第二部分　文學類文本閱讀

2018全國新課標Ⅰ卷

4. B

【解析】選項中“暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答”表述有誤，由原文可知，“始終沒有得到有價值的回答，他覺得很沒面子。”

5. ①文人的氣質：喜歡丁香花，情趣不俗；時常深情，甜蜜地回憶戰斗生活，文雅浪漫；用大義與真情感化青年，智慧過人；②軍人的冷峻：遭嚴劑拷打而不屈服，意志堅定；笑對即將到來的死亡，從容淡定；充滿母愛又不忘大義，理智沉穩。

【解析】嚴格意義來講，此題其實是一道小說常考的人物形象題，人物形象答題基本格式為：“形象特點：對應事例的分析。”此題只是換了一種設問方式，要求考生從“文人氣質”和“職業軍人的冷峻”這兩大形象入手，進行分析。

6. ①既能表現當代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現趙一曼精神的當下意義，使主題內蘊更深刻；②可以拉開時間距離，更加全面地認識英雄，使人物形象更加立體；③靈活使用文獻檔案，與小說敘述相互印證，使藝術描寫更真實。

【解析】此題可以從主題和三要素（人物、情節、環境）角度出發，進行分析。首先看主題，本文主題是對英雄表示敬意。歷史細節與現實中文史資料的佐證，既讓英雄人物形象更豐滿，也讓敘事內容更可信，更真實。另外，值得一提的是從環境角度，歷史與現實穿插，營造了富有歷史特色的敘事環境，讓敘事更有代入感。

2018全國新課標Ⅱ卷

4. C

【解析】“思想意識轉變過程”這一表述有誤，通讀全文可知，面對新事物，主人公們的思想意識并未有絲毫轉變。

5. ①對待新奇事物，還沒親見就先有說法，“不知為知之”，揭示出二姐等人傲慢無知的自大；②聽說有聲電影真有新奇之處，就想“開開眼”，是一種從眾、趨新的心態；③到了電影院后也不真的看電影，不愿對新奇事物進一步了解探究，實質上是一種故步自封的心態；④對有聲電影胡亂作出“共識”評價，隱含的是二姐等人面對新奇事物時無所適從的焦慮不安。

【解析】此題仍然是人物形象題，是對人物形象的限定條件考查。只需在文中找出，對待新奇事物，主人公們的表現，總結出其中的人物形象即可。

6. ①如“知之為知之，不知為知之”，或“一部倫理從何處說起”，借用并改換了經典語句，以造成幽默效果；②如出門時二姥姥找眼鏡、三舅媽找鈕子，四狗子洗臉，同一行為模式重復多次，產生喜劇效果；③如“既來之則安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，離而復散，分而復合，主張不一，而又愿坐在一塊兒”，將書面語與口語混搭，莊諧并出；④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥連喘帶嗽，四狗子咆哮如雷，看座的滿頭是汗”，使用了排比手法描寫人物窘態，帶有打油詩的詼諧意味；⑤如二姐等人打架似的推讓座位，“把前后左右的觀眾都感化得直喊叫老天爺”，把抱怨說成“感化”，反話正說，既諷刺又幽默；⑥如二姐喊叫賣糖的，聲音之大令人“以為是賣糖的殺了人”，這種夸張令人忍俊不禁。

【解析】掌握高考要求考生掌握的基本手法，而且只需選出三處說明即可，此題并沒有太大難度。題中涉及的“重復”“排比”“夸張”“反語”等都是極為常見的手法。

2018全國新課標Ⅲ卷

4. B

【解析】“這一形象”并非是大腦信號，而是客觀存在的。

5.①先行者著陸之前，已經知道地球災難的發生，一方面心存僥幸，一方面又深知連僥幸也不過是幻想，心情復雜糾結；②著陸后親身感受到地球的荒涼，自認是宇宙間最后一個人類，巨大的孤獨感和絕望使他瀕臨崩潰；③意識到畫面有可能并非虛擬，感到震撼，重新燃起了希望。

