第一部分　章節(jié)題庫

模塊一　高等教育學(xué)概論

第1章　高等教育的本質(zhì)

一、選擇題

1．中世紀(jì)歐洲大學(xué)中影響巨大的樣板學(xué)校是（　　）。

A．巴黎大學(xué)　

B．威斯康星大學(xué) 

C．東京大學(xué) 

D．達(dá)勒姆大學(xué)

【答案】A

【解析】巴黎大學(xué)是一所在國際上享有盛譽(yù)的綜合大學(xué)，創(chuàng)立于9世紀(jì)，最初附屬于巴黎圣母院，1180年法皇路易七世正式授予其“大學(xué)”稱號，與意大利的博洛尼亞大學(xué)并稱世界最古老的大學(xué)，又被譽(yù)為“歐洲大學(xué)之母”。歐洲各主要大學(xué)的建立模式均受此二校影響。

2．體現(xiàn)教育外部關(guān)系規(guī)律的是（　　）。

A．教育要遵循其本身的特殊規(guī)律

B．教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展

C．教育是培養(yǎng)人的社會活動

D．教育要為社會主義建設(shè)服務(wù)

【答案】D

【解析】一般認(rèn)為，在諸多教育規(guī)律中，有兩條規(guī)律是最基本的，一條是關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，稱為教育的外部關(guān)系規(guī)律，簡稱教育外部規(guī)律；一條是教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，稱為教育的內(nèi)部關(guān)系基本規(guī)律，簡稱教育的內(nèi)部基本規(guī)律。關(guān)于教育外部規(guī)律，是指教育作為社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它與社會的其它子系統(tǒng)（如經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、政治系統(tǒng)、文化系統(tǒng)）以及各種社會因素如人口、資源、地理、生態(tài)、民族、宗教等之間的必然聯(lián)系與關(guān)系。

3．現(xiàn)代高等學(xué)校新的社會職能是（　　）。

A．培養(yǎng)專門人才　

B．發(fā)展科學(xué)研究

C．直接為社會服務(wù)

D．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

【答案】C

【解析】16世紀(jì)后,歐洲科技革命和工業(yè)革命發(fā)展時期,高等學(xué)校直接服務(wù)社會職能已開始萌芽。建立于1848年的美國威斯康星大學(xué)在1862年頒布的《莫里爾法案》促進(jìn)下,將直接為社會服務(wù)的辦學(xué)思想付諸實(shí)踐,標(biāo)志著高等學(xué)校服務(wù)社會職能的產(chǎn)生。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初,美國的高等學(xué)校,特別是州立大學(xué)紛紛開展各種社會服務(wù)活動,使高等學(xué)校直接服務(wù)社會職能得到確立。第二次世界大戰(zhàn)后,這一職能已普遍成為世界上大多數(shù)國家高校的重要職能。因此，答案選C。

4．北京大學(xué)的前身是（　　）。

A．京師大學(xué)堂　

B．京師同文館　

C．天津中西學(xué)堂　

D．時務(wù)學(xué)堂

【答案】A

【解析】北京大學(xué)創(chuàng)立于1898年，初名京師大學(xué)堂，是中國第一所國立大學(xué)，也是中國在近代史上正式設(shè)立的第一所大學(xué)，其成立標(biāo)志著中國近代高等教育的開端。

5．第二次工業(yè)革命后，美國高等教育出現(xiàn)了很多以滿足社會需要為目的，適應(yīng)工農(nóng)業(yè)發(fā)展和人口激增需要的大學(xué)，史稱（　　）。

A．社區(qū)學(xué)院　 

B．贈地大學(xué)　 

C．技術(shù)學(xué)院　 

D．文理學(xué)院

【答案】B

【解析】1862年，林肯總統(tǒng)批準(zhǔn)了《莫雷爾法》。該法規(guī)定，聯(lián)邦政府按各州在國會的議員人數(shù)，撥給每位議員三萬英畝的標(biāo)準(zhǔn)向各州撥贈土地，各州應(yīng)將贈地收入開辦或資助農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝學(xué)院。大多數(shù)州都將贈地收入用來創(chuàng)辦農(nóng)工學(xué)院在原有的大學(xué)內(nèi)附設(shè)農(nóng)工學(xué)院，這些依靠贈地建立起來的大學(xué)被稱為贈地大學(xué)。

6．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律指的是（　　）。

A．教育要為社會主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)　

B．教育要為社會制度建設(shè)服務(wù)

C．教育要為文化發(fā)展服務(wù)　

D．教育要遵循其本身的特殊規(guī)律

【答案】D

【解析】教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，依據(jù)此規(guī)律，社會主義教育必須培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說社會主義教育必須通過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，遵循本身的特殊規(guī)律。

7．高等學(xué)校的基本職能是（　　）。

A．培養(yǎng)專門人才　

B．發(fā)展科學(xué)技術(shù)

C．為社會服務(wù)

D．促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合

【答案】A

【解析】培養(yǎng)專門人才是早期大學(xué)創(chuàng)辦的宗旨，也是大學(xué)作為社會特定機(jī)構(gòu)之所以能夠得以長期存在和發(fā)展的合法性依據(jù)。在現(xiàn)代社會，培養(yǎng)專門人才依舊是高等學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)專門人才這一核心來展開。

8．明確提出“大學(xué)的任務(wù)是超國家的”，“大學(xué)是由教師和學(xué)生所組成的，以探求真理為使命的群體”的存在主義思想家是（　　）。

A．赫欽斯

B．羅素

C．紐曼

D．雅斯貝爾斯

【答案】D

【解析】存在主義思想家雅斯貝爾斯認(rèn)為大學(xué)想通過科學(xué)的途徑去尋求真理，研究就必然成為大學(xué)的基本任務(wù)，主張“大學(xué)的任務(wù)是超國家的”，“大學(xué)是由教師和學(xué)生所組成的，以探求真理為使命的群體”。

