第一部分　歷年真題及詳解

2015年福建省中小學新任教師公開招聘考試《教育綜合知識》真題及詳解

第一部分　選擇題

一、單項選擇題（本大題共35小題。每小題2分，共70分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。將正確答案的序號填入括號內。錯選、多選或未選均不得分。

1．2015年1月12日～14日，中共第十八屆中央紀律檢查委員會第五次全體會議在北京舉行。習近平總書記在會上強調要按照“四個全面”的要求堅定不移地推進黨風廉政建設和反腐敗斗爭，“四個全面”是指（　　）。

①全面建成小康社會　 

②全面深化改革

③全面依法治國 　 

④全面從嚴治黨　 

⑤全面建設生態文明

A．①②③④

B．①②④⑤

C．①③④⑤

D．②③④⑤

【答案】A

【解析】“四個全面”包括：全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨。每一個“全面”，都是一整套結合實際、繼往開來、勇于創新、獨具特色的系統思想。四個“全面”加起來，相輔相成、相得益彰，是我們黨治國理政方略與時俱進的新創造、馬克思主義與中國實踐相結合的新飛躍。

2．2015年3月24日，中共中央政治局審議通過廣東、天津、福建自由貿易試驗區總體方案，進一步深化上海自由貿易試驗區改革實驗方案。其中主要發展對臺灣地區和東盟貿易的自貿區是（　　）。

A．福建

B．上海

C．天津

D．廣東

【答案】A

【解析】推進自由貿易試驗區建設，是我國經濟發展進入新常態的形勢下，為全面深化改革、擴大開放探索新途徑、積累新經驗而采取的重大舉措。上海作為自貿區樣本定位于國際金融中心，打造對外資本賬戶通道以推動人民幣國際化；天津定位于離岸金融和融資租賃，輻射京津冀，對接中韓自貿協定；福建主要發展對臺灣地區和東盟貿易；廣東對接港澳服務業。

3．國家統計局2015年1月20日發布數據，經初步核算，2014年我國國內生產總值636 463億元，按可比價格計算比上年增長（　　）。

A．7.0％

B．7.4％

C．8％

D．8.4％

【答案】B

【解析】2014年，國民經濟在新常態下保持平穩運行，呈現出增長平穩、結構優化、質量提升、民生改善的良好態勢。數據顯示，2014年我國GDP達到636463億元，同比增長7.4％。

4．十二屆全國人大常委會第十一次會議決定將每年的12月4日設立為（　　）。

A．扶貧日

B．烈士紀念日

C．國家憲法日

D．抗日戰爭勝利紀念日

【答案】C

【解析】2014年11月1日第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十一次會議通過設立國家憲法日為12月4日。A項，自2014年開始，國家將每年的10月17日設立為扶貧日；B項，2014年8月31日，第十二屆全國人民代表大會常務委員會第十次會議作出將9月30日設立為烈士紀念日的決定；D項，每年的9月3日，為抗日戰爭勝利紀念日或抗戰勝利紀念日，用以紀念抗日戰爭的勝利。

5．獲得2014年度國家最高科學技術獎的是中國工程物理研究所高級科學顧問（　  ）。

A．于敏

B．程開甲

C．吳孟超

D．袁隆平

【答案】A

【解析】于敏、程開甲、吳孟超、袁隆平均為國家最高科技獎獲得者，其中獲獎時間分別為：于敏，2014年；程開甲，2013年；吳孟超，2005年；袁隆平，2000年。

6．2014年6月12日~7月13日，第20屆世界杯在巴西舉行，冠軍球隊是（　  ）。

A．荷蘭隊

B．德國

C．巴西

D．阿根廷

【答案】B

【解析】2014年7月14日，在巴西馬拉卡納球場，2014巴西世界杯決賽，德國加時1比0絕殺阿根廷，第4次奪冠，追平意大利。德國時隔24年再奪冠，也成為首支在南美奪冠的歐洲球隊。

7．2014年6月15日～25日在卡塔爾首都多哈舉行的第38屆世界遺產文化會議上，我國申報的被列入世界遺產名錄的文化遺產是（　　）。

A．殷墟

B．五臺山

C．大運河

D．云岡石窟

【答案】C

【解析】2014年6月22日，中國大運河在第38屆世界遺產大會上獲準列入世界遺產名錄，成為中國第46個世界遺產項目。大運河是中國古代勞動人民在中國東部平原上創造的一項偉大的水利工程，是世界上最長的運河，也是世界上開鑿最早、規模最大的運河。