【解析】按時間先后順序，找出先行者的不同心理，概括性表述出來既可。

6. ①科幻小說中的“科學”是“幻想”的基礎。本文情節的基本框架，即地球災難及文明重生，就是在宇宙科學基礎上演繹的；而文中細節如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學事實。②科幻小說中的“幻想”雖然立足于“科學”，但更要突破具體科技的限制，充分發揮想象力，將人文關懷與科學意識融匯在一起，本文幻想出來的“宏紀元”與“微紀元”，有一定科學因素，主旨則是對人類文明的思考。

【解析】此題看似脫離文本，實際上答題時是需要結合文本分析的。科幻，即科學幻想，說明它兼具了科學與幻想的特質，未來的世界必定有著超乎想象的科技發明和創造，所以順著科技發展的方向，大膽幻想是基礎，但是科幻畢竟不等于科學，又不能完全受縛于現有科技，需要突破科技的推測和常人想象的邊界。這一點本文中的“微紀元”足以體現。

2017全國新課標Ⅰ卷

4. B

【解析】選項B“這都說明生命奇跡無法解釋”表述有誤。首先，前面內容無法說明“生命奇跡無法解釋”；其次，“生命奇跡無法解釋”于文也無據。原文“人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。”文中所述我們“調動能量開門”和“送瓜人奇跡般出現”都是意在感嘆生命力的強大，而不是要說明生命奇跡無法解釋。

5.①省去許多不必要的敘述交代，使情節更簡潔；②集中描寫任務在特定環境下的狀態和感受，使主題更突出。

【解析】小說圍繞中心寫作的好處，大而化之地講，便是集中力量、突出主題。具體到這篇小說，集中力量表現在：刪繁就簡，拋去冗雜的情節，將敘事集中服務于主題的表達。

突出主題表現在：“渴”是當時當境的現狀，也是隊員們最大的困苦，更是推動整個故事情節發展的要素，為后文送瓜人的出現鋪平了道路，“送瓜人的奇跡出現”自然成了小說的高潮，也是一個圓滿美好的結局，在這個巧妙而令人欣慰的結局中，我們感受到了溫暖人心的主題表達：助人者人恒助之。

6.①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實；②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預測，留下更多想象回味的空間。

【解析】見本書講解部分

2017全國新課標Ⅱ卷

4. B

【解析】見本書講解部分。

5.①指具體的窗子，如鐵紗窗、玻璃窗，分隔了不同的生活場景；②指“無形的窗子”，即心態與觀念的限制，造成了自我與外部世界的隔膜。

【解析】見本書講解部分。

6. ①轉“我”為“你”，“你”成為自我觀察與描寫的對象，蘊含著作者冷靜審視的態度；②使用“你”的同時，又使用了“我”，蘊含著作文的自嘲與反思。

【解析】見本書講解部分。

2017全國新課標Ⅲ卷

4. B

【解析】見本書講解部分。

5. ①裁縫作為辛苦的謀生行當，看起來與其他行當一樣；②但在做裁縫的過程中，對生活有了難忘的經驗和體會，不由得對這一行當產生了特殊感情，感到它有獨特意義。

【解析】見本書講解部分。

6. ①語言生活化、口語化，親切自然；②人物對話有地域特點，鮮活真實；③整體上形成了明快風趣的語言風格，率真不做作。

【解析】見本書講解部分。

2016全國新課標Ⅰ卷

（1）答D給3分，答B給2分，答E給1分；答A、C不給分。回答三項或三項以上，不給分。

【解析】A項：六安爺“性格孤僻”在文章中并沒有體現；C項：本文的主題并不是“環保”；E項：“另一方面也難免思想保守，無法與時俱進”說法不準確。

（2）①鋤作為一種農具，象征六安爺的人生和精神；②鋤喻示勞動者與土地的親密關系；③鋤意味著傳統的農業生產和生活方式；④鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛，又暗含著他對土地的告別。

（3）①強調百畝園是西灣村人安身立命的物質基礎；②將百畝園抽象為一種生活方式的象征；③與下文百畝園的一朝被毀構成鮮明尖銳的對比。

（4）六安爺層面（4分）：①六安爺用這句話來回應村人的勸阻，由此能感受到他溫和而又固執的性格特征；②百畝園即將不復存在，六安爺的眼睛也快要失明，他要過在百畝園勞作的“癮”，由此能體會到他內心的隱痛。

