(duì)性；四，加強(qiáng)心理咨詢培訓(xùn)，提高思政人員心理咨詢的意識(shí)和水平，造就新型的思政工作者；五，開展科學(xué)研究，加快心理咨詢與思想教育科學(xué)結(jié)合的進(jìn)程，創(chuàng)建中國(guó)特色的高校心理咨詢體系?！?/p>

在文章的最后，我強(qiáng)調(diào)，浙江大學(xué)心理咨詢中心、德育教研室及國(guó)內(nèi)其他院校在心理咨詢領(lǐng)域尤其是心理咨詢與思想教育相結(jié)合的領(lǐng)域所作的探索、所取得的成果，“其實(shí)踐意義在于，有助于建立符合中國(guó)社會(huì)文化背景和學(xué)校特色的心理咨詢體系；有助于改進(jìn)傳統(tǒng)的思想教育的觀念、方法；有助于在馬列主義、毛澤東思想指導(dǎo)下，繼承和發(fā)揚(yáng)我黨思想教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)西方心理咨詢理論和方法作揚(yáng)棄、改造；有助于使心理咨詢、思想教育真正成為服務(wù)于人、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的手段”。

1994年10月，在浙江大學(xué)“211”評(píng)估檢查時(shí)，以該文為基礎(chǔ)的報(bào)告《發(fā)展心理咨詢 促進(jìn)思想教育——改進(jìn)傳統(tǒng)思想教育的新探索》作為“浙江大學(xué)校園文明建設(shè)檢查評(píng)比匯報(bào)材料”之一，成為浙江大學(xué)思想政治教育改革的特色成果。這份材料以及我在匯報(bào)會(huì)上所作的心理咨詢與思想教育兩者結(jié)合的專題發(fā)言，受到了原國(guó)家教委檢查組的充分肯定，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，并進(jìn)一步推進(jìn)了兩者結(jié)合的工作。

(二)大學(xué)生心理健康課程的開創(chuàng)與建設(shè)

我是國(guó)內(nèi)“大學(xué)生心理健康”這門課程的開創(chuàng)者。1987年2月，我在浙江大學(xué)開設(shè)了“青年心理健康”(后易名為“大學(xué)生心理衛(wèi)生”，最終定名為“大學(xué)生心理健康”)。當(dāng)時(shí)我在浙大德育教研室任教，學(xué)校鼓勵(lì)我們?cè)陂_設(shè)必修課“思想品德課”的同時(shí)，開設(shè)思想政治教育的選修課。基于我的思想認(rèn)識(shí)和工作基礎(chǔ)，我開設(shè)了這門課，并對(duì)課程進(jìn)行了一系列建設(shè)，包括主編出版了《心理衛(wèi)生學(xué)》(浙江大學(xué)出版社1990年版)、《大學(xué)生心理衛(wèi)生》(浙江大學(xué)出版社1992年版)。這兩本書曾是國(guó)內(nèi)這門課最早的教材，并奠定了這門課教材的基礎(chǔ)。所以，這門課是作為思想政治教育的選修課而誕生的，自然與思想政治教育密切相關(guān)。在我校的影響下，越來越多的學(xué)校開始開設(shè)這門課。至今我和同事已連續(xù)開課達(dá)30年之久。

我曾經(jīng)在多篇論文中論述過開設(shè)這門課的背景、意義及實(shí)踐。在談到開課意義時(shí)，我認(rèn)為“加強(qiáng)大學(xué)生心理教育將有助于優(yōu)化學(xué)校德育，促進(jìn)學(xué)生思想品德的全面提高”、“大學(xué)生心理衛(wèi)生教學(xué)有效地改進(jìn)和加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，促進(jìn)了心理教育與德育的有機(jī)結(jié)合。心理衛(wèi)生教學(xué)對(duì)德育的積極影響表現(xiàn)在通過排除不健康的心理因素，增進(jìn)心理健康，減少不良行為的發(fā)生，并為學(xué)生順利接受德育奠定良好的心理基礎(chǔ)，促使學(xué)生表現(xiàn)出積極、正確、有效的行為?，F(xiàn)在，許多高校的德育教研室都把開設(shè)大學(xué)生心理衛(wèi)生課作為兩門公共必修課之外的主要課程和‘兩課’改革的重要內(nèi)容之一。10年來我們持續(xù)不斷的努力，使大學(xué)生心理衛(wèi)生課作為一門加強(qiáng)、豐富學(xué)校德育的課程日益深廣地為人們所接受?！?img alt="馬建青，王東莉，金海燕．大學(xué)生心理衛(wèi)生課程十年探索[J]．高等工程教育研究，1997(2)." class="qqreader-footnote" src="https://epubservercos.yuewen.com/7CF1C2/15532510604831006/epubprivate/OEBPS/Images/note.png?sign=1755460921-Jl5iZbJIQrlzcuTC1I1NoRQvPZroH3XC-0-385afeaea13181e3c55a8f7ad4ab596b">

