第三節(jié) 病理生理學(xué)的學(xué)習(xí)方法

病理生理學(xué)是一門從功能和代謝的角度研究疾病發(fā)生發(fā)展機制的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。要學(xué)好病理生理學(xué)，必須有相應(yīng)的人體正常功能學(xué)（生理學(xué)）和人體正常代謝學(xué)（生物化學(xué)）的堅實基礎(chǔ)。此外，必須學(xué)會有效地學(xué)習(xí)病理生理學(xué)。

1．轉(zhuǎn)變思維方式，學(xué)會辯證地推理 病理生理學(xué)是一門關(guān)注疾病發(fā)生發(fā)展機制的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。與人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和病理學(xué)等以形態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)的課程不同，病理生理學(xué)理論主要來自臨床觀察、實驗研究和流行病學(xué)調(diào)查等，揭示的是人體疾病中隱藏的規(guī)律，有些理論是看不見、摸不著的，需要大家遵循一定的規(guī)律去推斷并記憶。因此，要改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，用辯證、變化、發(fā)展和聯(lián)系的觀念及抽象思維的方法去學(xué)習(xí)。

2．瀏覽全書目錄和內(nèi)容，認(rèn)真聽好第一節(jié)課 在上第一節(jié)課（緒論）前，學(xué)生必須對全書的內(nèi)容（將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容）有一個大概的了解，知道將要學(xué)什么。當(dāng)然，在某種意義上，課程的精華就體現(xiàn)在第一節(jié)課上。因此，瀏覽后記住自己的問題，在課堂中體會和尋找答案就非常重要。

3．重視基本病理過程 基本病理過程講述疾病發(fā)生、發(fā)展過程中共同的病理生理變化，如水、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂，缺氧，發(fā)熱，休克，缺血-再灌注損傷等與疾病的關(guān)系，這些病理過程幾乎涉及所有疾病的發(fā)生機制；課程后半部分的系統(tǒng)病理生理學(xué)的基礎(chǔ)就是基本病理過程。

4．緊抓關(guān)鍵章節(jié)，提綱挈領(lǐng)，融會貫通 病理生理學(xué)課程的每一章、每一節(jié)都很重要，甚至有一些章節(jié)起到關(guān)鍵性的作用。例如，缺氧這一章似乎很簡單，但是知識點很豐富，對后面章節(jié)（如休克、心功能不全、肺功能不全等）的學(xué)習(xí)有很重要的提綱作用。

5．從概念入手，讓學(xué)習(xí)思路“樹形”擴展 學(xué)習(xí)一章的內(nèi)容，就在大腦中“種植”一棵知識的大樹，它的樹干就是這一學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要概念，由主要概念引導(dǎo)出的病因、誘因、發(fā)生機制、功能代謝變化等便是其樹枝。當(dāng)然，每一樹枝還會生長出小分枝，那就是各自的具體內(nèi)容了。“種植”就會“生根”，若生了根，所學(xué)的知識就屬于自己了。

6．分解重要知識點，建立內(nèi)容框架，互相比較內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)與記憶 病理生理學(xué)教材中有很多知識點貌似沒有關(guān)聯(lián)，都是大段的文字描述，僅死記硬背會令學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。在其中找出規(guī)律，建立框架，填充內(nèi)容并互相比較，進行分類學(xué)習(xí)和記憶，也不失為一種把復(fù)雜問題簡單化的方法。

7．掌握不同章節(jié)之間的關(guān)系，體會課程內(nèi)容的有機聯(lián)系，學(xué)會整體理解課程內(nèi)容 休克一章幾乎與全書所有的章節(jié)都有關(guān)聯(lián)，把休克的內(nèi)容學(xué)好學(xué)透，幾乎等于把病理生理學(xué)的內(nèi)容進行了完整的復(fù)習(xí)。

8．系統(tǒng)回顧學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，在臨床上廣泛應(yīng)用 學(xué)習(xí)病理生理學(xué)知識，歸根結(jié)底是要用于實踐。但病理生理學(xué)講述的是普遍規(guī)律，如何把知識用于具體的臨床病例的分析呢？這需要從書本中跳出來，從更廣的角度認(rèn)識這些知識的實際意義。通過一系列病例的分析，可以更深刻地理解學(xué)習(xí)病理生理學(xué)的意義，并學(xué)會運用知識解決臨床和實際問題。