小說主旨層面（4分）：①在大地上勞作是一種“癮”，即勞動者的精神需要；②隨著傳統的農業生產、生活方式的結束，耕種的意義只剩下“過癮”，令人嘆惋又發人深思。

2016全國新課標Ⅱ卷

（1）答D給3分，答C給2分，答B給1分；答A、E不給分。

【解析】A項：“強調這是作者的一段親身經歷”錯，小說中的“我”不等同于作者，“我”只是作者筆下虛構的一個人物；B項：“我有好多年沒這樣暢快地跟人說話了”，除了表達了“我”對女主人公的喜愛之情，又為兩人進一步交往作了鋪墊，更多的是表達“我”對此次談話感到暢快；E項：“表現了民眾的必勝信念”在原文中沒有體現。

（2）①大方熱情、機智幽默，懂得及時化解生活矛盾；②樂觀向上、熱愛生活，戰爭和不幸都不能阻止她對美好生活和愛情的追求；③善良真誠、理性克制，有責任感，關心母親，思念兒子，真誠待“我”。

（3）①一個電話將兩人命運連在一起，偶然與必然交錯，凸顯了戰爭背景，強化了戲劇性情節；②主人公言行主要通過電話聊天呈現出來，便于透露人物心聲，使人物形象更加真實；③電話交流的限制性給小說留下較多空白，豐富了人物與主題的想象空間。

（4）觀點一：合適。

①小故事冠以大題目，對比鮮明，強化了藝術張力；②戰爭是故事發生的契機與悲劇的根源，是小說構思的基礎；③小說寫的雖是愛情故事，但主題卻是對戰爭的“失望”與反思。

觀點二：不合適。

①小故事冠以大題目，故作高深，不符合寫作的一般原則；②小說的藝術感染力源自戰爭中的愛情，而不是戰爭；③小說情節設置以小人物的堅強與不幸為主干，戰爭只是引起情節變化的背景。

2016全國新課標Ⅲ卷

（1）答E給3分，答C給2分，答D給1分，答A、B不給分。回答三項或三項以上，不給分。

【解析】A項：“對地下斗爭題材影視作品的模仿”沒有原文依據；B項：“我有打官司的經驗”沒有原文依據；D項：“王有福擔心的投案自首之事是經常發生的”沒有原文依據；

（2）①講述故事：小說故事是由“我”講述出來的，真實可信；②推進情節：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節得以發展變化；③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。（每答出一點得2分。意思答對即可。）

（3）①性情謙卑，甚至有點窩囊；見了晚輩，也要鞠躬，說話謙和；②膽小怕事，有點狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，別人問起也不敢承認；③有點固執，但不失本分善良：懷疑酒店誠意，承認自己責任，不愿借機發財。（每答出一點得2分。意思答對即可。）

（4）觀點一：認同王有福的態度。①王有福受傷與酒店管理有關，但他是有行為能力的成年人，應負一定責任；②王有福害怕賠償溜走，逃避責任在先，索賠理由不夠正當充分；③王有福害怕受騙而拒絕索賠，在當時情況下，未嘗不是理性的選擇。

觀點二：認同“我”的態度。①酒店失誤導致王有福受傷，要求賠償正當合理；②王有福放棄索賠是擔心被騙，說明他缺乏法律意識，更應進行法律啟蒙；③王有福式的寬容是對不良行為的縱容，有害無益。

（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分。意思答對即可。若有其他答案，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。）

2015全國新課標Ⅰ卷

（1）答E給3分，答C給2分，答D給1分；答A、B不給分。

【解析】A項：“三孬好嚼舌，是個搬弄是非的人”錯誤，三孬只是提醒馬蘭花，并不是搬弄是非；B項：“這個人物的世故圓滑、反復無常”原文內容并不能體現丈夫是一個“世故圓滑”的人；D項：選項說麻嬸女兒“又是一個精明的人，她內心深處很不愿意欠別人的情”錯誤，她還了錢還邀請馬蘭花一家去自己家住，說明她是一個知恩圖報的人。