在大學(xué)生心理健康課程開設(shè)30年的前夕，我撰寫了“我國(guó)大學(xué)生心理健康課程30年建設(shè)的歷程與思考”。文中，我分析說，大學(xué)生心理健康課可以說“是思想政治教育改革的產(chǎn)物。無論是開課的最初動(dòng)因，還是其此后的發(fā)展，都與思想政治教育的改革息息相關(guān)?？偟膩碚f，無論是開課的部門(起初多數(shù)是德育教研室、社科部，后來多數(shù)是馬克思主義學(xué)院、思政部、學(xué)生處等)，還是教育主管部門(如教育部思政司，各省市的宣教處、政教處、學(xué)工處等)，抑或是課程性質(zhì)的定位都與思想政治教育有密切的關(guān)系”。在2011年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中，再次強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作是……加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的重要任務(wù)”，而作為“大學(xué)生心理健康教育工作的主渠道”的“大學(xué)生心理健康”課程自然也與思想政治教育有密切的關(guān)系。筆者認(rèn)為，這是我國(guó)“大學(xué)生心理健康”課程的基本定位。它服務(wù)于育人這一根本任務(wù)，服務(wù)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育這一目標(biāo)。

在總結(jié)30年來課程從無到有、從小到大，從選修課到必修課的發(fā)展歷程和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我概括的其中一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是“課程建設(shè)與思想政治教育創(chuàng)新的結(jié)合，沒有思想政治教育改革的大背景，就沒有大學(xué)生心理健康課程如此大的發(fā)展”。

2011年，教育部發(fā)文要求各校開設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課，從而使當(dāng)年的一門選修課發(fā)展成了教育部明確要求開設(shè)的每個(gè)大學(xué)生都要學(xué)習(xí)的必修課，實(shí)現(xiàn)了巨大飛躍，把大學(xué)生心理健康教育推向了一個(gè)新的階段。

1996年11月，由我、王東莉、金海燕完成的以“大學(xué)生心理健康”課開設(shè)與建設(shè)為基礎(chǔ)，涵蓋了大學(xué)生心理健康教育多項(xiàng)工作的教學(xué)成果“大學(xué)生心理素質(zhì)教育十年探索”經(jīng)學(xué)校推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。同月10日，由西南師范大學(xué)(現(xiàn)西南大學(xué))心理學(xué)博導(dǎo)黃希庭教授、華東師范大學(xué)心理學(xué)博導(dǎo)楊治良教授、南京師范大學(xué)心理學(xué)博導(dǎo)楊鑫輝教授、北京大學(xué)德育研究所所長(zhǎng)沈繼英教授及本省的萬斌教授、張鐵忠教授、童芍素教授組成的專家鑒定委員會(huì)對(duì)我們申報(bào)的國(guó)家級(jí)教學(xué)成果“大學(xué)生心理素質(zhì)教育十年探索”進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)鑒定，專家鑒定委員會(huì)提出了如下鑒定意見：

“申報(bào)人從培養(yǎng)‘四有’新人的高度出發(fā)，在國(guó)內(nèi)最早對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育進(jìn)行探索，堅(jiān)持10年之久，并進(jìn)行了系統(tǒng)的建設(shè)，主編出版了具有中國(guó)特色的《心理衛(wèi)生學(xué)》《大學(xué)生心理衛(wèi)生》教材，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了很大的影響。此項(xiàng)成果把課程建設(shè)、心理咨詢及德育工作有機(jī)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)、課外心理輔導(dǎo)及學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，把面向全體學(xué)生、面向?qū)W生發(fā)展與輕度心理障礙的防治有機(jī)結(jié)合起來，把教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生人格完善和精神文明建設(shè)產(chǎn)生了顯著的成效，開創(chuàng)了新時(shí)期加強(qiáng)和豐富我國(guó)高等學(xué)校素質(zhì)教育和德育工作的一條新途徑。

