2015年安徽省中小學新任教師公開招聘考試《中學教育綜合知識》真題及詳解

一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。）

1．安徽省教育廳大力推進“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通，優質資源班班通，網絡學習空間人人通，資源應用平臺和公共管理平臺）建設，是為了（　　）。

A．完善國家考試制度

B．實現全省教育現代化

C．減輕學生課業負擔

D．擴大優質教育資源共享

【答案】B

【解析】安徽省教育廳以基礎教育信息化為突破口，認真落實國家“以教育信息化帶動現代化”的發展戰略，積極推進“三通兩平臺”項目建設與應用，促進信息技術在教學教研和教育管理中的融合，促進各項工作穩中有進。

2．“人人接受有價值的教育，人人接受適合自己的教育，不同的人接受不同的教育”，即（　　）。

A．大眾教育

B．通識教育

C．精英教育

D．特殊教育

【答案】A

【解析】現代教育的公共性即現代教育的大眾性，是指現代教育越來越成為社會的公共事業，是面向全體人民，而不是面向一部分人的；是為全體人民服務的，而不是僅為一小部分人服務的。現代教育應該是大眾教育，應堅決廢除教育的等級性和特權性。

3．“教育即生活”“教育即成長”“教育即經驗之不斷改造”等教育思想的提出者是（　　）。

A．杜威

B．柏拉圖

C．夸美紐斯

D．蘇格拉底

【答案】A

【解析】杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品。杜威的教育的本質論認為“教育即生活”“教育即生長”“教育即經驗的改造”。

4．在教育部印發的《中學教師專業標準》中，要求教師“掌握所教學科課程標準”“了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點”“掌握所教學科課程資源與校本課程開發的主要方法和策略”，這些知識屬于（　　）。

A．學科知識

B．通識知識

C．學科教學知識

D．學生發展知識

【答案】C

【解析】學科教學知識包括四個方面：了解中學生在學習具體學科內容時的認知特點、掌握所教學科課程資源開發與校本課程開發的主要方法與策略、掌握所教學科課程標準、掌握針對具體學科內容進行教學和研究性學習的方法與策略。

5．《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定從小學至初中高中設置綜合實踐活動并作為必修課，綜合實踐活動課程的性質是（　　）。

A．校本課程

B．國家課程

C．選修課程

D．學科課程

【答案】B

【解析】根據課程制定者或管理層次，課程可分為國家課程、地方課程、學校課程。其中國家課程是由中央教育行政機構編制和審定的課程。從課程性質來說，綜合實踐活動是國家課程，是活動型綜合課程，是必修課程。

6．以學生的經驗和主體性活動為中心建立的課程理論是（　  ）。

A．要素主義課程論

B．結構主義課程論

C．兒童中心課程論

D．社會中心課程論

【答案】C

【解析】以杜威為代表的兒童中心課程，又稱活動課程論或經驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。

7．葉圣陶指出：“教師以身作則，教師本身的行為就是標準和規范，也是一種極有效的‘不言之教’。”這句話體現了教師勞動的（　　）。

A．復雜性

B．創造性

C．長期性

D．示范性

【答案】D

【解析】教師勞動的示范性是指由于學生具有向師心理，教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態度等都可以成為學生學習的楷模。這要求教師要為人師表，以身作則。

8．“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”這句話是指教師應該具備（　　）。

A．廣博的專業知識

B．崇高的專業理想

C．精湛的專業技能

D．務實的專業態度

【答案】A

【解析】“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”這句話說明，在信息時代，學生的知識需求不斷增加，這要求教師所知道的必須遠遠超過要教給學生的范圍，不僅要有勝任教學的專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。

9．學校通過開展愛國主義教育主題月活動，結合歷史課、語文課相關內容及主題團隊活動、藝術活動等形式，增強學生為實現中國夢而努力學習的使命感和責任感。這些教育活動所運用的方式是（　　）。