8．《中華人民共和國未成年人保護法》規定，非法招用未滿16周歲的未成年人，情節嚴重的，由工商行政管理部門（　  ）。

A．追究民事責任

B．追究刑事責任

C．吊銷營業執照

D．提出口頭警告

【答案】C

【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第六十八條規定，非法招用未滿十六周歲的未成年人，或者招用已滿十六周歲的未成年人從事過重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動或者危險作業的，由勞動保障部門責令改正，處以罰款；情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業執照。

9．《教師專業標準（試行）》提出的基本理念是（　  ）。

A．師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

B．師德為先、智育為本、能力為重、創新改革

C．能力為先、智育為本、創新為重、終身學習

D．能力為先、學生為本、創新為重、促進公平

【答案】A

【解析】《教師專業標準（試行）》框架由基本理念、基本內容與實施建議三大部分構成。基本理念提出教師要以學生為本、師德為先、能力為重、終身學習。

10．《中小學幼兒園安全管理辦法》要求，省級教育行政部門向國務院教育行政部門書面報告上一年度學校安全工作和學生傷亡事故情況的時間，應當是在每年（　　）。

A．1月15日前

B．1月31日前

C．2月15日前

D．2月28日前

【答案】B

【解析】《中小學幼兒園安全管理辦法》第五十九條規定，省級教育行政部門應當在每年1月31日前向國務院教育行政部門書面報告上一年度學校安全工作和學生傷亡事故情況。

11．《中華人民共和國教育法》第十條規定，國家扶持和發展（　  ）。

A．老年人教育事業

B．殘疾人教育事業

C．體育特長生事業

D．流動人員事業

【答案】B

【解析】《中華人民共和國教育法》第十條規定，國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業。國家扶持邊遠貧困地區發展教育事業。國家扶持和發展殘疾人教育事業。

12．《中華人民共和國義務教育法》第二十六條規定，依法聘任校長的部門是（　　）。

A．省級人民政府

B．縣級人民政府

C．省級人民政府行政部門

D．縣級人民政府行政部門

【答案】D

【解析】《中華人民共和國義務教育法》第二十六條規定，學校實行校長負責制。校長應當符合國家規定的任職條件。校長由縣級人民政府教育行政部門依法聘任。

13．提出“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”的是以“白板說”著稱的教育家（　　）。

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．馬卡連柯

【答案】C

【解析】17世紀英國教育家洛克是紳士教育思想的代表人物，他認為教育的目的是培養紳士，提出了“白板說”，是教育萬能論的代表。他指出人出生時心靈像白紙或白板一樣，只是通過經驗的途徑，心靈中才有了觀念，因此，經驗是觀念的惟一來源。

14．決定教育的規模和速度并制約教育結構變化的社會因素是（　  ）。

A．法律制度

B．政治經濟制度

C．精神文明

D．社會生產力

【答案】D

【解析】社會生產力和教育之間是一種相互制約的關系。社會生產力制約和決定著教育的規模速度，為教育發展提供財力與物力、人力與時間；生產力發展水平制約教育培養人的規格要求，教育結構受社會物質生產發展水平和產業結構的制約。另外生產力發展水平還制約著教育方法手段、組織形式等。

15．為了改變傳統課程過分強調學科本位的現象，新課標注重聯系學生經驗和生活實際，提倡和追求不同學科間的彼此聯系，這體現的新課程結構特征是（　　）。

A．均衡性

B．選擇性

C．獨立性

D．綜合性

【答案】D

【解析】新課程結構特征主要體現在綜合性、選擇性和均衡性三個方面。題干描述的是綜合性的特征。課程結構的綜合性是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀提出的。具體體現在三個方面：加強了學科的綜合性；設置綜合課程；設置綜合實踐活動。

16．華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意把他們培養成各種類型的人。這種觀點反映的身心發展動力理論是（　　）。

A．原發論

B．內發論

C．外鑠論

D．多因素相互作用論

【答案】C

【解析】外鑠論又稱環境決定論，代表人物有華生、洛克、荀子等，基本觀點是人的發展主要依靠外在的力量，如環境的刺激或要求，以及他人的影響和學校的教育等。

17．荀況認為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發，須以“禮義”加以教化。這體現的教育目的價值取向是（　　）。