“鑒定委員會(huì)對(duì)馬建青等同志10多年來兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn)、勇于開拓、腳踏實(shí)地的精神給予了高度的評(píng)價(jià)。此項(xiàng)成果有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，具有綜合性強(qiáng)、時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)，有創(chuàng)造性、新穎性和實(shí)用性，對(duì)提高大學(xué)生的全面素質(zhì)、加強(qiáng)高校德育有重要的意義，并在國(guó)內(nèi)高校中產(chǎn)生了廣泛的影響，值得進(jìn)一步推廣。鑒定委員會(huì)一致同意推薦此項(xiàng)成果申報(bào)國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)?！?/p>

成果現(xiàn)場(chǎng)鑒定前，陳學(xué)詩(shī)教授、車文博教授、陳仲庚教授、李叢培教授、王效道教授、張瑤教授、鄭日昌教授、車銘洲教授等專家寄來了書面評(píng)審意見；我們還收到了清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、南開大學(xué)、東南大學(xué)、武漢大學(xué)、大連理工大學(xué)、四川大學(xué)、中山大學(xué)、華東師范大學(xué)、青島海洋大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、太原工業(yè)大學(xué)、暨南大學(xué)、上海鐵道大學(xué)、福州大學(xué)、上海市高校心理咨詢研究會(huì)、遼寧省大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)等單位專家、同行的推薦、評(píng)議材料和旁證材料，均對(duì)我們的工作給予了充分的肯定和鼓勵(lì)。

1997年1月，在上海召開了由原國(guó)家教委思政司舉辦的“第三屆全國(guó)高校心理健康教育和心理咨詢教師培訓(xùn)班”，我受原國(guó)家教委的指定在會(huì)上專題介紹了浙大10年來心理咨詢、心理健康教育工作的經(jīng)驗(yàn)，尤其是心理咨詢與思想教育結(jié)合的實(shí)踐。我們的探索受到了原國(guó)家教委領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定。

(三)心理健康教育“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”的提出與建設(shè)

從我能查到的資料看，我在1994年發(fā)表的論文中就明確提出了“逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)校、系、學(xué)生三級(jí)心理咨詢網(wǎng)”的設(shè)想。盡管現(xiàn)在有“四級(jí)網(wǎng)絡(luò)”“五級(jí)網(wǎng)絡(luò)”之說，但“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”是基礎(chǔ)，而“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”建設(shè)的核心是心理工作與思政工作的結(jié)合。