（2）第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發的沖突，暗線是麻嬸的借款過程。

第二問：設置麻嬸借款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現她們的品質，豐富小說的主題；明暗線交織，使小說情節更為集中緊湊，突出了主人公的形象。

（3）①樸實善良。聽說麻嬸的不幸后，不時發呆，并及時到醫院探視。②善解人意。見麻嬸女兒傷心，便不再提借錢的事；丈夫對她不滿，她盡量忍讓。③做人有原則。盡管掙錢不易，但不為錢傷害情義；丈夫言行過分，她會據理力爭。

（4）第一次是“眼淚在眼眶里打轉轉”，強忍淚水的背后，是受到丈夫指責后的委屈與隱忍；第二次是“眼里含著淚”，含著淚水的背后，是對丈夫不明人情事理、斤斤計較的氣憤與不滿；最后一次是“滿眼的淚水”，滿眼淚水的背后，是對麻嬸去世的惋惜，對麻嬸女兒知恩圖報的感激，以及對丈夫終于不再嘮叨埋怨的釋然。

說明效果：三次描寫，層層遞進，豐富了馬蘭花的人物形象，凸顯了小說“人間自有真情在”的主題。

2015全國新課標Ⅱ卷

（1）答D給3分，答C給2分，答B給1分；答A、E不給分。

【解析】A項：說老汪“迂腐無能”錯誤，從原文看，老汪只是無人理解；B項：“才真相大白”錯誤，從原文看，“老范”并不理解老汪為什么要“走”；E項：“展開了一幅北方村鎮的風俗畫卷”并無原文依據。

（2）①自家設私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人；②關注老汪的“亂走”，并盡力開導安慰，是個友善的人；③不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人；④不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。（一點2分，三點滿分）

（3）①老汪自己孤獨不樂，所以從《論語》中讀出的也是孤獨不樂，反映的是其個人心境；②老汪通過曲解《論語》來證明“圣人”也有同樣的孤獨感，以此撫慰自己的孤獨；③結尾處老汪“發現”老范就是自己的朋友，雖常在身邊卻宛如遠來，這也照應了他此前的理解。

（4）相似之處（6分）：①都溫和善良，誠摯率真；②都有些懦弱，也比較落魄；③都有些書呆子氣，喜歡引經據典自我辯解、自我安慰。

不同之處（2分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自內心的憋悶，即難以排解的孤獨。

2014全國新課標Ⅰ卷

（1）答A給3分，答D給2分，答B給1分；答C、E不給分。

【解析】B項：“這讓我暗自吃驚，因為我擔心他謀財害命”錯誤，更多的是“我”為渡夫說出那樣的話而震驚。C項：“想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經驗”錯誤。E項：“目不轉睛地瞧著他，發現他的臉上沒什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了”錯誤。渡夫并沒忘記昨夜的事情，作者看他主要是被“他”灑脫淡定的表情而打動。

（2）①熱情坦誠，樂于助人，喜歡孝順父母的子女；②剛強不屈，不畏身心勞苦，靠自己的氣力賺錢；③堅忍不拔，不向命運低頭，堅持自由自在的生活信念。

（3）①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；②以“錢”為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。（每答一點給2分，給滿6分為止）

（4）①藝術結構上，通過突轉產生戲劇性效果，最后以歌聲結尾，余韻悠長，耐人尋味；②情感表現上，以渡夫的無表情代替哭泣，以任情高歌代替訴苦，強化了表現苦難的力度；③人物形象上，既表現了渡夫的灑脫豪放，也反襯了他的現實痛苦之深，使渡夫的形象更加豐滿；④思想內容上，從批判社會現實的黑暗到表現渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主題。（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分；給滿8分為止）

2014全國新課標Ⅱ卷

（1）答C給3分，答A給2分，答E給1分；答B、D不給分。

【解析】B項：“小說善于使用對比手法”錯誤，小說主要是通過心理描寫塑造守明的形象的；D項：“小說地方特色鮮明”在文章中并沒有體現；E項：“他雖是一個農村青年卻有現代意識”過于拔高未婚夫的形象。