9．西方近現(xiàn)代高等教育始于（　　）。

A．古希臘學(xué)園　

B．中世紀(jì)大學(xué)　

C．贈地學(xué)院　

D．紅磚大學(xué)

【答案】B

【解析】高等教育的出現(xiàn)在西方可以追溯到古希臘的“學(xué)園”，但是與近代大學(xué)有密切關(guān)系或者說有“血緣”關(guān)系的是12、13世紀(jì)產(chǎn)生于西歐的中世紀(jì)大學(xué)，中世紀(jì)大學(xué)的許多組織形式、管理制度、教學(xué)方式都為近現(xiàn)代高等教育活動所直接繼承下來。因此，答案選B。

10．高等學(xué)校直接為社會服務(wù)職能的產(chǎn)生，始于（　　）。

A．德國柏林大學(xué)　 

B．美國威斯康星大學(xué)

C．英國劍橋大學(xué)　  

D．法國巴黎大學(xué)

【答案】B

【解析】美國大學(xué)在營造德國大學(xué)式的學(xué)術(shù)研究氛圍的同時，亦將美國人的求實(shí)精神注入到大學(xué)的辦學(xué)思想和實(shí)踐中。大學(xué)社會服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國的贈地學(xué)院運(yùn)動，以康奈爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分贈地學(xué)院開創(chuàng)了大學(xué)直接為社會服務(wù)的辦學(xué)思想。因此，答案為B。

11．書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（　　）。

A．隋代　

B．唐代　

C．宋代　

D．明代

【答案】C

【解析】“書院”名稱開始用于唐代，但那時還不是聚徒講學(xué)的教育組織，而是校刊、收藏經(jīng)籍的場所。宋朝書院興起，成為高等教育機(jī)構(gòu)，代表當(dāng)時最高教育水平。因此，答案為C。

12．高等教育的重要本質(zhì)特征是（　　）。

A．專業(yè)性　

B．基礎(chǔ)性 　

C．中學(xué)后教育 　

D．通才教育

【答案】A

【解析】從高等教育的性質(zhì)來看，高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)人才的活動。高等教育作為一種專業(yè)教育，既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性專業(yè)教育。因此，高等教育的本質(zhì)特征是其專業(yè)性，答案為A。

13．最早的中世紀(jì)大學(xué)是意大利的薩萊諾大學(xué)和波隆那大學(xué)，還有（　　）。

A．雅典大學(xué)　

B．亞歷山大大學(xué)　

C．哥廷根大學(xué)　

D．巴黎大學(xué)

【答案】D

【解析】最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)有：意大利的薩萊諾大學(xué)，創(chuàng)建于11世紀(jì)初，由醫(yī)科發(fā)展而來，1231年得到政府認(rèn)可；波隆那大學(xué)，創(chuàng)建于11世紀(jì)后半期，由法律學(xué)校發(fā)展而來，1158年得到統(tǒng)治者認(rèn)可；法國的巴黎大學(xué)，由原諾丹主教學(xué)校發(fā)展而來，創(chuàng)建于12世紀(jì)中期，1180年得到承認(rèn)。因此，答案選D。

14．規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是（　　）。

A．政治　

B．經(jīng)濟(jì)　

C．文化　

D．科技

【答案】A

【解析】政治對高等教育的制約表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度以及政治綱領(lǐng)對高等教育的影響，政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，左右高等教育的發(fā)展方向。因此，答案為A。

15．制約高等教育發(fā)展規(guī)模和結(jié)構(gòu)的主要因素（　　）。

A．政治　

B．經(jīng)濟(jì)　

C．文化　

D．科技

【答案】B

【解析】經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展起著決定作用，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的規(guī)模，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。因此，答案為B。

16．現(xiàn)代高校的基本職能是（　　）。

A．發(fā)展科學(xué)　 

B．社會服務(wù)　 

C．促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 　 

D．培養(yǎng)專門人才

【答案】D

【解析】大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的多重功能，其間經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程。在現(xiàn)代社會，培養(yǎng)專門人才仍舊是高等學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心。

17．蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的（　　）。

A．獨(dú)特性

B．易變性

C．先導(dǎo)性

D．開放性

【答案】C

【解析】學(xué)校尤其是高等學(xué)校部門本身就是文化意義上的機(jī)構(gòu)，具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能，學(xué)校文化具有先導(dǎo)性。蔡元培說的“欲知明日之社會，先看今日之校園”即說明了學(xué)校文化的先導(dǎo)性。因此，答案為C。

18．美國開設(shè)的第一所高校是（　　）。

A．耶魯學(xué)院　

B．普林斯頓大學(xué)　

C．哈佛學(xué)院　

D．威廉瑪麗學(xué)院

【答案】C

【解析】美國的大學(xué)出現(xiàn)得比較晚，最早的是建于1636年的哈佛學(xué)院，就是今天著名的哈佛大學(xué)。因此，答案選C。

19．大學(xué)校園文化的主體是（　　）。

A．在校大學(xué)生 　

B．社會影響與學(xué)校師生的互動

C．主流文化與亞文化的結(jié)合 　

D．全校師生員工

【答案】D

【解析】廣義的校園文化是高校全體師生員工在特殊環(huán)境中，經(jīng)過長期教育實(shí)踐創(chuàng)造出來的，以師生互動價(jià)值觀為核心并體現(xiàn)這些價(jià)值觀的活動形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)。狹義的校園文化僅限于校園精神文化，不管是廣義還是狹義的校園文化，它的主體都是全體師生員工。因此，答案為D。