1996年我們申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)“大學(xué)生心理素質(zhì)教育十年探索”時(shí)，在總結(jié)材料中，我們總結(jié)了浙江大學(xué)在“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”建設(shè)中的實(shí)踐：“我們提出并實(shí)施了心理衛(wèi)生、心理素質(zhì)教育校、系、學(xué)生‘三級(jí)工作網(wǎng)’的構(gòu)想，在校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)下，組成了一支由德育教研室、學(xué)生工作部、團(tuán)委、系教師、醫(yī)務(wù)人員組成的校心理咨詢中心隊(duì)伍，承擔(dān)全校性的心理教育工作；通過培訓(xùn)、實(shí)習(xí)等方法使一部分系總支副書記、輔導(dǎo)員掌握一定的心理咨詢理論和方法，以解決一般的心理行為問題，構(gòu)成心理素質(zhì)教育工作的系級(jí)機(jī)構(gòu)，面向本系學(xué)生為主；選拔了一些系統(tǒng)地接受過兩年心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和心理咨詢技術(shù)培訓(xùn)的應(yīng)用心理學(xué)輔修專業(yè)四年級(jí)學(xué)生及部分思想教育專業(yè)研究生，成立了以學(xué)生為主體的心理自助機(jī)構(gòu)‘學(xué)生輔導(dǎo)站’，在教師的具體指導(dǎo)下開展心理輔導(dǎo)工作，為大學(xué)生尤其是低年級(jí)大學(xué)生排憂解難，既幫助了他人又達(dá)到了自我教育的效果，彌補(bǔ)了教師咨詢員的不足，擴(kuò)大了心理教育的宣傳面。此外，浙江大學(xué)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)也即將成立。廣大學(xué)生的積極參與使我校的大學(xué)生心理素質(zhì)教育上了一個(gè)新臺(tái)階，形成了大學(xué)生心理素質(zhì)教育雄厚的群眾基礎(chǔ)。‘三級(jí)網(wǎng)’的做法受到了兄弟院校的好評(píng)，并已在一些學(xué)校推廣。讓全校教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)都來關(guān)心、參與大學(xué)生心理素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的校園心理氛圍，正是我們致力達(dá)到的目標(biāo)。目前，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師到學(xué)生，心理健康知識(shí)已較為普及，心理咨詢意識(shí)已大為提高；學(xué)校提出的KAQ(知識(shí)、能力、素質(zhì))培養(yǎng)模式已把心理素質(zhì)內(nèi)容列為重要方面之一；在保送生的選拔、優(yōu)秀學(xué)生的篩選和培養(yǎng)、學(xué)生干部的挑選和教育等方面都已充分關(guān)注了心理素質(zhì)的要求，增加了心理測(cè)試的內(nèi)容，心理素質(zhì)成為衡量的重要指標(biāo)之一；廣大思政人員自覺運(yùn)用有關(guān)理論和方法于學(xué)生教育和管理中，提高了教學(xué)效果；學(xué)工部、保衛(wèi)處在處理學(xué)生違法違紀(jì)行為時(shí)，也能認(rèn)識(shí)到某些案例中含有的心理異常成分，并能酌情處理；心理素質(zhì)、心理健康、心理咨詢等概念已成為廣大師生的日常用語?！?img alt="系1996年馬建青、王東莉、金海燕申報(bào)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的總結(jié)材料；1997年國(guó)家教委第三屆全國(guó)高校心理健康教育和心理咨詢教師培訓(xùn)班指定匯報(bào)材料；載《大學(xué)生心理咨詢研究》(第五屆全國(guó)大學(xué)生心理咨詢學(xué)術(shù)會(huì)議優(yōu)秀論文集)，武漢出版社1997年版。" class="qqreader-footnote" src="https://epubservercos.yuewen.com/7CF1C2/15532510604831006/epubprivate/OEBPS/Images/note.png?sign=1755460921-Jl5iZbJIQrlzcuTC1I1NoRQvPZroH3XC-0-385afeaea13181e3c55a8f7ad4ab596b">

提出并建設(shè)好心理咨詢、心理健康教育的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，才能很好地把心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合落實(shí)到位。為此，首先要建好一支學(xué)校層面的心理健康教育隊(duì)伍。從1987年開始，我連續(xù)擔(dān)任浙大心理咨詢中心主任20余年，同時(shí)擔(dān)任浙江省高校心理咨詢專業(yè)委員會(huì)主任委員和浙江省高校心理健康教育研究會(huì)理事長(zhǎng)，致力于隊(duì)伍建設(shè)。特別是鑒于從事心理咨詢、心理健康教育的隊(duì)伍中絕大部分都非專業(yè)出身，多數(shù)都是從思想政治教育轉(zhuǎn)過來或現(xiàn)在依然在思政工作崗位上，如何加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)便成為隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

1999年，我在南京大學(xué)召開的全國(guó)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)第六屆學(xué)術(shù)研討會(huì)上，作了《加強(qiáng)浙江省高校心理咨詢隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的若干措施》的報(bào)告，著重介紹了我?guī)ьI(lǐng)專業(yè)委員會(huì)在浙江省教育廳領(lǐng)導(dǎo)下所開展的隊(duì)伍建設(shè)方面的探索，“特別是近年來，專業(yè)委員會(huì)把加強(qiáng)高校心理咨詢隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)放到了工作的核心位置。我們希望通過科學(xué)、合理、有效的機(jī)制，除外部行政性的機(jī)制外，特別是內(nèi)部專業(yè)性的機(jī)制，來促進(jìn)心理咨詢員隊(duì)伍盡可能快地成長(zhǎng)起來，引導(dǎo)心理咨詢員向更高的水平和境界邁進(jìn)，加快我省高校心理咨詢員隊(duì)伍專業(yè)化、專家化建設(shè)的步伐。為此，幾年來，我們專業(yè)委員會(huì)通過定期心理咨詢個(gè)案研討會(huì)、心理衛(wèi)生科研、心理咨詢員專業(yè)資格考評(píng)和心理咨詢員督導(dǎo)制等多種方式，來加強(qiáng)咨詢員隊(duì)伍建設(shè)，取得了積極的效果”。尤其是我們于1998年開創(chuàng)性地實(shí)施了國(guó)內(nèi)首次“心理咨詢員專業(yè)資格”的考評(píng)認(rèn)證工作，衛(wèi)生部《健康報(bào)》等多家報(bào)刊及電視臺(tái)對(duì)此作了報(bào)道。首批獲得心理咨詢員專業(yè)資格證書的12人中，有7位是思政工作者。證書由浙江省教育廳宣教處和高校心理咨詢專業(yè)委員會(huì)一起蓋章認(rèn)定。關(guān)于高校心理咨詢員考評(píng)工作，我在1998年浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)年會(huì)上作過《高校心理咨詢員專業(yè)資格考評(píng)工作的探索及其思考》的大會(huì)報(bào)告，詳細(xì)介紹了我們整個(gè)工作的前后內(nèi)容。另外，我們于1999年所做的心理咨詢督導(dǎo)制工作也開創(chuàng)了督導(dǎo)工作的先河。督導(dǎo)證書也是由浙江省教育廳宣教處和高校心理咨詢專業(yè)委員會(huì)合作認(rèn)定的。

