1.2　習題（含考研真題）詳解

一、選擇題

1下列對語文課程理論理解不當的是（　　）。

A．語文素養即使用祖國語言文字的能力，包括識字寫字能力、閱讀、寫作、口語交際能力

B．語文教學應注意課程內容的價值取向，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗

C．語文課程不應過分進行機械、瑣碎的訓練，在教學中因注重培養良好語感和整體把握能力

D．強調語文課程的實踐性并不排斥學習語文知識，但其目的是為了學生能夠正確地運用祖國語言文字，形成良好語文素養

【答案】D

【解析】D項表述有誤，語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因而，應該讓學生多讀多寫，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。

2．“雙基教育”是指（　　）的教學。

A．基本理念和基本原理

B．基本知識和基本技能

C．基本技能和基本技巧

D．基本知識和基本能力

【答案】B

【解析】“雙基”是指基本知識和基本技能。“雙基教育”是指的教學基本知識和基本技能。

3．目前我國中小學語文課程主要由課程計劃、課程標準、（　　）三個部分組成。

A．教學規律

B．教材

C．課程目標

D．課程原則

【答案】B

【解析】課程計劃、課程標準與教材是我國中小學語文課程的主要部分。

二、簡答題

1什么是語文教育現代性？

答：（1）現代性的含義

①現代性涉及整個社會意識形態、社會結構和文化變遷的結構概念的現代性。現代性意味著一種歷史意識，一種歷史連續性的意識。

②現代性是作為社會歷史范疇的現代性，它與科學和人類進步的啟蒙規劃密切相關。在這個規劃中，不斷增長的知識和文化的自律性構成了變化的基礎。

③現代性是作為文學—審美概念的現代性。它是一種與“新穎、變動、不斷變化”相聯系在一起的價值與概念。

（2）語文教育的現代性

語文教育作為課程領域的一個重要分支，其現代性至少表現在兩個層面：在教育層面，啟蒙的現代性和學生主體性的發現構成了兩個最核心的現代性價值；在學科層面，審美的現代性和科學是主導一個多世紀語文學科變革與發展最主要價值力量。

①啟蒙的現代性

在中國，啟蒙的現代性主要表現為對封建主義的“徹底解決”。它積極肯定現實生活，強調人格的獨立、平等，崇尚個性的自由發展。在課程的內容取向上，從崇尚封建經典教育轉向現實生活的關懷就是這一現代價值的具體體現。

②學生主體性的現代性

我國真正確立這一核心理念是新文化運動之后，特別是杜威教育哲學在中國的廣泛傳播及影響。新學制中，語文課程綱要主要從三個方面闡述了學生在教學過程中的主體性：

a．強調兒童在教學過程中的主體地位。

b．通過多樣化的學習方式實現兒童在教學過程中的主動性。

c．通過活動的方式學習語文課程。

③審美的現代性

所謂美學的現代性是指與古典的崇高、絕對、永恒等美學標準相對應的一種新的審美觀念。這種審美觀念基于現實生活。它崇尚通俗、簡潔、短暫、偶然以及瞬間即逝等新的觀念。

④科學的現代性

科學的現代性在語文教育中主要表現為三種形態：

a．語文課程知識、結構及體系的邏輯化、系統化；

b．語文教育中的科學方法；

c．語文教育中的科學態度和科學理性精神。

2．如何理解學生主體性的發現是語文教育現代性的一個核心理念和價值。

答：學生主體性的發現是語文教育現代性的又一重要理念和核心價值。在現代性理論中，主體的發現常常被視為現代性的重要標志。笛卡兒因為首先在哲學上提出主體的概念而被視為現代性哲學的先行者；黑格爾也強調，主體性是現代的原則。教育主體性的發現是現代教育理論不斷探索、認識及反思的結果。我國真正確立學生主體性的核心理念是新文化運動之后，特別是杜威教育哲學在中國的廣泛傳播及影響。新學制中，語文課程綱要主要從三個方面闡述了學生在教學過程中的主體性：

（1）強調兒童在教學過程中的主體地位。

（2）通過多樣化的學習方式實現兒童在教學過程中的主動性。

（3）通過活動的方式學習語文課程。