A．社會本位論

B．個人本位論

C．無目的論

D．生活本位論

【答案】A

【解析】社會本位論者主張教育目的要根據社會需要來確定，個人只是教育加工的原料，他的發展必須服從社會需要，注重教育的社會價值，主張教育的目的是培養合格公民和社會成員，教育結果只能以社會效率來衡量。“禮”是外在的社會要求，約之以禮，屬于社會本位論。

18．從形態上看，我國現行的學校教育制度是（　  ）。

A．單軌學制

B．雙軌學制

C．分支型學制

D．綜合型學制

【答案】C

【解析】分支型學制是一個國家的學校體系在初等教育階段和中等教育的一定階段由單一的學校系統構成，而在此后的階段（初中或高中以后）開始分化的多種學校系統與之銜接。從形態上看，我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。

19．顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮、欲罷不能。”這說明德育工作要遵循（　  ）。

A．因材施教原則

B．方向性原則

C．疏導原則

D．長善救失原則

【答案】C

【解析】題干句意為：孔老夫子善于有步驟地、耐心地教導別人，體現的是疏導原則。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

20．春秋戰國時期出現的中國教育發展史上里程碑式的學校教育制度是（　  ）。

A．國學

B．私學

C．太學

D．鄉學

【答案】B

【解析】私學，是中國古代私人辦理的學校。春秋戰國時期私學的發展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進并形成了“百家爭鳴”的盛況。

21．在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己負責、自己規劃的單元活動中獲得有關知識和能力。這種教學組織形式是（　　）。

A．導生制

B．設計教學法

C．特朗普制

D．道爾頓制

【答案】B

【解析】設計教學法，也稱單元教學法，就是設想、創設一種問題的情景，讓學生自己去計劃去執行解決問題。設計教學是有目的的學習活動；學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習，必然能提高他們參與學習的熱誠。

22．將教育評價的結果作為決定升留級，分編組，選擇教程及指導職業定向的依據。這體現了教育評價的（　　）。

A．調節功能

B．激勵功能

C．診斷功能

D．管理功能

【答案】D

【解析】管理功能指教育評價使評價對象順利完成預定任務、達成預期目的的約束功效和能力。教育評價指標體系可以內在規范、影響評價對象教育教學或學習等活動計劃的制定和組織實施。題干的描述體現了教育評價的管理功能。

23．“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”體現的教育方法是（　　）。

A．鍛煉法

B．陶冶法

C．說服法

D．榜樣法

【答案】A

【解析】鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”強調在實踐活動中鍛煉品德的方法，屬于鍛煉法。

24．在大教室上課，教師借助擴音設備放大音量讓全體學生清晰感知，這依據的感知規律是（　　）。

A．差異律

B．強度律

C．活動律

D．組合律

【答案】B

【解析】強度律是指直觀對象必須達到一定強度，才能被學習者清晰地感知。如一般人對雷鳴電閃容易感知，而對于螞蟻等昆蟲的活動聲音難以覺察。題目中教師借助擴音設備放大音量的情況體現了強度律。

25．教師答疑時能夠迅速靈活地提取腦中知識，以解決學生當前的問題，這主要體現記憶品質的（　　）。

A．準確性

B．持久性

C．敏捷性

D．準備性

【答案】D

【解析】記憶的準備性是指對保持內容在提取應用時所反映出來的能力。記憶的目的在于在實際需要時，能迅速、靈活地提取信息，回憶所需的內容加以應用。

26．人們偶然看到天上的朵朵白云會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，這種心理現象是（　　）。

A．無意想象

B．有意想象

C．幻想

D．幻覺

【答案】A

【解析】無意想象是指沒有預定的目的，沒作任何努力，常常是在意識減弱時，某種刺激下，不由自主、自然而然地在頭腦中出現的一些新的形象。人們看到天上的白云，會下意識地脫口說出它像棉絮、小山等，屬于沒有預先目的的想象，是無意想象。