A．說服教育法

B．榜樣示范法

C．實踐鍛煉法

D．品德評價法

【答案】C

【解析】實踐鍛煉法是教師有目的地組織學生進行一定的實踐活動，以形成良好的道德品質和行為習慣的方法。道德培養包括知、情、意、行四個環節，而關鍵在于“行”，即實踐。鍛煉包括：練習、制度、委托任務和組織活動等。

10．根據教學的需求，組織學生對實際事物進行觀察、研究，以獲得新知識，鞏固、驗證已學知識的教學方法被稱為（　　）。

A．參觀法

B．實驗法

C．演示法

D．作業法

【答案】A

【解析】參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法要求教師要做好參觀前的準備、參觀過程中的指導、以及參觀總結。

11．當一個人用畫圖表、路線圖等具體形式表征問題時，表明他處于解決問題的（　　）。

A．發現問題階段

B．理解問題階段

C．提出假設階段

D．驗證假設階段

【答案】B

【解析】理解問題是弄清問題的本質和關鍵，分清相關信息和無關信息，運用自己的語言或適當的圖示對問題進行表征。進行問題表征的方法有多種，如不見諸于筆端的抽象思考，可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。

12．某同學主動板演解題，可是解錯了，老師沒有批評他，反而肯定他勇氣可嘉。該老師運用的是（　　）。

A．替代強化

B．局部強化

C．延遲強化

D．符號強化

【答案】B

【解析】局部強化是指只強化得到認可的那部分行為及相應的行為動機。A項，替代強化是一種榜樣替代的強化，學習者通過觀察他人成功或失敗的經歷而增加或減少相應行為的頻率；D項，符號強化是指成人用具有象征意義的符號如小紅旗、五角星、小紅花等來提高所期望的行為的發生頻率。

13．某套試題有效測試了欲測試的內容，而沒有測試到其他無關內容，則此試卷有較高的（　　）。

A．表面效度

B．內容效度

C．結構效度

D．經驗效度

【答案】B

【解析】效度即有效性，是指測量工具或手段能夠準確測出所需測量的事物的程度。分為：①結構效度，又稱構想效度，是指一個測驗實際測到所要測量的理論結構和特質的程度，即實驗是否真正測量到假設（構造）的理論；②內容效度，又稱邏輯效度，是指項目對預測的內容或行為范圍取樣的適當程度，即測量內容的適當性和相符性；③經驗效度又稱效標效度，用來考查測驗分數與效度標準之間的關聯程度。

14．下列說法與蘇格拉底的“產婆術”最接近的是（　　）。

A．溫故而知新

B．拾級登梯，循階而上

C．不憤不啟，不悱不發

D．紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

【答案】C

【解析】蘇格拉底“產婆術”強調啟發教學，這與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”最接近。A項，體現的是復習的重要性；B項，體現的是教學要循序漸進；D項，體現的是知行統一原則。

15．根據加涅的學習目標分類理論，能將刺激物的一個特征與另一個特征、一個符號與另一個符號加以區分的能力是（　　）。

A．言語信息

B．認知策略

C．智慧技能

D．動作技能

【答案】C

【解析】加涅根據學習結果將學習分為五種：智慧技能，認知策略，言語信息，動作技能，態度。其中智慧技能表現為使用符號與環境相互作用的能力，包括辨別、概念、規則、高級規則（問題解決）。題干描述的是辨別，屬于智慧技能。

16．下列不屬于“微課”典型特征的是（　　）。

A．短小精致，簡便實用

B．隨時隨地，重復使用

C．組織靈活，形式多樣

D．教師控制，標準統一

【答案】D

【解析】“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設汁，以媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課的制定最關鍵的是要考慮學生的需要，無需統一的標準。

17．由于以前多次運用某一思維加工方式解決同類問題，從而逐步形成習慣性反應，使得在以后的問題解決中仍然沿用習慣反應去解決問題。這種現象是（　　）。

A．感覺統合

B．注意轉移

C．記憶再現

D．思維定勢

【答案】D

【解析】思維定勢是重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態，將先前多次運用的思維模式運用在以后的問題解決上。定勢的影響有積極的，也有消極的。積極的作用表現為在條件不變的情況下，快速解決問題；消極的作用表現為用舊的方法解決新的問題，妨礙新方法或者簡單方法的發現和運用。