20．大學(xué)的交流功能包括自由的學(xué)術(shù)氛圍，校園的開放化，學(xué)科發(fā)展的綜合化，還有（　　）。

A．民族化　

B．地域化　

C．國際化　

D．時代化

【答案】C

【解析】高等教育是國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流的最主要領(lǐng)域，通過相互交流，高等教育可以發(fā)揮其吸收、融合各種文化的功能。

21．美國在高等教育宏觀管理體制上采用（　　）。

A．中央集權(quán)制　 

B．權(quán)力分散型　 

C．集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型　 

D．高校獨(dú)立發(fā)展型

【答案】B

【解析】一個國家的政體與高等教育間有著密切的關(guān)系，美國政治上高度分權(quán)的聯(lián)邦制決定了其高等教育的分權(quán)管理模式。因此，答案選B。

22．美國發(fā)展研究生教育和科學(xué)研究，建設(shè)高水平大學(xué)的先驅(qū)和典范是（　　）。

A．哈佛大學(xué)　 

B．霍普金斯大學(xué)　 

C．弗吉尼亞大學(xué)　 

D．耶魯大學(xué)

【答案】B

【解析】建立于1876年的霍普金斯大學(xué)仿照洪堡等人所倡導(dǎo)的、以柏林洪堡大學(xué)為代表的德國大學(xué)模式，是美國第一所以討論班方式授課、第一所分專業(yè)錄取本科生的大學(xué)。霍普金斯大學(xué)的建立，確立了科學(xué)研究在大學(xué)中的地位，并使大學(xué)成為國家基礎(chǔ)研究的中心。

二、填空題

1．美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家（　　）應(yīng)用經(jīng)濟(jì)增長因素分析的方法研究教育對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)。

【答案】丹尼森

2．高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的（　　），是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。

【答案】專業(yè)教育

3．中世紀(jì)大學(xué)是少數(shù)學(xué)者傳授高等學(xué)問的場所，大學(xué)主要是圍繞（　　）、（　　）、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)活動。

【答案】文；法

4．（　　）問題是教育與政治間關(guān)系的核心。

【答案】民主

5．蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林根據(jù)馬克思關(guān)于復(fù)雜勞動等于多倍簡單勞動的論述，提出了（　  ）的概念。

【答案】勞動簡化率

6．舒爾茨推算出教育水平提高對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是（　　）。

【答案】33%

7．科學(xué)技術(shù)發(fā)展對高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對高等教育（　  ）和（　　）的影響。

【答案】內(nèi)容；手段

8．春秋戰(zhàn)國時期，創(chuàng)建于齊桓公年間的（　　）是當(dāng)時惟一的官辦高等學(xué)府。

【答案】稷下學(xué)宮

9．柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則是：“（　　）”、“（　　）”。

【答案】大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由；教學(xué)與科研相統(tǒng)一

10．美國大學(xué)社會服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國（　  ）的頒布。

【答案】《莫里爾法案》

11．（　　）是現(xiàn)代高校的基本職能，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點(diǎn)。

【答案】培養(yǎng)專門人才

12．開展科學(xué)研究活動既是現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才不可缺少的途徑，也是現(xiàn)代社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對其提出的（  　）。

【答案】客觀要求

13．高校直接為社會服務(wù)的范圍主要包括（　　）、科技服務(wù)、（　　）、設(shè)備開放服務(wù)等。

【答案】教學(xué)服務(wù)；信息服務(wù)

14．最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)是創(chuàng)建于11世紀(jì)初的（　  ）。

【答案】薩萊諾大學(xué)

15．人力資本理論認(rèn)為，高等教育不僅與整個國民經(jīng)濟(jì)的增長密切相關(guān)，而且對（　  ）有貢獻(xiàn)。

【答案】個人收益

三、名詞解釋

1．人力資本

答：人力資本是與物力資本相對應(yīng)的概念，指凝聚在勞動者身上的知識、技能及表現(xiàn)出來的能力。這種能力是生產(chǎn)增長的主要因素。它是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種資本。這個概念最早由美國的沃爾什提出，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨首先給予闡釋。其主要特點(diǎn)在于它與人身自由聯(lián)系在一起，不隨產(chǎn)品的出賣而轉(zhuǎn)移，其形成和效能的發(fā)揮與人的生命周期緊緊聯(lián)系在一起，因此人的年齡及其變化對人力資本具有決定性影響。此外，人力資本還受到人的體力、精力、和生命年限等自然條件以及承載者個人愛好的約束，是一種含義廣泛的社會資源。人力資本是通過人力投資形成，主要包括：①用于教育的支出；②用于衛(wèi)生保健的支出；③用于勞動力國內(nèi)流動的支出；④用于移民入境的支出。其中最重要的是教育支出，教育支出形成教育資本。通過教育可以提高勞動力的質(zhì)量、勞動者的工作能力和技術(shù)水平，從而提高勞動生產(chǎn)率。

2．高等教育

答：高等教育是中等以上程度的各級各類教育的總稱，是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。其涵義隨著歷史發(fā)展而發(fā)展，因國民教育制度的逐漸完善而趨于明確。它包括由大學(xué)、文理學(xué)院、理工學(xué)院、師范學(xué)院等機(jī)構(gòu)實(shí)施的所有各種類型的教育。其特征有：①基本入學(xué)條件是受完中等教育；②通常入學(xué)年齡為18歲；③修完課程即授予相應(yīng)的學(xué)位、文憑或高等學(xué)習(xí)證書。不同國家因社會歷史條件不同對高等教育的含義定義不盡相同，在教育制度、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面也存在差異。