（2）（6分）

①做鞋是當時當地的規矩，這樣的故事既有生活氣息，又有時代特點；②以鞋為線索，可以使故事情節更集中、緊湊；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公內在情感與深層心理的發掘與表現。

（3）（6分）

① 守明是一個有著樸實、善良、柔順品性和傳統美德的農村青年女性形象。

② 對美好愛情和幸福生活滿懷憧憬；對未來人生與未知命運感到不安。

（4）（8分）

觀點一：“后記”是獨立于小說外的寫作說明。

①從形式上看，“后記”與小說沒有直接關系，兩者是各自獨立的文本；②從內容上看，小說史中鄉土生活的詩意想象，“后記”是作者的自我懺悔，兩者無法融為一體；③從人物塑造上看，“后記”的“真實”事實，限制了小說的想象空間。

觀點二：“后記”是小說的有聯系部分。

①從形式上看，小說是一個開放性的文本結構，“后記”是其中的有機組成部分；②從內容上看，“后記”的“真實”改變了小說的田園詩歌風格，于詩意中多了一絲冷漠；③從創作傾向上看，“后記”中的自我審視，將傳統與現代聯系起來，深化了小說的思想主題。

2013全國新課標Ⅰ卷

（1）答E給3分，答A給2分，答C給1分；答B、D不給分。

【解析】B項：“這表明他品行端正，愛惜自己的名聲”錯誤，這與文章中他把事物拿回家矛盾；C項“需要更多的娛樂節目刺激”沒有原文依據；D項“表演缺乏新意，已經讓警察感到厭煩了”不對，警察并不關心他表演得怎樣，只是對主人公的一種輕視。

（2）①通過奇特形象的塑造，營造作品的神秘氛圍，激發讀者的閱讀興趣；②通過影子逼真神妙的表演，表現主人公幻術技藝的高超；③通過制造故事懸念，為后文揭示事實真相埋下伏筆。

（3）①演藝精湛：能說會道，善于捕捉觀眾心理，賦予無聲的影子以獨立的生命；②地位卑微：人前強顏歡笑，依靠表演取悅觀眾，卻招觀眾厭棄和警察驅逐；③忍辱負重：為養家糊口而奔走賣藝，卻只能獨自忍受精神的孤獨和痛苦。（每點2分）

（4）①小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現實生活中的平淡無奇相對比，賦予故事情節以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀；②小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣與后半部分馬里諾現實生活的凄涼孤獨相對比，有助于增強小說的悲劇感；③小說以飯店內觀眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾的關心相對比，有助于表現世態的冷暖炎涼；④小說以馬里諾在觀眾面前的談笑風生與在家里的茫然失神相對比，有助于深入刻畫他性格的復雜性；⑤小說以影子的虛幻與現實生活的真實相對比，有助于增強作品反映現實的力度；⑥小說通過馬里諾在飯店和家里活動狀態的對比，表達了作者對底層人民的同情和對社會的批判。（每點2分，答出任意四點即可）

2013全國新課標Ⅱ卷

（1）答E得3分，答C得2分，答A得1分；答B、D不給分。回答三項或三項以上，本題不給分。

【解析】A項：“對四角蛇的描寫， 更是以動襯靜”不準確，文章中對四腳蛇的描寫主要突出的是四腳蛇“靜”的特點，如“眼睛眨也不眨，只偶爾吐一下舌芯子”，并沒有大篇幅描寫四腳蛇的動；B項：肥臉漢子“是被騎手喝酒吃肉時的氣概，以及酒后不同尋常的動作和表情所震撼”不對，通過原文對肥臉漢子的描寫“兩眼陷進肉里，滲不出光，雙肘支在柜上，似在瞌睡”可以看出，“呆”是他本來就有的特點；D項：“尤其重視人物心理的刻畫”不對，文中幾乎沒有心理描寫，而側重人物的表情、動作等的描寫。