18．初中階段的學生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖，甚至陷入其中難以自拔。這說明初中生的思維具有（　　）。

A．片面性

B．表面性

C．深刻性

D．廣闊性

【答案】A

【解析】初中生思維的片面性主要表現在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析問題、解決問題，而是抓住一點而不計其他。表現在對人、對事的態度上片面執著；思考問題經常陷入思想的死潭而不能自拔，嚴重者會出現心理障礙；在顯示出很高的創造力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴謹的邏輯性及全面性；對問題的最后處理結果常常是雖很有新意，但并不準確。

19．地理老師在黑板上繪制數學地圖時，鐵路用白色，公路用紅色，河流用藍色，學生便可清晰地將它們區別開來。該教學所體現的心理效應是感覺（　　）。

A．后像

B．對比

C．適應

D．相互作用

【答案】B

【解析】感覺對比是指不同性質的刺激作用于同一感受器而引起的感覺經驗，分為同時對比（刺激同時呈現）和繼時對比（刺激先后呈現）。白色、紅色和藍色是三種不同的刺激物，作用于學生的視覺器官，能夠讓學生對這些刺激物進行區分，是感覺對比的現象。

20．我們熟悉的某位身材高大的人，不會因為他站得遠，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人。這是知覺的（　　）。

A．意義性

B．整體性

C．恒常性

D．選擇性

【答案】C

【解析】知覺恒常性是指人的知覺映象在一定范圍內不隨知覺條件的改變而保持相對穩定特性的過程，包括知覺大小恒常性、明度和顏色恒常性、形狀恒常性。題干所述體現的是知覺大小的恒常性。

21．改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產生新形象。這種想象的認知加工方式是（　　）。

A．黏合

B．夸張

C．人格化

D．典型化

【答案】B

【解析】想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程，其認知加工方式有：黏合、夸張、人格化、典型化。夸張是改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小、數量增多、色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程。

22．早晨起床記憶英語單詞的效果比課間記憶英語單詞的效果要好，這是由于（　　）。

A．記憶的準確性

B．記憶的恢復性

C．無倒攝抑制

D．無前攝抑制

【答案】D

【解析】前攝抑制是指先前學習的材料對后學習的材料的回憶或再認產生的干擾。早晨起來記單詞，沒有先前學習內容對接下來的學習內容產生干擾，即沒有前攝抑制。

23．學生聽一堂語言生動、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比平時的課時間短。這種現象是（　　）。

A．時間錯覺

B．空間錯覺

C．運動錯覺

D．聽力錯覺

【答案】A

【解析】錯覺是對客觀事物的一種不正確、歪曲的特殊形態的知覺。時間錯覺是對時間的不正確的知覺。活動內容豐富、情緒愉快時都會導致時間估計偏短。“語言生動、聲情并茂、引人入勝”的課對學生來說是愉快的體驗，因此覺得時間偏短，這是時間錯覺的表現。

24．適度的緊張和焦慮促使個體積極思考并產生行動，達到成功解決問題的目的。這是情緒的（　　）。

A．適應功能

B．信號功能

C．組織功能

D．動機功能

【答案】D

【解析】情緒的動機功能是指適度的情緒興奮性會使人的身心處于最佳活動狀態，能促進主體積極地行動，從而增進行為的效率。一定情緒緊張度的維持有利于行為的進行，過于松弛或過于緊張對行為的進程和問題的解決不利。

25．學生學習之前有明確的目的、方法和步驟，學習過程中能克服困難，始終如一地進行，這體現的是學生性格的（　　）。

A．態度特征

B．理智特征

C．情緒特征

D．意志特征

【答案】D

【解析】性格的意志特征指個體自覺地確定目標，調節支配行為，從而達到目標的性格特征。性格的意志特征主要包括以下幾種特征：①對行為目的明確程度的特征；②對行為的自覺控制水平的特征；③在長期工作中表現出來的特征；④在緊急或困難情況下表現出來的特征。