3．威斯康辛思想

答：威斯康辛觀念是20世紀(jì)初發(fā)端于美國威斯康辛大學(xué)的大學(xué)辦學(xué)思想。其認(rèn)為大學(xué)應(yīng)為本州農(nóng)業(yè)、教育、社會和經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展提供服務(wù)。威斯康辛大學(xué)校長提出“州的邊界也就是大學(xué)校園的邊界”，實(shí)行開放性入學(xué)制度，為本地區(qū)公民提供繼續(xù)教育。許多州立大學(xué)和以后的贈地學(xué)院紛紛仿效，擴(kuò)展大學(xué)教育范圍，為農(nóng)民及其家屬傳授知識、技術(shù)。后來逐漸發(fā)展到小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的非農(nóng)業(yè)人口及遠(yuǎn)離大學(xué)的城市中心，推動美國校外成人教育、繼續(xù)教育的發(fā)展。

三、簡答題

1．簡述戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家高等教育發(fā)展和改革的共同趨勢。

答：進(jìn)入20世紀(jì)以來，特別是二次世界大戰(zhàn)以后，隨著工業(yè)化的急速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和社會的深刻變革，發(fā)達(dá)國家高等教育發(fā)展和改革呈現(xiàn)出一些共同趨勢。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）高等教育的“大眾化”與“普及化”

戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國家的高等教育已經(jīng)從面向少數(shù)人的“精英”教育發(fā)展到服務(wù)于一般國民的“大眾化”和“普及化”教育。西方高等教育的“大眾化”和“普及化”是伴隨著高等教育在國家及社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中作用不斷加強(qiáng)、國民收入逐步提高以及各國廣泛推行高等教育民主化政策而實(shí)現(xiàn)的。

（2）高等教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，來源渠道多樣化

由于認(rèn)識到高等教育對國計(jì)民生的重要性，各國政府在制定高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的同時，在財(cái)政上對高等教育也給予大力支持和積極扶持，同時鼓勵社會各界和個人資助高等教育的發(fā)展。

（3）高等教育結(jié)構(gòu)層次多元化

社會結(jié)構(gòu)的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的多樣化，促使各國高等教育結(jié)構(gòu)層次不斷增加和完善，形成多元化局面。大學(xué)型和非大學(xué)型高校并存，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并存，全日制與非全日制教育并存，公立、私立和混合型高校并存，以滿足不同類型、不同層次人接受高等教育的需要。

（4）高等教育功能日益擴(kuò)大，地位和作用更趨重要

戰(zhàn)后高等教育功能的豐富和擴(kuò)大，日益加深了高等教育與社會政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的廣泛而密切的聯(lián)系，增強(qiáng)了社會對高等教育的依賴性，越來越提高和凸顯高等教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展中的巨大價(jià)值和重要地位。

2．簡述現(xiàn)代高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。

答：自近代以來，高等教育的發(fā)展始終與科學(xué)知識的增長、技術(shù)的進(jìn)步存在著密不可分的聯(lián)系，科學(xué)技術(shù)作為外在條件影響和制約著高等教育發(fā)展的水平，而高等教育通過內(nèi)部的知識傳遞、積累和創(chuàng)造、技術(shù)成果的發(fā)明來推動科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。二者的關(guān)系具體分析如下：

（1）科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響

①科學(xué)技術(shù)對高等教育內(nèi)容的影響。自近代以來，隨著科學(xué)的發(fā)展，許多自然科學(xué)門類開始逐一地從自然哲學(xué)中分離出來，各自構(gòu)成獨(dú)立的科學(xué)體系，并逐步加強(qiáng)向大學(xué)內(nèi)部的滲透，目前科學(xué)課程已經(jīng)在大學(xué)教育內(nèi)容中占據(jù)了主導(dǎo)地位。高校中各種學(xué)科和專業(yè)的形成，學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及具體教學(xué)內(nèi)容的更新，課程體系上的變化等等，都反映著科學(xué)技術(shù)變革與發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢。

②科學(xué)技術(shù)對高等教育手段的影響。高校的物質(zhì)設(shè)備、教學(xué)科研儀器、學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)等，都是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果在高等教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，反映了科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平；科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，科技成果的不斷創(chuàng)造，改變著高校的教學(xué)手段，使教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。

（2）高等教育的科技功能

①高等教育通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。高等教育對已有的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行加工，并為新一代人所掌握和繼承，使之得以世代相傳，不斷豐富，由此為新的科學(xué)發(fā)明和技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。通過高校所進(jìn)行的科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)也是一種擴(kuò)大再生和高效的再生產(chǎn)，它通過將原為少數(shù)人所掌握的科學(xué)技術(shù)被更多的人所掌握的方式來擴(kuò)大其影響范圍，通過有效的教育組織形式和方法來縮短再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)所必需的勞動時間。

②高等教育通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)來發(fā)展科學(xué)技術(shù)的功能。高校是學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及其成果的應(yīng)用領(lǐng)域具有天然的優(yōu)勢，因此，作為大量的知識創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)明場所，高校特別是研究性大學(xué)無疑對發(fā)展科學(xué)技術(shù)能夠做出巨大的貢獻(xiàn)。

3．簡要說明文化對高等教育的影響。

答：人類文化與教育有著內(nèi)在的聯(lián)系，文化的要素構(gòu)成了教育的內(nèi)容，教育是傳遞文化的途徑，正是借助于教育，文化才得以延續(xù)和發(fā)展。文化對高等教育的影響是廣泛的、復(fù)雜的和多方面的，具體而言，文化對高等教育的影響表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）文化影響著高等教育的內(nèi)容

高等教育內(nèi)容中的基本要素往往是文化中那些基本的、相對穩(wěn)定的、符合高等學(xué)校教育要求的部分。因此，現(xiàn)實(shí)中文化的特定內(nèi)涵及其發(fā)展?fàn)顩r勢必影響著高校教育內(nèi)容選擇與取舍的范圍。