27．某學生學習英語“七”時，發出的總是漢語拼音字母“七”的音，這種心理現象是（　　）。

A．原型啟發

B．功能固著

C．暈輪效應

D．思維定勢

【答案】D

【解析】思維定勢是按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規律，在反復使用中所形成的比較穩定的、定型化了的思維路線、方式、模式、程序。已有的漢語拼音知識影響了該學生的英語學習，此種心理現象屬于思維定勢。

28．在操作技能形成階段中，表現出多余動作消失這一特點的階段是（　  ）。

A．操作整合

B．操作熟練

C．操作定向

D．操作模仿

【答案】B

【解析】操作技能形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段，其中操作熟練階段在動作結構上的特點是各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協調，多余動作消失，動作的執行達到高度的完善化和自動化。

29．成語“百折不撓”體現的意志品質主要是（　　）。

A．自制性

B．果斷性

C．堅韌性

D．自覺性

【答案】C

【解析】意志的堅韌性是指對行動目的的堅持性，能在行動中保持充沛的精力和毅力的意志品質，是將個體主觀能動性發揮到極致的表現。在任務困難面前或威脅利誘面前都毫不動搖，堅持不懈地去實現既定目標。

30．有大器晚成者，亦有少年早慧者，這體現了個體能力發展的（　  ）。

A．順序性

B．個別差異性

C．互補性

D．階段性

【答案】B

【解析】個體身心發展的個別差異是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。人們常說的“聰明早慧”“大器晚成”等反映了個體發展的速度和水平之間的差異，體現了個體能力發展的個別差異性。

31．“率真、耿直”反映的個性心理現象是（　　）。

A．能力

B．興趣

C．性格

D．動機

【答案】C

【解析】性格界定為個體思想、情緒、價值觀、信念、感知、行為與態度之總稱，它確定了人們如何審視自己以及周圍的環境。率真、耿直屬于性格。

32．小麗用記號筆把試卷上答錯的題目標識出來，便于更高效地復習，這主要運用了知覺的（　　）。

A．理解性

B．恒常性

C．整體性

D．選擇性

【答案】D

【解析】知覺的選擇性是指個體根據自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。用記號筆標記能夠使人迅速地把相關內容選為知覺對象，體現了知覺的選擇性。

33．用簡要的詞語寫出材料中的主要觀點、次要觀點，再以金字塔的形式呈現材料的要點及各種觀點之間的關系。這種學習策略屬于（　　）。

A．監視策略

B．復述策略

C．精細加工策略

D．組織策略

【答案】D

【解析】組織策略即根據知識經驗之間的關系，對學習材料進行系統、有序的分類、整理與概括，使之結構合理化。題干描述的是列提綱，屬于組織策略。

34．國家乒乓球隊的健兒們團結拼搏，為祖國和人民贏得金牌，這種愛國主義和集體主義情感屬于（　　）。

A．倫理的道德情感

B．想象的道德情感

C．直覺的道德情感

D．記憶的道德情感

【答案】A

【解析】倫理的道德情感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。它往往是在道德理論基礎上產生的自覺的、概括性的情感，具有穩定性、深刻性和持久性等特點，是最高形式的道德情感。愛國主義和集體主義情感是最高形式的道德情感，屬于倫理道德情感。

35．埃里克森人格發展階段理論中12～18歲對應的是（　　）。

A．主動感對內疚感階段

B．勤奮感對自卑感階段

C．自我同一性對角色混亂階段

D．自主感對羞恥心與懷疑階段

【答案】C

【解析】埃里克森人格發展階段理論中，12～18歲屬于自我同一性對角色混亂階段。一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題；另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。青少年期的主要任務是建立一個新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會集體中所占的情感位置。這一階段的危機是角色混亂。

第二部分　非選擇題

二、判斷題（共10題，每題1分，共10分）

36．“教然后知困”“困然后能自強也”強調的教師職業道德素養主要是終身學習。（　  ）

【答案】√

【解析】終身學習是教師專業發展的不竭動力。在教學中知道自己的不足，然后通過學習來提升自己的專業素養，不斷地提高自己的能力。“教然后知困”“困然后能自強也”是指教學相長，根據時代發展的不同要求不斷提升自身能力。

37．某校將操場改為對外開放的臨時停車場并收費管理，這種行為違反了《中小學幼兒園安全管理辦法》。（　　）

【答案】√

【解析】《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十四條規定，學校不得將場地出租給他人從事易燃、易爆、有毒、有害等危險品的生產、經營活動。學校不得出租校園內場地停放校外機動車輛；不得利用學校用地建設對社會開放的停車場。