26．下列關于智力與創造力關系的描述，正確的是（　  ）。

A．智力與創造力是線性關系

B．高智力者一定有高創造力

C．智力是創造力的必要條件

D．智力是創造力的充分條件

【答案】C

【解析】創造力與智力的關系并非線性關系，智力和創造力的基本關系表現為：低智商不可能具有高創造性；高創造性者必須有高于一般水平的智商，但高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；低創造性者一定不具有高智商。因此，智力是創造力的必要非充分條件。

27．開學初，教師通過多次考勤點名，很快就記住了所有學生的姓名。這種策略屬于（　　）。

A．精細加工策略

B．復述策略

C．組織策略

D．元認知策略

【答案】B

【解析】復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。主要方法有：利用隨意識記和有意識記、復習形式多樣化、多種感官參與、劃線等。題干的描述屬于復述策略。

28．終結性教育評價的主要目的在于（　  ）。

A．了解學生學習基礎，準備采取補救措施

B．合理安置學生，考慮區別對待

C．改進學習過程，調整教學方案

D．證明學習已達到的水平，預測在后續教程中成功的可能性

【答案】D

【解析】終結性評價，指通常在一門課程或教學活動（如一個單元、章節、科目或學期）結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。目的在于評定所規定的教學目標達到了何種程度，檢查教材教法是否得當，并確定學生最終的學習成績等等。A項是診斷性評價的目的，B項是安置性評價的目的，C項是形成性評價的目的。

29．根據《中華人民共和國教育法》（1995年），我國教育制度包括（　　）。

A．家庭教育、學校教育、社會教育、成人教育

B．學前教育、初等教育、中等教育、高等教育

C．學前教育、特殊教育、職業教育、專業教育

D．初等教育、中等教育、高等教育、遠程教育

【答案】B

【解析】《中華人民共和國教育法》第十七條規定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。國家建立科學的學制系統，學制系統內的學校和其他教育機構的設置、教育形式、修業年限、招生對象、培養目標等，由國務院或者由國務院授權教育行政部門規定。

30．下列選項中，符合《安徽省中小學辦學行為規范（試行）》規定的是（　  ）。

A．提倡教師利用課外時間免費為學生補缺補差

B．提倡教師利用課外時間有償為學生補缺補差

C．禁止教師利用課外時間免費為學生補缺補差

D．禁止教師利用課外時間以任何形式為學生補缺補差

【答案】A

【解析】《安徽省中小學辦學行為規范（試行）》規定，嚴禁教師對學生實行有償家教、有償補課，不私自在校外兼課、兼職，不組織學生統一征訂教輔材料。提倡教師利用課外時間免費為學生補缺補差，其教學時間可計入教師的工作量，作為工作考核內容之一。

二、多項選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分。在每小題給出的四個選項中，有兩個或兩個以上選項符合題目要求。多選、少選、錯選均不得分。）

31．《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的“構建體系完備的終身教育”的戰略目標包括（　　）。

A．學歷教育和非學歷教育協調發展

B．職業教育與普通教育分軌措施

C．職前教育和職后教育有效銜接

D．從業人員繼續教育年參與率達5％

【答案】AC

【解析】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的“構建體系完備的終身教育”的戰略目標包括：學歷教育和非學歷教育協調發展，職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接，繼續教育參與率大幅提升，從業人員繼續教育年參與率達到50％。現代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成，促進全體人民學有所教、學有所成、學有所用。

32．下列選項中，屬于教育的經濟功能的是（　  ）。

A．積累人力資本，提高個體勞動生產率

B．促進科技的生產、轉化、應用、創新

C．推動廣大人民群眾積極參與國家建設

D．培養管理人才，提高管理水平的效益

【答案】ABD

【解析】經濟發展是教育的基礎，教育的任何發展都離不開經濟的作用，經濟的發展成為推動教育發展的根本性的社會動力。教育的經濟功能主要有：①積累人力資本，提高個體勞動生產率和勞動者生產能力；②教育再生產科學知識，促進科技的轉化和應用；③教育是勞動力再生產的重要途徑，為社會培養科研人員、管理人才、設計人才等，提高社會經濟效益。