（2）文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施

廣播、電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化大眾傳播媒介，既屬于文化系統(tǒng)，同時其中很多部分又是教育系統(tǒng)的組成部分，如現(xiàn)代社會中的廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。而圖書館、博物館和文化館等文化設(shè)施則是作為學(xué)校教育設(shè)施的補(bǔ)充部分，間接地影響著學(xué)校教育。

（3）文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成

文化傳統(tǒng)在高等教育領(lǐng)域的影響極其廣泛而深遠(yuǎn)，它是影響各國高等教育特色形成的重要因素。各大學(xué)之間可以有很大差別，學(xué)校開設(shè)各種學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、職業(yè)性等課程，以最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生可根據(jù)有關(guān)規(guī)定即時入學(xué)，獲得學(xué)分及畢業(yè)。不同國家不同的高等教育特點(diǎn)，都在一定程度上反映了本國根深蒂固的文化傳統(tǒng)。另外，高等學(xué)校的校園文化作為社會的亞文化，更受到社會文化的深刻影響。

4．簡述目前我國高等教育面臨的形勢。

答：目前，我國高等教育正處在面臨“三個轉(zhuǎn)變”的新的歷史時期，具體分析如下：

（1）世紀(jì)轉(zhuǎn)換

人類歷史已從20世紀(jì)進(jìn)入到21世紀(jì)。在新的世紀(jì)里，我國要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，要全面建成小康社會，加快推進(jìn)現(xiàn)代化的進(jìn)程，成為富強(qiáng)、文明、民主的社會主義國家。要完成這一光榮而又艱巨的任務(wù)，必須大力發(fā)展高等教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)、高水平的人才。當(dāng)代大學(xué)生將是完成21世紀(jì)這一歷史任務(wù)的重要力量。因此，高等學(xué)校不僅要發(fā)展數(shù)量，而且要關(guān)注質(zhì)量，要加強(qiáng)思想教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使大學(xué)生認(rèn)識到自己肩負(fù)的歷史使命和社會責(zé)任，努力把自己培養(yǎng)成能擔(dān)負(fù)重任的社會主義建設(shè)者和接班人。

（2）社會轉(zhuǎn)型

我國正處在從發(fā)展中國家向現(xiàn)代化國家轉(zhuǎn)型，從農(nóng)業(yè)國向工業(yè)國轉(zhuǎn)型，從粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)折期。要實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)的社會轉(zhuǎn)型和未來10年、30年、50年經(jīng)濟(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，要使科學(xué)技術(shù)（知識）在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)率達(dá)到60%以上，成為集約型經(jīng)濟(jì)，最重要的是發(fā)展高等教育，努力培養(yǎng)掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的人才。各類學(xué)校要讓學(xué)生了解和認(rèn)識到我國2l世紀(jì)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，并把實(shí)現(xiàn)這一藍(lán)圖作為自己奮斗的目標(biāo)和驅(qū)動力，激勵他們奮發(fā)向上，努力成才，肩負(fù)起歷史賦予的重任。

（3）體制轉(zhuǎn)軌

我國正處在從社會主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的歷史進(jìn)程中，這對長期以來在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式下形成的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)、教育結(jié)構(gòu)以及人們的思維方式、生活方式等都將產(chǎn)生很大的沖擊。人們要努力樹立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的競爭意識、責(zé)任意識、全局意識、民主意識、合作意識、國際意識等。在這種形勢下，一方面對高等教育的發(fā)展帶來機(jī)遇，另一方面對高等教育提出了更高的要求。從社會主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場轉(zhuǎn)軌，是一場革命性的重大轉(zhuǎn)折，對教育也是很大的沖擊。高等教育只有在深化改革、提高質(zhì)量、辦出特色上下功夫才能適應(yīng)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的需要。

5．簡述現(xiàn)代大學(xué)的職能體系。

答：現(xiàn)代大學(xué)的職能體系包括以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能

在現(xiàn)代社會，培養(yǎng)專門人才依舊是高等學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心，高校的一切工作都要以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)專門人才這一核心來展開。隨著科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)研究進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)開始培養(yǎng)科學(xué)研究人員和科學(xué)家。在當(dāng)代社會，科學(xué)技術(shù)滲透到了社會生活各個領(lǐng)域，大學(xué)承擔(dān)了為社會各個行業(yè)培養(yǎng)專門人才的重任。現(xiàn)代高校培養(yǎng)的專門人才從層次看包括了專科、本科直至碩士、博士研究生等多種層次；就類型而言，高校專業(yè)門類越來越多，甚至在同一類專業(yè)人才中也有類型之分，如理論型、技術(shù)型、應(yīng)用型等。

（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能

發(fā)展科學(xué)職能主要體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動中，開展科學(xué)研究活動既是現(xiàn)代高校培養(yǎng)人才不可缺少的途徑，也是現(xiàn)代社會科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對其提出的客觀要求。同時，高等學(xué)校在培養(yǎng)專門人才的過程中，必然集中大量具有豐富科學(xué)理論和方法的專家，設(shè)置科類齊全的專業(yè)、學(xué)科，購置先進(jìn)的科學(xué)儀器設(shè)備，收藏豐富的文獻(xiàn)資料，拓展廣泛的信息來源渠道，創(chuàng)造良好的科學(xué)研究氛圍，這就同時為開展科學(xué)研究，發(fā)展科學(xué)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)和精神條件。