院系心理健康教育組織是心理健康教育的第二級(jí)網(wǎng)絡(luò)，院系從事大學(xué)生心理健康教育工作的主要力量是輔導(dǎo)員。因此，培養(yǎng)一批既懂思政工作者又能做心理工作的新型輔導(dǎo)員是高校思想政治教育改革和高校心理健康教育發(fā)展的必然。多年來，我一直在為省內(nèi)外的輔導(dǎo)員做關(guān)于心理健康教育理論與實(shí)務(wù)在學(xué)生思政工作中的運(yùn)用的講座、工作坊。自1990年以來，浙江省教育廳每年舉辦新上崗的思想政治教育工作者培訓(xùn)班。我每年都會(huì)應(yīng)教育廳邀請(qǐng)舉辦大學(xué)生心理健康講座，持續(xù)10年之久。浙江省高校心理咨詢專業(yè)委員會(huì)、高校心理健康教育研究會(huì)也舉辦了大量面向輔導(dǎo)員的心理培訓(xùn)班。近年來，我應(yīng)教育部輔導(dǎo)員基地、教育部西南師資培訓(xùn)中心、大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)的邀請(qǐng)，舉辦焦點(diǎn)解決模式在輔導(dǎo)員工作中的運(yùn)用培訓(xùn)班、心理咨詢精細(xì)技能在學(xué)生工作中的運(yùn)用工作坊、心理危機(jī)干預(yù)工作實(shí)務(wù)培訓(xùn)班，等等，為提高廣大思政工作者的心理咨詢和心理健康教育水平、構(gòu)建院系心理工作站做出了貢獻(xiàn)。不少人成了院系心理輔導(dǎo)站的骨干。

學(xué)生是心理健康教育第三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。在1992年我主編出版的《大學(xué)生心理衛(wèi)生》一書中，我探討了剛剛興起的大學(xué)生心理健康工作狀況。在分析存在的問題時(shí)，我提到：“目前基本上是工作人員為主，學(xué)生主動(dòng)參與不多。而只有學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，才能真正推動(dòng)大學(xué)生的心理衛(wèi)生工作。如果說心理咨詢是大學(xué)生心理衛(wèi)生工作的第一個(gè)臺(tái)階，心理衛(wèi)生教學(xué)是第二個(gè)臺(tái)階，那么大學(xué)生的積極參與則是使大學(xué)生心理衛(wèi)生工作向前發(fā)展的第三個(gè)臺(tái)階。”

如何讓學(xué)生成為大學(xué)生心理健康教育的主體，成為一支重要的力量，是我一直思考和不斷探索的問題。正如前面提及的，1995年，我們組織思想政治教育專業(yè)心理健康教育方向的研究生和輔修應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的高年級(jí)大學(xué)生組建了“學(xué)生心理輔導(dǎo)站”，為大學(xué)新生開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，并在宿管處的支持下，深入學(xué)生宿舍開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，由學(xué)生服務(wù)學(xué)生。1997年，在浙江大學(xué)心理咨詢中心成立10周年之際，我們組建了“浙江大學(xué)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)”，我擔(dān)任該學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)老師多年。這些活動(dòng)在當(dāng)時(shí)還是很有新意的，得到了全國(guó)同行的肯定。

