第三章　教師觀[視頻講解]

第一節(jié)　幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

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一、科學(xué)的教育觀念

（一）科學(xué)的兒童觀

1．兒童是人

兒童是人，與成人一樣，具有生存、發(fā)展、生活和受教育的權(quán)利，享有與成人一樣獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)。幼兒作為人的尊嚴(yán)、人格和基本權(quán)利是神圣的，受法律保護(hù)的。社會有責(zé)任保護(hù)兒童權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

2．兒童是發(fā)展中的人

兒童不同于成人，正處于發(fā)展之中。兒童有自己獨(dú)特的認(rèn)識方式、成長特點(diǎn)。兒童有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我塑造的潛力。兒童需要時間去成熟和發(fā)展。要提供與兒童身心發(fā)展水平相適應(yīng)的生活，讓童真、童趣、童稚得到自由伸展。兒童成長的過程就是不斷發(fā)展的過程。

3．兒童是權(quán)力的主體

兒童與成人彼此平等，具有相同的價值，法律賦予了兒童基本的人權(quán)。因此，教師應(yīng)平等地、民主地對待幼兒，尊重并保護(hù)幼兒的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利不受侵犯；不得任意懲罰、虐待和歧視幼兒。每一個幼兒的基本權(quán)利是平等的，教師有責(zé)任對每一個幼兒進(jìn)行保護(hù)和教育。

（二）科學(xué)的教育觀

在教育過程中，教師要充分認(rèn)識兒童身心發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律，以適合兒童發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)為重要原則，不僅要適合兒童發(fā)展的年齡特征，還要適合兒童發(fā)展的個別差異，促進(jìn)每個兒童富有個性、全面、和諧地發(fā)展。

二、合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

（一）幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)

1．幼兒生理、心理和教育方面的知識

幼兒教師要做好教育幼兒的工作，首先要認(rèn)識和了解幼兒，系統(tǒng)掌握幼兒生理和心理的科學(xué)知識。例如，幼兒身體各組織系統(tǒng)是怎樣發(fā)展的，有哪些特點(diǎn)，動作發(fā)展是怎樣的，情感、意志的發(fā)展是怎樣的，規(guī)律如何，等等。

幼兒生理、幼兒心理科學(xué)知識是向幼兒進(jìn)行教育的依據(jù)，幼兒教師還要進(jìn)一步掌握學(xué)前教育科學(xué)知識，如怎樣理解和貫徹學(xué)前教育的任務(wù)，幼兒要學(xué)些什么，怎樣學(xué)，教師怎樣按照幼兒的發(fā)展水平去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力，怎樣指導(dǎo)幼兒角色游戲，怎樣培養(yǎng)幼兒的良好品德，等等。

學(xué)前教育、幼兒生理、心理科學(xué)知識是幼兒教師勞動所必需的，是教師知識結(jié)構(gòu)中必需的部分。如果缺乏這方面的知識，對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)就會發(fā)生困難，教師的活動則達(dá)不到預(yù)期的效果。

2．廣博的文化、科學(xué)和藝術(shù)知識

學(xué)前教育是奠基教育。幼兒對周圍世界的認(rèn)識是表面的，粗淺的，卻非常廣泛。

為了做好教育教學(xué)工作，幼兒教師必須具有廣博的文化科學(xué)知識和藝術(shù)知識。

幼兒教師應(yīng)該具備的知識是多層次的，應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上逐步加寬、加深，不斷地豐富、提高和更新。

（二）幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)

1．觀察和了解兒童的能力

每個幼兒都具有獨(dú)特性，了解幼兒是教育的前提條件。

幼兒教師要具有敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，掌握教育時機(jī)；學(xué)會作觀察記錄，了解每個幼兒的特點(diǎn)，促進(jìn)每個幼兒富有個性地發(fā)展。

2．設(shè)計教育活動的能力

幼兒教師的中心工作：教育全班幼兒，促進(jìn)全體幼兒在體、智、德、美等方面協(xié)調(diào)發(fā)展教師要根據(jù)幼兒的興趣和接受能力，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎO(shè)計教育活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

3．組織管理能力

幼兒教師的組織管理能力是指幼兒教師對教育教學(xué)情境的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的能力。

表現(xiàn)為：

（1）制定班級的教育工作計劃，檢查教育教學(xué)效果的能力；

（2）設(shè)計和布置幼兒園環(huán)境的能力；

（3）組織幼兒各種游戲活動的能力；

（4）與家長、社區(qū)合作、交往的能力等。

4．對幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力

幼兒行為輔導(dǎo)是指對符合社會文化、價值標(biāo)準(zhǔn)的良好行為的塑造，對幼兒良好行為表現(xiàn)的支持、鼓勵，以及對不良行為表現(xiàn)的矯正和治療。