（2）①“一只鷹在空中移來移去”，強化了峽谷荒涼僻靜，為騎手的出現提供了獨特的背景；②“那鷹忽地不見去向”，暗示騎手來了；③“那鷹又出現了”，空中自由飛翔的鷹與獨來獨往的騎手互相比照，豐富了騎手的形象內涵。（每點2分）

（3）①外形：相貌不凡，身體強壯，肌肉結實，有著質樸自然的力與美；②舉止：一人一騎，獨行于峽谷中，雖山路崎嶇，因騎術高超而從容沉穩；③性情：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小節，粗獷而又野性。（每點2分）

（4）①從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說中不可缺失的內容；②從形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動空間，所以峽谷的描寫對塑造騎手形象、表現騎手性格起著關鍵作用；③從藝術表現上看，峽谷的描寫是人與物有機融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互為比照映襯，能產生更好的藝術效果；④從思想內涵上看，峽谷的描寫蘊含著作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內涵，也使小說的主題更為鮮明。（答出一點給2分，答出兩點給5分，答出三點給8分）

2012全國新課標卷

（1）答D給3分。答B給2分，答A給1分；答C、E不給分。

【解析】A項：“情節曲折、緊張”不準確，文章多為平直敘述；C項：“馬褲先生向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘”不是為了突出他講衛生，而意在表現其斤斤計較，愛占小便宜，自私自利；E項：“馬褲先生看起來不合常理的言行”是通過馬褲先生對人對事的態度和做法體現出來。

（2）①勾畫一個衣著言行與眾不同、令人發笑的人物形象；②為后文即將發生的幽默、可笑的故事作鋪墊；③引發讀者的閱讀興趣。

（3）①頤指氣使，目中無人，缺乏公德；②斤斤計較，愛占小便宜，自私自利；③不講衛生，不顧他人感受，趣味低下。

（4）觀點一：同意，“我”也有人性弱點。

①“我”對馬褲先生的不當言行不加制止，聽之任之；

②“我”對馬褲先生的諷刺過于夸張，且語言近于刻薄；

③“我”對自己缺乏反思精神。

觀點二：不同意，“我”沒有人性弱點。

①“我”是作者思想的體現者，不是性格人物；

②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯；

③“我”在小說中主要起連綴情節的作用。

2011全國新課標卷

（1）答C給3分，答D給2分，答B給1分；答A、E不給分。

【解析】A項中“事先知道彭先生的愛情故事很是生動曲折”錯誤，原文的表述為“這里還有段戀愛悲喜劇呢”；B項“不惜犧牲親情”無原文依據；E項“南腔北調的外省人在臺灣的愛情故事”不準確，小說中只寫了彭先生的愛情故事。“濃郁的臺灣風情”也不準確。

（2）①表明乘涼會上的人們的外省人身份；②提示小說主題的解讀路徑；③照應下文出現的各種方言。

（3）①有擔當，明大義：在老丈人危難時，以親情、和睦為重，不計前嫌，施以援手，最終贏得信任；②執著隱忍，面對老丈人的排斥：不輕言放棄，不莽撞行事，捍衛了自己的愛情；③幽默樂觀：說話風趣，與人為善，遇事能有良好的心態。

（4）觀點一：以“血型的故事”為題不合適。

① “血”這個詞可讓人聯想到“血脈”“血緣”“血性”等多種含義，如果以“血型的故事”為題，題意就顯得單一了；

② 外省人和臺灣人血脈同源，這是“血般的故事”；

③ 彭先生的戀愛故事，實質上折射了外省人與臺灣人之間的沖突與融合問題，小說表達了中華民族血濃于水，應該“一家親”的主題。

觀點二：以“血型的故事”為題合適。

① “血”有類型之別，而語言有“南腔北調”之分，以“血型的故事”為題，可彰顯作者的巧思；

② 小說的主要內容是圍繞血型而展開的，以“血型的故事”為題，可與內容更吻合；

③ 可顯示“驗血型”在文中的重要性，也與中華民族血濃于水，應該“一家親”的主題不相沖突。

不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究即可。根據觀點是否正確，論述是否合理，理由是否充分酌情給分。