（3）社會服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸

社會服務(wù)職能主要表現(xiàn)為高校在培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)的基礎(chǔ)上，還通過各種形式為社會提供直接的服務(wù)。現(xiàn)代高校直接為社會服務(wù)是社會的客觀需要，高校作為社會文化科學(xué)的中心，在社會文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域居于領(lǐng)先地位，能夠也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對社會各方面工作的指導(dǎo)與咨詢責(zé)任，幫助社會解決在發(fā)展過程中遇到的種種理論和實(shí)際問題。

高校直接為社會服務(wù)的范圍比較廣泛，主要包括：教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等；科技服務(wù)，包括科技成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)咨詢等；信息服務(wù)，包括利用高校信息庫、圖書資料等為社會服務(wù)；設(shè)備開放服務(wù)，包括利用高校精良的裝備，如儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、測試中心、電教中心、計(jì)算中心等向社會開放。

四、論述題

1．試析高等教育概念的歷史演變。

答：高等教育是一個動態(tài)的概念，伴隨著人類社會的發(fā)展變化，它的內(nèi)涵和外延也始終處在一個不斷演變的過程之中。高等概念的歷史演變經(jīng)歷了以下幾個階段：

（1）中世紀(jì)高等教育的概念

在中世紀(jì)，大學(xué)是高等教育機(jī)構(gòu)的惟一組織形式，高等教育僅限于大學(xué)教育，高等教育概念可以直接用“大學(xué)教育”來指代。中世紀(jì)大學(xué)是少數(shù)學(xué)者傳授高深學(xué)問的場所，大學(xué)主要是圍繞文、法、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)活動，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。在四科中，文科是基礎(chǔ)科，學(xué)習(xí)拉丁文和文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂等七藝；法、神、醫(yī)是高級學(xué)科，在具備了文科的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。因此，中世紀(jì)大學(xué)圍繞學(xué)科、專業(yè)來組織教育活動，是一種進(jìn)行專業(yè)教育的機(jī)構(gòu)。

（2）工業(yè)革命時期高等教育的概念

資產(chǎn)階級革命后，尤其是工業(yè)革命時期，隨著歐洲各國教育制度的基本確立，一些中等學(xué)校逐步成為大學(xué)教育的預(yù)備機(jī)構(gòu)，中等教育開始與高等教育銜接起來。至此，高等教育開始建基于中等教育的基礎(chǔ)之上，并且不斷地制度化和規(guī)范化。與此同時，高等教育的內(nèi)容也有所擴(kuò)展，由于自然科學(xué)諸學(xué)科逐漸從哲學(xué)中分化出來，部分科學(xué)知識進(jìn)入了大學(xué)教學(xué)。

（3）19世紀(jì)后高等教育的概念

隨著產(chǎn)業(yè)革命的深入，到19世紀(jì)后半期，高等教育的活動形式又開始有了新變化，從而進(jìn)一步擴(kuò)展和豐富了高等教育的外延和內(nèi)涵。其主要表現(xiàn)為：

①高等教育層次出現(xiàn)了多樣化。各種形式的專科層次教育也被納入了高等教育的范疇，研究生教育也取得了較快的發(fā)展。如在美國形成了研究性大學(xué)、一般性大學(xué)、文理學(xué)院、社區(qū)學(xué)院等層次。特別是二戰(zhàn)后在世界范圍內(nèi)蓬勃興起的短期專科教育被納入了高等教育的范疇，并且在高等教育中的比重越來越大，高層次的研究生教育也逐漸發(fā)展起來，其規(guī)模也蔚為可觀。

②高等教育的形式復(fù)雜化。在傳統(tǒng)的、正規(guī)的高等教育形式之外，又出現(xiàn)了其他各種形式的高等教育，如“開放大學(xué)”、“函授大學(xué)”、“業(yè)余大學(xué)”、“成人大學(xué)”、“廣播電視大學(xué)”、“空中大學(xué)”等非正規(guī)大學(xué)。這些非正規(guī)大學(xué)也被許多國家納入了高等教育的范疇。顯然，這一時期高等教育的概念已不能用中世紀(jì)“大學(xué)教育”的概念來指稱了，于是，國際上出現(xiàn)了“中等后教育”和“第三級教育”等新的高等教育概念。高等教育概念的變化使得高等教育的服務(wù)對象也發(fā)生了變化，高等教育由原來的“英才教育”、“尖子教育”演變?yōu)椤按蟊娀薄ⅰ捌占盎钡母叩冉逃?/p>

2．我國高等教育面臨哪些挑戰(zhàn)？

答：新中國成立以來，我國高等教育有了很大發(fā)展，取得了輝煌的成就。在新的歷史時期，我國高等教育將肩負(fù)更加繁重而艱巨的任務(wù)，面臨更大的挑戰(zhàn)，具體分析如下：

（1）國際人才大競爭的挑戰(zhàn)

21世紀(jì)將是經(jīng)濟(jì)、科技、綜合國力等激烈競爭的世紀(jì)，但最主要的競爭表現(xiàn)在人才競爭上。誰把握了21世紀(jì)的人才，誰就能在21世紀(jì)的競爭中站穩(wěn)腳跟，取得勝利。如果說，20世紀(jì)的“財(cái)富主要源于物質(zhì)資源”，那么，2l世紀(jì)的“財(cái)富主要源于人力資源”。而人才質(zhì)量的高低、數(shù)量的多少取決于教育。因此2l世紀(jì)國際人才的大競爭，實(shí)質(zhì)上是教育的大競爭。人力資源是國家的第一資源，高等學(xué)校是開發(fā)人力資源的主要基地。

我國是人口多、人才少，勞動力多、勞動力素質(zhì)低的國家，發(fā)展教育、培養(yǎng)人才，發(fā)展教育、提高勞動力素質(zhì)，是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的最根本、最重要的任務(wù)，尤其高等學(xué)校，是承擔(dān)培養(yǎng)中、高級人才的重要基地。只有辦好高等教育、發(fā)展高等教育才能確保我國有足夠的、高素質(zhì)的人才，才能確保我國在跨世紀(jì)國際激烈競爭的新的歷史階段立于不敗之地。

