《中醫(yī)診斷學(xué)講堂實(shí)錄》是我在2012—2013學(xué)年本科課堂講課錄像的文字版。原本以為，把錄像的內(nèi)容直接整理后編輯成冊應(yīng)該不是一件很難的事情，但真做起來卻一點(diǎn)也不輕松，因?yàn)榭陬^語和書面語的確差別不小。

我一直在思考著課堂講課實(shí)錄與教材有什么區(qū)別？某種意義上說，教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，二者應(yīng)該是大同小異的。但是，教材應(yīng)更突出規(guī)范性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)和共性，而課堂講課實(shí)錄是一家之言，它應(yīng)該更好地體現(xiàn)講課者的思維和風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人對教學(xué)的理解和把握，突出的是個(gè)性化。

課堂教學(xué)是大學(xué)本科教學(xué)的重要組成部分，教師備課的思路和教學(xué)過程的個(gè)性化可能正是學(xué)生們聽課的目的所在。我自己知道，本書傳達(dá)的知識還比較膚淺，其中許多例子也不一定十分適當(dāng)，甚至有很多是個(gè)人的口語習(xí)慣。但我覺得這也許就是本書的主要特色。書中有些內(nèi)容或解釋多次重復(fù)，顯得有些累贅，而有些內(nèi)容，如六經(jīng)辨證、衛(wèi)氣營血辨證、三焦辨證等則沒有涉及，原因是這些內(nèi)容我們通常放到《傷寒論》和《溫病學(xué)》中介紹。本書畢竟是講課實(shí)錄，我想這樣處理也較真實(shí)地反映了課堂教學(xué)的本來面目。中醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)問，我衷心地希望掩卷之后能帶給大家中醫(yī)整體的思維和對中醫(yī)診斷學(xué)較深刻的理解。

在本書編寫過程中，得到了人民衛(wèi)生出版社給予的大力支持與幫助。特別是我的幾位同事和學(xué)生閔莉、林雪娟、梁文娜、俞潔、陳淑嬌、張轉(zhuǎn)喜、吳長汶、俞白帆、林山、陳逸夢、楊小婷、劉元粦、王珊珊等，為本書的成稿付出了辛勤的勞動(dòng)，從原講課錄像到最后成為書稿，無不凝結(jié)了他們的心血和汗水，在此表示衷心的感謝！