33．教育評價具有的主要功能有（　  ）。

A．導向

B．診斷

C．反饋

D．激勵

【答案】ABCD

【解析】教育評價是根據一定的教育價值觀或教育目標，運用可行的科學手段，通過系統的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結果進行價值判斷，為提高教育質量和教育決策提供依據的過程。教育評價具有導向、診斷、調節反饋、激勵、育人等功能。

34．20世紀之后，現代教育的主要特點是（　  ）。

A．開始實施初等義務教育

B．教育的技術手段回歸傳統

C．教育逐漸走向民主化

D．教育普及化程度越來越高

【答案】CD

【解析】現代教育的特點表現為：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化。A項，初等義務教育的實施是近代教育的特點；B項，隨著科技的發展，教育的技術手段日益信息化和高科技化。

35．與家庭教育、社會教育相比較，學校教育在人的發展中起主導作用，其原因是（　　）。

A．學校教育是有目的、有計劃地培養人的活動

B．學校教育對人的影響全面且系統

C．學校教育有專門的教師來負責教育教學活動

D．學校有運動場所、圖書資料

【答案】ABC

【解析】學校教育在人的發展中起主導作用，主要包括以下三個原因：①學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動；②學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素；③學校教育教學活動是通過受過專門訓練的教師來進行的。

三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分。判斷正誤并簡要說明理由。）

36．課程標準是中小學試題命制的主要依據。

答：該說法正確。

理由：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門課程的內容及其實施、評價的指導性文件，是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。

37．知識多了，智力自然就提高了。

答：該說法錯誤。

理由：掌握知識與發展智力具有相互促進與相互制約的關系：（1）掌握知識是發展智力的基礎，不能脫離知識的傳授和掌握憑空發展智力。（2）智力的發展是學生進一步掌握知識的條件和工具：智力發展水平的高低直接制約著學生掌握知識的深度、廣度和速度。（3）知識多少和智力水平高低不一定成正比。智力是在掌握知識的過程中發展的，但并不是只要傳授了知識，學生的智力就自然而然地發展起來了，教師必須科學地組織教學過程，運用啟發式的教學方法，引導學生獨立思考、探索和發現，鼓勵學生選擇不同的學習方法和認知策略去解決問題，才有可能促進智力的發展。

38．學習競賽可以激發學生的學習動機，所以經常開展學習競賽是有百利而無一害的。

答：該說法錯誤。

理由：根據阿特金森的成就動機理論，個體的成就動機可以分成兩類：力求成功的動機；避免失敗的動機。在教育實踐中對力求成功者，應通過給予新穎且有一定難度的任務，安排競爭的情境；而對于避免失敗者，則要安排少競爭或競爭性不強的情境。適當的競爭可以激發學生學習動機，但過多的競爭也會產生不利的影響，尤其是對能力較低、不自信的學生而言，他們通常會選擇極為簡單或極為困難的學習任務，而回避中等難度的學習任務。

四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）

39．素質教育的基本內涵是什么？

答：素質教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨的教育；是堅持教育為社會主義服務，為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合的教育；是以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的教育。其基本內涵如下：

（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨；

（2）素質教育是面向全體學生的教育；

（3）素質教育是促進學生全面發展的教育；

（4）素質教育是促進學生個性發展的教育；

（5）素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

40．如何培養學生的問題解決能力？

答：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。

（1）提高學生知識儲備的數量與質量

教師要做到幫助學生牢固地記憶知識；提供多種變式，促進知識的概括；重視知識間的聯系，建立網絡化結構。

（2）教授與訓練解決問題的方法與策略

教師在教學時要結合具體學科，教授思維方法；外化思路，進行顯性教學。

（3）提供多種練習的機會

教師應避免低水平的、簡單的提問或重復的機械練習，避免題海戰術；應考慮練習的質量，根據教學目標、教學內容與教學時段的不同來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練的效果等。