（2）高新科技大發(fā)展的挑戰(zhàn)

20世紀(jì)中期以來，世界高新技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出三個特點(diǎn)：一是發(fā)展速度快，知識的陳舊周期在縮短。科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度快，對高等教育提出兩條要求，既要給學(xué)生打好基礎(chǔ)理論，又要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。二是兩門或兩門以上新的學(xué)科互相融合、交叉、滲透，產(chǎn)生新的學(xué)科，這一特點(diǎn)要求高等學(xué)校必須給學(xué)生以復(fù)合型知識，要培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。三是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時間在縮短，19世紀(jì)發(fā)明的發(fā)動機(jī)，從發(fā)明到應(yīng)用經(jīng)歷了65年，電話機(jī)從發(fā)明到應(yīng)用經(jīng)歷了56年；到了20世紀(jì)，雷達(dá)從發(fā)明到應(yīng)用為15年，尼龍為12年，電視為11年，激光為3年，這說明科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)的關(guān)系越來越密切。

面臨高新科技大發(fā)展，高等學(xué)校一方面要加強(qiáng)教學(xué)改革，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型、有很強(qiáng)自學(xué)能力、動手能力的人才；另一方面要努力掌握高科技，創(chuàng)造高新科技，把高新科技用于生產(chǎn)力發(fā)展和社會發(fā)展之中。高等學(xué)校要主動承擔(dān)起用高科技為社會服務(wù)的職能，這既能推動社會的發(fā)展，又能促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展。

（3）全球經(jīng)濟(jì)大開放的挑戰(zhàn)

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)從20世紀(jì)60年代以來進(jìn)入了快速增長時期，呈現(xiàn)出大發(fā)展、大開放、大融合的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)增長快的主要原因是科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)率越來越大，其中起關(guān)鍵作用的是人才和教育。而我國目前仍然以粗放型經(jīng)濟(jì)為主，根本原因在于人才培養(yǎng)和教育的落后。

世界經(jīng)濟(jì)大開放的特點(diǎn)，要求高等學(xué)校必須加速教育的國際化，培養(yǎng)適應(yīng)對外開放需要的國際性人才，他們不僅要有較高的外語水平、公關(guān)能力、和諧的人際關(guān)系，而且要有很高的思想道德素質(zhì)和愛國主義覺悟，在任何情況下都有高度的社會責(zé)任感和事業(yè)心，為國家的興旺、社會主義事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，在任何情況下，都不喪失國格和人格。

（4）知識經(jīng)濟(jì)大崛起的挑戰(zhàn)

知識經(jīng)濟(jì)是以知識為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)出知識在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用日益明顯。在知識經(jīng)濟(jì)時代，大學(xué)不僅是知識的創(chuàng)造源、人才的培養(yǎng)地、文化的傳播者，也將是經(jīng)濟(jì)的增長源。因此，教育將成為知識經(jīng)濟(jì)的核心，學(xué)習(xí)將成為個人或組織發(fā)展的有效手段。

作為國家最高教育階段的高等教育，不僅要繼承和傳授知識，而且要發(fā)展和創(chuàng)造知識，要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會創(chuàng)造。知識經(jīng)濟(jì)最大的特點(diǎn)在于不斷創(chuàng)造新的知識，迎接新知識的挑戰(zhàn)。最重要的對策，就是發(fā)揮教育的創(chuàng)造性功能，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)展和創(chuàng)造知識的能力。在教育觀念上要樹立國際化、現(xiàn)代化、終身化、個性化的觀點(diǎn)，要給學(xué)生復(fù)合性知識，給學(xué)生一定的空余時間去發(fā)展學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。

（5）多元文化大匯合的挑戰(zhàn)

在改革開放的時代，在信息革命的時代，各種思潮、各種文化蜂擁而至。高等學(xué)校是各種文化的匯集地。一方面由于高等學(xué)校是知識分子最集中的地方，各種不同的人都在關(guān)注、吸納自己所青睞的文化和思潮；另一方面各種文化和思潮又都要在高等學(xué)校占領(lǐng)一席之地，尋找知音和繼承人。因而高等學(xué)校成了多元文化大匯合的“高壓區(qū)”、“敏感區(qū)”。

青年學(xué)生敏捷好學(xué)、精力充沛，對各種文化、思潮吸收能力很強(qiáng)，但由于涉世不深，辨別能力不強(qiáng)，往往食而不化，是非不明，真?zhèn)尾环郑绊懥俗约旱慕】党砷L。高等學(xué)校必須加強(qiáng)思想理論教育，弘揚(yáng)馬克思主義、社會主義的主旋律，切實(shí)讓鄧小平理論“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，提高學(xué)生的思想覺悟和理論修養(yǎng)，提高識別能力，增強(qiáng)抵制能力，讓社會主義文化占領(lǐng)課堂，占領(lǐng)學(xué)校陣地。

3．闡述高等教育與政治的關(guān)系。

答：高等教育與政治的關(guān)系，主要表現(xiàn)為高等教育受政治性質(zhì)、政治體制及政治綱領(lǐng)的制約，同時又通過發(fā)揮高等教育的政治功能而服務(wù)于政治。

（1）政治對高等教育的制約

政治對高等教育的制約表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度以及政治綱領(lǐng)對高等教育的影響。具體來說，包括以下四個方面：

①政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)由誰來掌握取決于政權(quán)的性質(zhì)。在階級社會中，掌握政權(quán)的統(tǒng)治階級為了使高等教育能夠按照自己的階級要求來進(jìn)行，就要掌握高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