2010全國新課標卷

（1）答C給3分，答D給2分，答E給1分；答A、B不給分。

【解析】A不是“回報的方式”，而是炫耀的方式。B不是“照應上文”，而是引起下文。E除了“猶豫”外，應該還有不安和恐懼，或說受寵若驚。

（2）①自私，趨炎附勢，見風使舵；②偽善，愛慕虛榮，自高自大；③天真，熱心，卻沒有原則。

（3）①補充敘事，集中揭示人物之間的矛盾關系，使情節的內在邏輯更加合理；②加速情節發展，為下文瑪蘭的言行提供依據，使小說進入高潮；③給讀者留下更多的想象空間，強化情節平中見奇的效果。

（4）觀點一：使主題思想更加集中、深刻。

① 以小見大，揭露當時法國上層社會的不良風氣和多種黑暗現實；

② 諷刺官場中趨炎附勢、官官相護、相互推諉的丑惡現象；

③ 揭示出一個道理：如果社會需要保護人，如果大家都尋求保護人，社會就會失去“保護”，體現了作者對社會公正的思考與追求。

觀點二：使人物形象更加鮮明、突出。

① 抓住“保護人”時刻想要保護他人的這一突出心理特征，采用夸張的語言和動作描寫，惟妙惟肖地刻畫人物性格；

② 以“保護人”為線索，使對比手法更加突出，有利于揭示人物性格的前后反差；

③ 通過“保護人”含義的變化，淋漓盡致地集中呈現小說的諷刺特色。

觀點三：使情節結構更加緊湊、有序。

① “保護人”的故事構成情節發展的主體，使結構主干突出，不枝不蔓；

② 以“保護”與“被保護”為紐帶，聚攏各種人物矛盾，使結構層次分明、井然有序；

③ 圍繞“保護人”安排相輔相成的明暗兩條敘事線索，使結構收放自如、平中見奇。

2009新課標卷（海寧卷）

（1）C E（答對一項給2分，答對兩項給5分。）

【解析】A項：石碑被粗暴的年輕人推倒，暗示了傳統文化曾經不被尊重。而推倒后的石碑如今在路旁供路人歇腳，這只是它最低級的作用，所以A項不準確；B項：是對孕婦形象的把握和對孕婦行為所作的心理分析。孕婦在回來的路上萌發寫字的愿望，是基于她對孩子強烈的責任感，她不是因為害羞不敢找那些放學的孩子來幫她，作者是想通過她寫字這一具體的行為來表現她對文化知識的強烈渴望與尊重，所以B項錯誤；D項：孕婦在黑暗中嘟囔，實際上，是那一刻她被自己描畫字的行為所感動，為懷孕的母牛給自己的慰藉所感動，與回家路的漫長無關，與老牛一路的相伴無直接關聯，所以D項錯誤。

（2）①具有善良、溫婉等傳統的女性美；②有責任心，做事認真；③對人生抱有美好的向往和期待。

（3）①通過懷孕的牛與孕婦形象的并置，凸顯孕育新生命的幸福與喜悅；②通過牛與孕婦之間的親昵行為，表現人與動物之間的溫馨和諧；③通過牛的形象描寫，反襯孕婦作為人具有的能動性和理性的追求。

（4）觀點一：這樣寫讓人感動。

① 突出了孕婦對文化知識的朦朧追求，雖然她不識字，但這不影響她對文化的尊重；

② 揭示了一個沒有文化的農村女人在將為人母時的責任感，在她看來，學會認這幾個字，將來就不擔心孩子的提問了；

③ 表現了孕婦認識到文化知識對孩子未來成長的重要性，也表明她在盡可能地彌補自己沒有文化知識的不足。

觀點二：這樣寫有些做作。

① 觸動她描畫字的原因主要應該是日常生活的需要，而不只是路邊一塊廢舊的石碑；

② 孕婦自己不會寫字，想臨摹石碑上的字，可以請放學的孩子幫忙，不必那么費勁，非要自己描畫；

③ 作為未來的母親，孕婦識不識字，喜歡不喜歡字，其實都不影響她對孩子的責任與愛。