（4）培養思考問題的習慣

教師應鼓勵學生主動發現問題；鼓勵學生多角度提出假設；鼓勵自我評價與反思。

41．學校實施德育的主要途徑有哪些？

答：德育的途徑又稱為德育的組織形式，是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道。德育的主要途徑如下：

（1）思想品德課與其他學科教學

這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。在學校的全部工作中，教學所占時間最多，教學是學校的中心工作。學生的大部分時間和精力也都集中在各科的學習上，其思想品德也往往在學習中表現出來。

（2）社會實踐活動

學生品德的形成是在活動與交往中形成的，社會實踐活動是學校德育不可缺少的重要途徑，有助于培養學生各種良好的品德和風尚。應按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，根據學生的個體特征，設計和組織開展有吸引力的社會實踐活動。

（3）課外、校外活動

課外活動是在課堂教學活動之外，利用課余時間組織學生進行的各種富有教育意義的活動。校外活動是校外教育機構組織和領導的課余教育活動，這是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑。

（4）共青團及少先隊組織的活動

共青團是中國共產黨領導下的先進青年的群眾組織，是廣大青年學習共產主義的組織，更是學生自己的組織。通過共青團與少先隊活動，不僅能調動學生的主體性和積極性，而且能激發學生的上進心、榮譽感，使他們能夠嚴格要求自己，提高思想覺悟，培養良好品德。

（5）校會、班會、周會、晨會，時事政策學習

校會、班會、周會能及時地、有針對性地解決學生的思想問題，產生持久的潛移默化的影響；每天的晨會能夠針對隨時出現的問題靈活地予以處理；時事政策教育是國情教育的途徑，有利于學生了解國內外新聞和重大政治事件。

（6）班主任工作

班級是學生在校生活、學習的主要場所，它為學生適應社會生活提供了集體生活的環境。班主任是全面負責一個班學生工作的教師，是全班學生的主要教育者。因此，班主任工作是對學生進行思想品德教育的重要途徑。

42．簡述在教學過程中保持學生有意注意的策略。

答：有意注意指有預定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意主動地服從于既定的目的任務，它受人的意識的自覺調節和支配。有意注意的客體不易吸引人的注意，但又是應當去注意的事物。因此，要使意識集中在這種對象上就必須有一定的意志努力。在教學過程中保持學生有意注意的策略具體如下：

（1）明確活動的目的、任務

人對活動目的任務的理解越清晰深刻，完成任務的愿望越強烈，與任務完成有關的一切事物都能引起人的有意注意。

（2）激發間接興趣

興趣是引起和維持注意的強大動力，尤其是培養間接興趣對維持有意注意具有重要作用。當有意注意伴隨的活動變得枯燥無趣時；當無意注意的活動難以維持、深入下去時，只有將二者相互配合才能使人自覺地、有興趣地、全身心地投入活動中去。

（3）組織有關活動

教師要把智力活動與實際操作結合起來。在智力活動中進行實際操作，是維持有意注意的重要手段，維持著智力活動的方向，使注意保持在解決問題的過程中。

（4）用意志力排除各種干擾

外界刺激物的感染和內部身體狀態、情緒等都會干擾到有意注意，要發揮意志的力量，采取措施排除干擾。

五、材料分析題（本大題共3小題，每小題15分，共45分。）

43．閱讀材料，回答問題：

有一天，趙老師正在上課，李麗與同桌竊竊私語。趙老師停頓了一下，看了他們一眼，他們馬上停止了講話。趙老師繼續上課。另有一天，趙老師組織學生做練習，發現王偉在抄襲鄰桌的作業，趙老師看了王偉一眼，但王偉并沒有停止，繼續抄襲。于是，趙老師說：“王偉，自己做!”王偉就自己做作業了。過了一小會兒，劉鵬看見前排王強理了個短發忍不住往王強頭上摸了一下，并喊道：“光頭強”，引起全班哄堂大笑，王強很生氣。趙老師走到劉鵬面前，嚴厲堅定而平緩地說：“劉鵬，站起來!向王強賠禮道歉。”劉鵬猶豫了片刻，起立對王強說：“對不起，我錯了。”趙老師說：“請同學們記住，應該尊重別人，劉鵬請坐下!”教學恢復了正常。