38．我國現代第一個學制是1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》。（　  ）

【答案】×

【解析】1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個現代學制。而1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》是中國近代由國家頒布的第一個正式實施的學制系統的文件。

39．課外活動的基本組織形式是群眾性活動。（　  ）

【答案】×

【解析】學校的課外活動的組織形式按活動的人數和規模可分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類，其中基本組織形式是小組活動，即根據部分學生的興趣、愛好和要求以及學校的具體條件，就某一活動內容組成小組，進行有目的、有計劃、經常性的活動。

40．文化對教育既有推進作用又有阻礙作用。（　  ）

【答案】√

【解析】教育與文化是相互依存、相互制約的關系。文化對于教育既有推進作用又有阻礙作用。主要表現在以下幾個方面：①文化影響教育目的的確立；②文化影響教育內容的選擇；③文化影響教育教學方法的使用。由于教育與文化都由經濟與政治決定，處于消極的政治經濟制度下的文化對教育起阻礙作用。

41．個體主觀能動性在人的身心發展中起主導作用。（　  ）

【答案】×

【解析】學校教育在人的身心發展中起主導作用。這是由于學校教育是有目的、有計劃、有組織的教育活動，按照社會需求選擇科學的教育內容，通過專門的教師對學生進行系統的教育。學校教育主導作用的發揮是有條件的，只有在家庭、學校和社會的配合下，發揮個體主觀能動性，其主導作用才能有效地發揮。

42．一般能力又稱為智力。（　　）

【答案】√

【解析】一般能力又稱基本能力，通常是指那些在各種活動中都必須具備的能力，是人所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動范圍，符合多種活動的要求，并保證人們比較容易和有效地掌握知識。例如：注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等，一般能力也稱為智力或知能。

43．面對耀眼的玻璃墻反光，小黃產生了明適應，此時他的視覺感受性已提高了。（　　）

【答案】×

【解析】感受性是指感覺器官對適宜刺激的感覺能力。明適應，又稱光適應，即人眼從暗處到亮處后，對光的感受性逐漸下降的過程。亮度提升，感受性降低。

44．膽汁質的小丁沖動，粗心又魯莽；粘液質的小林冷靜，認真又穩重，可見小林的氣質類型比小丁的好。（　　）

【答案】×

【解析】氣質是指不以人的活動的動機、目的和內容為轉移的，穩定的心理活動的動力特征。人的氣質分為多血質、膽汁質、粘液質和抑郁質。四種氣質類型各有其心理特點，這些特點各有優點和不足，氣質沒有好壞之分。

45．負強化的實質就是懲罰。（　　）

【答案】×

【解析】負強化指通過警告或移去令人厭惡的刺激來加強某一行為的過程。懲罰是指呈現一個厭惡刺激使受罰者在接受此刺激時不得不暫時停止正在進行的反應。負強化和懲罰都需運用厭惡刺激，兩者的區別在于，懲罰是施加厭惡刺激，而負強化是除去厭惡刺激。

三、填空題（共15題，每題1分，共15分）

46．2015年3月15日，第十二屆全國人民代表大會第三次會議表決通過了修改《中華人民共和國  法》的決定。這是該法自2000年實施以來的第一次大修。

【答案】立法

47．根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》，為保障和促進課程對不同地區學校學生的要求，實行國家、  和學校三級課程管理。

【答案】地方

48．《中華人民共和國教育法》第五十三條規定，國家建立以  為主。其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制，保證學校教育經費的來源。

【答案】財政撥款

49．《中華人民共和國教師法》第二十四條規定，教師  結果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據。

【答案】考核

50．在中國古代教育中形成了“六藝”教育。“六藝”是  、樂、射、御、書、數。

【答案】禮

51．在我國，學科課堂標準和教科書的編排通常采取直線式和  式兩種。

【答案】螺旋

52．一般來說，構成課的基本組成部分是：  、復習過渡、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業。