21世紀(jì)初，一部分高校設(shè)立了班級(jí)心理委員，我覺得這時(shí)“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”中的第三級(jí)才真正落地了。心理委員是心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合的產(chǎn)物，也是具有中國(guó)高校特色的，是輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作的得力幫手。為此，我參與了大量的面向班級(jí)心理委員開展的培訓(xùn)活動(dòng)。2010年，受浙江省教育廳委托，我和王曉剛主編出版了專門面向心理委員培訓(xùn)和使用的《高校班級(jí)心理委員培訓(xùn)教程》(2010年第一版，2015年第二版)。該書由浙江省教育廳出資贈(zèng)送給省內(nèi)各高校的心理委員，極大地推動(dòng)了浙江省高校心理委員工作。

上面我簡(jiǎn)要回顧了30年來我在探索心理健康教育、心理咨詢與思想政治教育結(jié)合問題上的思考和行動(dòng)的軌跡。這30年正是我國(guó)學(xué)校心理咨詢、心理健康教育蓬勃發(fā)展的30年，也是高校思想政治教育深入改革的30年。我有時(shí)候在想，如果我國(guó)高校心理健康教育離開了思想政治教育，將會(huì)如何？記得在2016年西安交通大學(xué)召開的“大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)委員會(huì)議暨2016年全國(guó)高校心理健康教育高峰論壇”會(huì)上，我有一篇回憶錄，其中談到：“如果高校心理咨詢、心理健康教育沒有與思想政治教育結(jié)合在一起，那會(huì)是個(gè)什么樣的狀態(tài)？我想，有一點(diǎn)是肯定的，那就是不會(huì)有今天這樣快速發(fā)展的形勢(shì)，不會(huì)有那么多人共同來關(guān)心、參與大學(xué)生的心理健康教育工作。”

2017年11月，我參加了在上海舉辦的“國(guó)際心理咨詢理論與實(shí)踐論壇”。會(huì)上，我發(fā)言的題目是“中國(guó)高校心理健康教育對(duì)世界的創(chuàng)造性貢獻(xiàn)”。我把這種貢獻(xiàn)概括成四點(diǎn)，即建立心理健康教育的“三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”、建立心理委員、開設(shè)大學(xué)生心理健康必修課、實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合。而這四點(diǎn)均與高校心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合密切相關(guān)。令我感到欣慰和欣喜的是，我也為這四點(diǎn)的誕生和發(fā)展做出了自己積極的貢獻(xiàn)。

本書是我30年來致力心理咨詢、心理健康教育與思想政治教育關(guān)系及其結(jié)合的研究和實(shí)踐的成果結(jié)晶，是我先后主持完成的國(guó)家社科基金課題《心理咨詢對(duì)加強(qiáng)思想政治教育的價(jià)值及兩者相互影響的研究》(1993年)、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《高校心理咨詢與德育結(jié)合的理論探討與實(shí)驗(yàn)研究》(1997年)、浙江省社科規(guī)劃項(xiàng)目《心理健康教育與思想政治教育的互動(dòng)與結(jié)合》(2007年)以及教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目《心理健康教育與思想政治教育結(jié)合30年得失研究》(2016年)等研究課題成果的結(jié)晶。其中也凝結(jié)了與我一同探索這一課題的同事、研究生以及全國(guó)同行們的成果。

需要說明的是，本書運(yùn)用到筆者先后所實(shí)施的多次問卷調(diào)查、訪談的資料。這些調(diào)查和訪談主要包括：

1.1994—1995年期間對(duì)全國(guó)百所高校專兼職心理健康教育工作者的問卷調(diào)查(下簡(jiǎn)稱“1995＇調(diào)查”)，收回有效問卷100份。

2.1999—2000年期間對(duì)全國(guó)百所高校專兼職心理健康教育工作者的問卷調(diào)查(下簡(jiǎn)稱“2000＇調(diào)查”)，收回有效問卷93份。

3.2006年對(duì)全國(guó)26所高校專兼職心理健康教育工作者所做的書面訪談(下簡(jiǎn)稱“2006＇訪談”)，訪談共35人。

4.2017年對(duì)全國(guó)高校專兼職心理健康教育工作者所做的問卷調(diào)查(下簡(jiǎn)稱“2017＇調(diào)查”)，收回有效問卷270份。