問題：

趙老師對課堂問題行為分別使用了什么處理方法？課堂輕度問題行為處理的要求有哪些？

答：（1）趙老師對課堂問題行為分別使用了非言語手段、積極的言語、合理的懲罰手段。

①非語言暗示方法。對于暫時干擾性的問題，教師通常只需要運用簡單的非言語線索進行暗示，就可以收到既制止問題行為又不影響課堂教學進程的雙重效果。材料中，趙老師在對李麗和同桌的問題行為管理中運用了非言語手段的眼神示意。

②言語提醒。當非言語暗示不起作用時，教師采用適當的言語提醒也有助于讓學生回到學習活動中來。在使用言語提醒時，教師要告訴學生應該怎么做，而不要去追究學生的問題行為。材料中，趙老師在對王偉的課堂問題行為管理中，眼神示意未起作用之后運用了語言進行了制止，這體現了言語提醒的調控手段。

③適當的懲罰。適當的處罰消極的課堂行為，但不可采用諷刺挖苦、體罰、剝奪學習權利等處罰手段。材料中，在對劉鵬的問題行為管理中趙老師讓其起立并道歉，體現了合理運用懲罰手段。

（2）課堂輕度問題行為是指不能遵守公認的正常青少年行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習行為的問題行為，但又不會影響學生的身心健康，不能導致嚴重的課堂紀律問題。處理的要求包括以下幾點：

①教師應避免下列誤解：以為學生愈安靜，學習效果愈好；以為教師的權威建立在學生對教師命令的服從上；以為學生的行為即代表學生的品性。

②教師應確認處理的對象是學生所表現的行為，而不是學生本身。教師要做到只針對問題行為，而不針對學生本人。

③教師在處理問題行為時，不宜傷其自尊，以避免新的問題行為。

④注意方法的運用，如發現原先使用的方法經一段時間后仍無效果，則應轉換方法，以免錯失良機。

44．閱讀下面的學生來信，回答問題。

王老師：

您好!

我是您的學生×××，給您寫封信，是想和您說說心里話。

初中時，我的學習成績中等，可進入高一后課程難度加大，我的成績變得越來越差，上學期期末考試，好幾門課都不及格。我英語單詞背了很多，可總也記不住。數學題做了很多，可是做了就錯。覺得自己不管怎么努力，成績就是上不去。上課的時候，老師提問，不敢看老師的眼睛，每次老師提問時都非常緊張。上次您在課堂上提問我，我知道問題不難，可是還是答錯了，越錯越沒信心。結果一堂課什么也聽不進去，不知道您在講什么，有好多問題有時也想去問問同學，可是我缺乏請教的勇氣!

下個月又要期末考試了，我肯定又考不好，成績排名又會是倒數。在家里，父母對我期望很高，希望我能考上名牌大學。我也想啊，可我的成績越來越差，做什么事情都做不好，父母見到我唉聲嘆氣，說我這也不行，那也不行。我很難過，我覺得我已經不可能考上大學了，我太笨了，我不是學習的料，我真的很苦惱!老師，我該怎么辦？

問題：

綜合材料，運用心理學相關資源，分析學生困擾產生的原因，并談談如何幫助學生排解困擾。

答：（1）學生困擾的產生主要包括家庭和自身兩方面的原因

①父母的期望過高。學生父母對學生過高的期望帶給學生巨大的學習壓力，這種壓力使學生產生了學習焦慮，并與其學習成績產生了惡性循環。

②父母錯誤的評價方式。錯誤的評價方式會給學生造成了挫敗感，父母對學生單方面的消極評價，讓學生無法體會到關心和鼓勵，進而產生自卑感，對學習失去信心。

③錯誤的成敗歸因。學生對學習成績落后的錯誤歸因是其產生困擾的主要原因，學生認為自己不管怎么努力都無法取得好成績、不是學習的材料等說明學生將學習失敗歸因于能力低，進而產生了習得性無助，因此產生了抑郁狀態。