【答案】組織教學

53．實用主義教育家杜威主張新的“三中心”即經驗中心、活動中心和  中心。

【答案】學生（兒童）

54．基礎教育課程改革倡導的學習方式是自主學習、  學習和探究學習。

【答案】合作

55．中小學德育的基本途徑是思想品德（政治）課與  的教學。

【答案】其他學科

56．晚上睡覺前背誦材料的記憶效果好，主要是因為沒有受到  抑制的影響。

【答案】倒攝

57．個體品德的核心部分是  。

【答案】道德認識

58．維納對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度，內在性、穩定性和  。

【答案】可控性

59．最早提出“自我效能感”這一概念的美國心理學家是  。

【答案】班杜拉

60．奧蘇伯爾根據學習進行的方式將學習分為接受學習與  。

【答案】發現學習

四、簡答題（61題6分，62題4分，共10分）

61．有人認為，大學生的學科知識就能勝任中小學教師的崗位要求，從教師專業素養的角度評析這一觀點。

答：這一觀點是片面的。教師的專業素養主要包括四個方面：

（1）道德素養

教師的師德素養是教師素質的核心、靈魂。因此，教師作為育人的主體，首先要具有完善的人格，要在思想境界、道德情操上堪為師表，以良好的師德風范去影響學生，以人格影響人格，以素質造就素質。具體來說要求教師：①對待事業：忠誠于人民的教育事業；②對待學生：熱愛學生；③對待集體：具有團結協作的精神；④對待自己：以身作則，為人師表。

（2）知識素養

教師是從事教育工作的專業人員，是學生學習活動的組織者和引導者。具備專業知識素養是每一位教師所必須的。具體來說包括：①政治理論修養；②精深的學科專業知識；③廣博的科學文化知識；④必備的教育科學知識。

（3）能力素養

隨著課堂教學改革的深入，教師要熟悉和掌握的東西越來越多。如果不加強學習，不主動地去掌握新的知識技能，就無法勝任本職工作。具體來說包括：①語言表達能力；②教育教學能力；③組織管理能力；④自我調控和自我反思能力。

（4）職業心理素養

教師肩負著神圣的育人使命，教育人者必須先受教育，要讓學生有良好的心理素質，教師首先要消除心理方面的疾病障礙，有健全的性格，愉快的心境，融洽的人際關系和百折不撓的勇氣，正視自己，控制不良情緒，樂于助人，與人為善，熱愛工作與生活，以積極的人生態度帶動學生。具體來說包括：①高尚的師德；②愉悅的情感；③良好的人際關系；④健康的人格。

總之，大學生要學習各方面知識，不斷地完善自己，才能勝任中小學教師的崗位要求。

62．豐富的想象是打開知識寶庫的金鑰匙，這充分說明想象力的重要意義。簡述教學過程中如何培養學生的想象力。

答：想象力是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。想象力是人類創新的源泉，在教學中培養學生的想象力的措施，具體如下：

（1）引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備

表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象，人對這些映象進行加工改造產生新形象就是想象。教師要重視積累知識和生活經驗，不斷豐富學生的表象，使想象活動的發展有堅實的基礎。表象貧乏，想象也會枯竭。

（2）創設想象的環境，鼓勵學生大膽探索

在教學中創設想象的氣氛與環境，鼓勵學生大膽想象，奠定想象的情感基礎。在教學和實踐活動中，引導學生多問“為什么”，大膽探索。

（3）充分利用教材，培養想象能力

引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發展學生的空間想象能力。結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。引導學生積極參加科技、文藝、體育等活動，不斷豐富學生的生活經驗，為發展想象力創設良好的條件。

（4）培養學生觀察事物的習慣，發展其獨立思考的能力

培養學生的想象力，要從培養學生仔細的觀察力入手。這就要求教師在教學中，通過直觀教具的運用和到實際中的活動告訴學生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等，在此基礎上，要讓學生盡可能詳細地說出觀察到的情況，只有觀察得仔細，才能想象得準確。

五、分析題（本大題共4小題，第64小題6分，第65小題9分，第63、66小題各15分，共45分）

63．閱讀案例，回答問題。

八年級（2）班女生張某在課上玩手機，羅老師發現后強行收走了手機，并要求張某寫檢討書，羅老師看完檢討書認為張某認錯態度不夠誠懇，立刻把她從課堂上叫到辦公室。羅老師對張某說：“夠新潮的嘛，比我一個月的工資還高，有錢你就任性啊？還有，你到底還想不想學習，年紀輕輕的就想著談戀愛……”張某準備開口辯解，但是羅老師制止了她，氣沖沖地訓斥道：“別辯解了，我已經翻閱了你手機微信里的聊天記錄……”張某感到很委屈，跑回家找家長哭訴。