一般方法：強(qiáng)化法、自然結(jié)果法、榜樣影響法等。針對性地進(jìn)行教育：觀察幼兒的行為，思考每個行為背后的原因。

5．與幼兒和家長溝通的能力

（1）教師與幼兒的溝通是一個雙向交流的過程

與幼兒良好的溝通不僅有助于了解幼兒，融洽與幼兒之間的關(guān)系，而且溝通為幼兒發(fā)表自己的看法、與教師交流、鍛煉語言和交往能力提供了機(jī)會。

教師與幼兒的溝通不僅包括言語溝通，還包括非言語溝通，如身體語言，目光、表情姿勢等。

（2）幼兒教師要具有與家長溝通的能力

幼兒教師與家長的配合，對有效進(jìn)行教育非常重要。家長也是重要的教育資源。

6．獨(dú)立思維與創(chuàng)造的能力

（1）教育改革要求教師不斷更新觀念，不斷探索創(chuàng)新；

（2）教育對象千差萬別，要求教師因人而異，采取不同的教育方式和方法；

（3）教育情境各不相同，要求教師獨(dú)立面對，創(chuàng)造性地解決問題。

7．反思能力

反思是立足于自我之外的批判地考查學(xué)生的行為及情境的能力。

教師反思是指教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。

只有通過反思，很多新的教育觀念才會內(nèi)化為教師自己的知識，才能最終轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹男袨椤Ｖ挥型ㄟ^反思，教師才會關(guān)注自己的行為與“所倡導(dǎo)的理論”的偏差，才會將“所倡導(dǎo)的理論”逐漸轉(zhuǎn)化為“所采用的理論”。

三、良好的心理素質(zhì)

（一）具備良好的情感特征

1．對幼兒真誠的熱愛

愛心是教育幼兒的前提，愛心使幼兒感受到幼兒園像家一樣溫暖，從而愉快地參與各項活動，愛心促進(jìn)幼兒健康成長。

2．對學(xué)前教育的熱愛

教師需要具有一顆熱愛事業(yè)的心。幼兒教師只有對學(xué)前教育工作有正確而深刻的認(rèn)識，才會熱愛學(xué)前教育事業(yè)。

經(jīng)驗表明，教師在學(xué)前教育中作出貢獻(xiàn)，其動力主要來自于對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛。

幼兒園的工作是瑣碎和平凡的，教師面對的教育情境是復(fù)雜多變的，只有勤勤懇懇，不辭勞苦，把幼兒的健康成長作為自己辛勤勞動的最高報酬，才能做好學(xué)前教育工作。

（二）具備積極穩(wěn)定的情緒特征

幼兒教師的工作性質(zhì)使得其情緒波動會直接影響幼兒，因此，教師在任何時候都應(yīng)以積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài)投入教育活動中。

（三）具備良好的性格特征

教師應(yīng)該保持積極樂觀的人生態(tài)度、開朗豁達(dá)的良好性格和對己對人的寬容精神。因為教師要以自己的行為對幼兒施加影響，在示范中對幼兒的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，從而形成感情色彩鮮明的意識導(dǎo)向。因此，教師性格魅力的影響是極其深遠(yuǎn)的。

練習(xí)題

1．下列關(guān)于教師幼兒保育和教育態(tài)度與行為的基本要求，說法錯誤的是（　　）。

A．注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣

B．重視豐富幼兒多方面的間接經(jīng)驗，將探索、交往等實(shí)踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式

C．重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源

D．注重保護(hù)幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好

【答案】B

2．下列關(guān)于幼兒教師對幼兒的態(tài)度與行為的說法，錯誤的是（　　）。

A．關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將幼兒學(xué)習(xí)放在首位

B．信任幼兒，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求

C．不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒

D．重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活

【答案】A

材料分析

在一節(jié)美術(shù)課上，老師讓學(xué)生們把自己的夢想畫出來。等大家都畫完后，老師指著墻角的那一片區(qū)域說：下面我們請最可愛乖巧的女生展示一下她的作品。這時，坐在墻角的一個學(xué)生站起來，剛要舉起自己的作品時，老師說：“青青，老師說的不是你，應(yīng)該是小文同學(xué)最可愛乖巧。”老師說完后，青青忍住要掉下的眼淚，回顧了一下四周的同學(xué)，怯怯地坐了回去。

請分析該教師的做法是否正確，為什么？

答：該教師的做法是錯誤的，她違反了要對每一個幼兒充滿尊重和愛的教育原則。

教師的關(guān)愛與尊重，是每個孩子最起碼的心理需求。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進(jìn)步有很大的推動作用。

材料中的教師指出青青不是最可愛乖巧的孩子，這無疑傷害了青青的自尊心。雖然該教師不是有意的，但正是由于她不經(jīng)意的說法，使青青幼小的心靈受到了傷害，覺得自己在教師眼里不可愛、不乖巧。

教育是培養(yǎng)人的社會活動，教師的愛和尊重是照亮幼兒心靈的燈光，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)出對幼兒的愛和尊重，使幼兒感受到在教師的眼中他們是一樣的優(yōu)秀、可愛，使他們在充滿愛與尊重的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長。