（2）幫助學生解決困擾要從家庭和其自身兩方面著手

①家庭方面。與家長取得聯系，幫助家長樹立正確的成才觀，對學生抱有合理期望；注意發現學生的特長，幫助學生樹立自信；家長不能過分看重學習成績，并指導其正確看待學生成績，表達對學生的關心和鼓勵，減少負面評價。

②學生自身方面。幫助學生了解學習失敗的真正原因，根據維納的成敗歸因理論，將成敗歸因為內在的可控的因素能夠激發學習動機，讓學生在學習活動中取得成功體驗并引導其進行積極歸因，一般來說將成敗歸因于努力會促進學習動機的產生。

45．閱讀材料，回答問題。

材料一：2014年教師節前夕，習近平總書記來到北京師范大學來看望師生，發表了熱情洋溢的講話。他說：“做老師，最好的回報是學生成人成才，桃李滿天下。想想無數孩子在自己的教育下學到知識，學會做人，事業有成，生活幸福，那是何等讓人舒心，讓人驕傲的成就。”“教書有成績，育人有效果，學生有親近，家長有信任，心中有理想，未來有憧憬，這就是教師的最大幸福。”他鼓勵教師做“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心的好老師”。（資料來源：《中國教育報》，2015年4月23日，有改動）

材料二：莫振高老師是廣西都安的一所普通高中的校長，是一位山區教育實踐家。他認為教育的真諦是愛，熱愛學生是教師厚重的職業特色。他視學生為兒女，愛生如命，他用慈父般的真愛，給予孩子們無微不至的關懷。學生們都親切地稱他為“校長爸爸”。他誓言“絕不讓一個學生因家庭貧困而失學”。他用自己微薄的工資，先后資助了300名學生上完了高中、大學。他通過各種渠道籌集善款，資助近兩萬名貧困學生圓了大學夢，優秀學子遍布海內外，實現了他瑤寨兒女走向世界的人生理想與追求。他從不妄自菲薄，而是和同事一道，埋頭耕耘，斗志昂揚，孜孜求索，追求卓越。正是他35年如一日的平凡堅守，造就了他的崇高。（資料來源：《光明日報》，2015年3月18日，有改動）

問題：

綜合材料，談談新時期好老師應具備哪些基本素養？

答：新時期好老師應具備的基本素養包括道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。

（1）教師應具備道德素養。教師要愛國守法、關愛學生、為人師表。教師要忠誠于人民的教育事業，關心和熱愛學生，具有團結協作的精神，以身作則，為人師表。材料中，習主席鼓勵教師要有理想信念，有道德情操；莫老師認為熱愛學生是教師厚重的職業特色；幫助貧困學生，和同事一道鉆研教學體現了其高尚的道德素養。

（2）教師應具備知識素養。教師要終身學習，以具備政治理論素養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識和必備的教育科學知識。材料中，習主席鼓勵教師要有扎實的學識正是對教師知識素養的要求；莫老師從不妄自菲薄，而是和同事一道，埋頭耕耘，斗志昂揚，孜孜求索，追求卓越體現了其終身學習的精神，不斷提升自身的知識素養。

（3）教師應具備能力素養。教師要具備設計教學的能力、表達能力、教育教學組織管理能力、教育教學交往能力、反思能力以及教育教學研究能力等，運用有效的教育教學能力培育學生。材料中，習主席對教師提出的要求，也包含對教師能力的要求；莫校長高尚的職業素養，表現出其教育教學的交往能力與研究能力等。

（4）教師應具備心理素養。教師要有健康的心理素養，能夠正確認識自我、具有健康的心理態度，能夠反思自我，協調自我，以積極健康的心態影響學生。材料中，莫校長在與學生、同事的相處中體現優秀的職業心理素養。