張某的家長了解情況后，帶著張某找到了校長，校長先安撫了張某，接著替羅老師誠懇地向家長道歉，還用充滿慈愛的話語開導張某。事后，校長又找到了羅老師，就如何正確對待和處理學生的問題做了充分的交流。

問題：

（1）結合案例，分析校長如何踐行教師的職業道德規范。（4分）

（2）運用相關教育法律法規，分析案例中張某的行為。（2分）

（3）運用相關教育法律法規，分析案例中羅老師的行為。（9分）

答：（1）校長的言行充分踐行了教師職業道德規范的要求

①關愛學生。這要求教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。材料中校長了解情況后，安撫了張某，代替羅老師向家長道歉，還用慈愛的話語開導張某，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。

②愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。材料中校長對羅老師的錯誤教育方法予以批評指正，強調處理學生問題的方式、方法，說明校長對工作高度認真負責，沒有礙于情面對教師的錯誤做法姑息縱容，敷衍了事。

③為人師表。這要求教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。材料中，校長平等對待學生家長，認真進行解釋并道歉，沒有以粗魯言行對待家長。同時，校長能夠找到羅老師，并充分跟羅老師進行交談，這也體現了校長尊重同事、團結協作的師德規范。

（2）《中華人民共和國教育法》第四十三條規定，受教育者應當履行下列義務：（一）遵守法律、法規；（二）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；（三）努力學習，完成規定的學習任務；（四）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

①材料中，老師讓張某寫檢討書，張某寫檢討書態度并不端正，沒有做到尊敬師長。

②材料中，張某在課堂上玩手機，沒有遵守學生行為規范，也沒有努力學習。

③材料中，張某在初中談戀愛，也違背了學校的管理制度。

（3）羅老師的行為違反了相關法律的規定

①根據《中華人民共和國憲法》的規定，公民享受財產權，公民的合法的私有財產不受侵犯。羅老師收走了學生的手機，侵犯了學生的財產權。

②《中華人民共和國未成年人保護法》第三十九條規定，任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。羅老師翻看學生的聊天記錄，侵犯了學生的隱私權。

③《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。羅老師對學生的諷刺侵犯了學生的人格尊嚴權。

64．閱讀案例，回答問題。

深諳教學之道的校長建議新教師授課時重點內容要用彩色筆標注，不著奇裝異服，用抑揚頓挫的聲調講課，并在課堂上適時走動。

問題：

結合案例，運用無意注意規律分析校長建議的依據。（6分）

答：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。作為學生，容易受到無意注意的影響，因此要多利用無意注意規律來組織教學活動。

（1）變化的刺激可以引起學生的無意注意。活動變化的刺激容易引起人們的注意。案例中的校長要求注重抑揚頓挫、在課堂上適時走動等就是為了引起學生的無意注意。

（2）新異的刺激可以引發學生的無意注意。刺激物的新異性很容易引起無意注意。案例中的校長要求教師不能穿著奇裝異服，就是避免教師的外在穿著引起學生無關的無意注意。

（3）對比的刺激可以引起學生的無意注意。刺激物之間的強度、形狀、大小、顏色或持續時間等方面的差異特別顯著，很容易引起人們的無意注意。案例中的校長要求教師多用彩色筆標注，就是方便學生學習，引發他們的關注。

65．閱讀案例，回答問題。

中學生李某學業成績良好，在一次數學單元測試前，他認為這類考試小菜一碟，未加以重視，結果考試成績相當不理想。后來有機會參加學科競賽，他認為能否獲獎很大程度上影響自己的升學，發誓一定要得獎，結果事與愿違。

問題：

（1）闡述耶克斯—多德森定律。（4分）

（2）運用耶克斯—多德森定律，分析李某兩次考試失敗的原因，并提出恰當控制動機水平的建議。（5分）

答：（1）耶克斯—多德森定律表明操作與激動水平之間的曲線關系，隨著操作的難易和情緒的高低而發生變化，用來解釋心理壓力、工作難度與作業成績三者之間的關系，簡稱倒“U”曲線。

①各種活動都存在一個最佳的動機水平。中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。

②動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些；學習難度中等的問題時，動機強度的最佳水平點也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。

（2）①失敗原因

耶克斯—多德森定律指出當面對的任務屬于容易程度時，學習動機越高學習效果越好；當所面對的任務屬于困難程度時，學習動機越低學習效果越好，因為過強的激動水平會使機體處于過度焦慮和緊張的心理狀態，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。材料中的中學生李某卻在面對簡單的數學單元測試時，學習動機較弱，學習效果差。而在完成困難的學科競賽這種較為困難的任務時，學習動機處于過高的狀態，造成不適宜的心理狀態導致失敗。

②建議

在以后的學習過程中，學生在面對不同難度系數的任務時，要恰當地控制自己的動機水平。如當遇到較難任務時，降低學習動機，輕松迎戰；當遇到較簡單任務時，增強學習動機，仔細認真完成學習任務；但一般所遇任務大多屬于中等難度，這時學習動機處于中等程度最好，適當的壓力能夠成為前進的動力。

66．閱讀案例，回答問題。

師：丑小鴨傷心地離開了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過嗎？

生（齊答）：沒有。

師：所以你們體會不到丑小鴨的傷心。現在我們一起來朗讀課文第四到第六自然段。誰來說說丑小鴨后來怎么了？（師隨后指名回答，生1，生2，都答不上來。師表情嚴肅）

生3：丑小鴨很……很……悲慘。（緊張）

師：悲慘嗎？你來說說到底是怎么個悲慘法？

生3：不……不知道。（更緊張，聲音更小）

師：還有誰能回答這個問題？（全班鴉雀無聲）

師：算了，我們還是回到課堂，先看看第四段是怎么說的，書上說小鳥譏笑他，獵狗追趕他，這時候丑小鴨會是什么樣的感覺？

生：緊張。（脫口而出）

師：不對，再猜一猜。（生七嘴八舌，有學生喊出“害怕”）

師：害怕，對了，就是害怕。（馬上給予表揚）

師：現在我要請小A回答問題（走到小A面前）。丑小鴨白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的，它愿意嗎？

小A：不愿意。

師：那它有辦法嗎？

小A：沒辦法。

師：丑小鴨會害怕嗎？

小A：可能會……（立時，有些學生坐不住了，開始交頭接耳，教師停下講課，轉向批評學生）

問題：

（1）案例中的教師主要采用哪種教學方法？結合案例分析該教學方法的運用要求。（9分）

（2）結合案例分析該教師違背了哪些教學原則。（6分）

答：（1）案例中的教師采用了談話法。談話法又稱問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。案例中的老師通過問答的形式來講授課程的內容，體現了談話法，在運用談話法時要注意：

①做好提問準備，談話要有計劃性，并擬定出談話提綱。在上課之前，教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好談話的問題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。

②提問的問題要明確，要有啟發性，要難易恰當。當問題提出后，要善于啟發學生，利用他們已有的知識經驗或對直觀教具觀察獲得的感性認識進行分析、思考，研究矛盾的所在，因勢利導，讓學生一步一步地去獲取新知。

③提問的對象，要普遍，對不同性質、不同程度的問題，要適當地讓不同程度的學生回答。

④要注意聽取學生的回答，不論學生回答正確與否，教師都要有明朗的態度。

⑤要做好歸納、小結，使學生的知識系統化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確地掌握知識。

（2）案例中的教師違背的教學原則如下：

①案例中的教師違背了啟發性的教學原則。啟發性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。而案例中的教師不僅沒有積極引導學生，同時也沒有建立一種民主平等的師生關系，并沒有鼓勵學生發表不同的見解，也沒有允許學生提出質疑，并且在學生沒有回答出標準答案時呈現出不耐煩、嚴肅等表情，不利于學生積極地學習。

②案例中的教師違背了循序漸進的教學原則。循序漸進原則是指教學內容、教學方法和運動負荷等的順序安排，由易到難，由簡到繁，逐步深化提高，使學生系統地掌握基礎知識、技術、技能和科學的鍛煉方法。循序漸進原則要求，教師嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學。而案例中的教師教學過程隨意，在講授課程的主要核心內容時，沒有解決好重點與難點的教學，教學過程沒有體現由淺入深、由易到難。