②政治決定了接受高等教育的權(quán)利。在階級社會中，階級地位導(dǎo)致的政治上的不平等，反映在高等教育領(lǐng)域就是教育機(jī)會的不平等。

③政治制約著高等教育體制。一個國家的政體與高等教育間有著密切的關(guān)系，如美國政治上高度分權(quán)的聯(lián)邦制決定了其高等教育的分權(quán)管理模式，而法國高等教育管理的集權(quán)模式又是其政治上中央集權(quán)制在高等教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。我國傳統(tǒng)的高度集中統(tǒng)一的高等教育宏觀管理體制其實(shí)在本質(zhì)上就反映了傳統(tǒng)的中央集權(quán)的政體性質(zhì)。近些年來，隨著政治體制改革中地方權(quán)力的擴(kuò)大，兩級管理、以省級統(tǒng)籌為主的高等教育的宏觀管理體制模式已基本形成。

④政治制約著高等教育的方針、目的。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，高校應(yīng)培養(yǎng)具有什么政治方向、思想意識的人，通過什么途徑來培養(yǎng)等方面，都體現(xiàn)著國家的意志。國家一般通過制定教育方針，政策、法令，以及規(guī)定教育目的來貫徹一定階級的政治綱領(lǐng)。

（2）高等教育的政治功能

高等教育的政治功能反映了特定社會占統(tǒng)治地位的意識形態(tài)特征，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

①對受教育者進(jìn)行政治教育。高等教育機(jī)構(gòu)通過對教育對象實(shí)施政治教育，來達(dá)到一定的政治目的，從而使受教育者理解特定社會的政治觀念，樹立社會所向往的政治理想，并形成維護(hù)現(xiàn)行政治體制的政治行為。在高等學(xué)校中，政治教育或者以直接開設(shè)有關(guān)政治課程形式來進(jìn)行，或者是以非直接的形式來進(jìn)行。

②培養(yǎng)政治、法律等專門人才。為維護(hù)既有的社會秩序，鞏固階級的統(tǒng)治地位，各個社會總是利用高等教育來為其培養(yǎng)代表本階級意志、維護(hù)其階級利益的統(tǒng)治人才。

③推進(jìn)民主政治的發(fā)展。民主問題始終是教育與政治間關(guān)系的核心。一方面政治上的民  主化必然要在教育領(lǐng)域得以體現(xiàn)；另一方面教育上的民主化進(jìn)程勢必又會進(jìn)一步推動民主政治的發(fā)展。高等教育的平等在現(xiàn)代國家的政策中已被賦予特別重要的政治意義，它本身就包含了社會政治民主的成分。

4．論述高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。

答：高等教育受一定社會經(jīng)濟(jì)的制約，同時對一定社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起作用。

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用

①經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。高等教育發(fā)展的最主要的兩個條件是：第一，要有一定的人力、物力、財(cái)力做保證。第二，需要教育者和受教育者都有自由的閑暇時間。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)條件。

②經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革。經(jīng)濟(jì)體制的變革對培養(yǎng)人的質(zhì)量和規(guī)格提出了一定的要求，為滿足不同層次、不同類型的社會需要，高等教育體制的變革勢在必行。

③經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。辦多少學(xué)校，辦什么樣的學(xué)校，招多少學(xué)生，只能根據(jù)客觀的物質(zhì)基礎(chǔ)所提供的條件決定。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的社會，提供的公共教育經(jīng)費(fèi)就高，而教育經(jīng)費(fèi)的支付量直接影響到校舍、設(shè)備、師資條件等方面的教育資源，而教育資源是決定教育發(fā)展規(guī)模的主要因素

④經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。伴隨經(jīng)濟(jì)地發(fā)展，人們對客觀世界各方面的認(rèn)識日益深刻，逐步系統(tǒng)化、理論化，并構(gòu)成了獨(dú)立的科學(xué)體系。與此相適應(yīng)，高等教育的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大的變化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變化，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。

（2）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能

①高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。一方面，通過改善教育對象的知識素養(yǎng)和能力結(jié)構(gòu)，來提高其從事社會生產(chǎn)和管理活動的能力。另一方面，通過知識創(chuàng)新與知識應(yīng)用，推動科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)和管理活動中的應(yīng)用，提高社會生產(chǎn)力的水平。

②高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。高等教育結(jié)構(gòu)對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響主要是通過一定的專門人才的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的，一定的高等教育結(jié)構(gòu)是形成一定的專門人才結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。專門人才結(jié)構(gòu)是指國民經(jīng)濟(jì)各部門、各行業(yè)中高級人才的數(shù)量、質(zhì)量及分布的比例關(guān)系。高級專門人才源于高等教育的培養(yǎng)，因此高等教育結(jié)構(gòu)必然直接影響著專門人才結(jié)構(gòu)的形成并最終作用于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)為：高等教育層次結(jié)構(gòu)影響著專門人才技術(shù)水平結(jié)構(gòu)的形成；高等教育科類結(jié)構(gòu)影響著專門人才崗位類型和專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成；高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)影響著專門人才的區(qū)域分布。

③高等教育可以提高人們的收入。人力資本理論認(rèn)為，高等教育不僅與整個國民經(jīng)濟(jì)的增長密切相關(guān)，而且對個人收益有貢獻(xiàn)：高等教育可以提高受教育者的科學(xué)文化技術(shù)水平，改善其勞動質(zhì)量，從而提高受教育者取得較高收入的能力；高等教育可以增加受教育者的無形收入，如通過改變其生活方式，包括消費(fèi)行為的改變、理財(cái)能力的提高、家居和工作環(huán)境的改善、子女的教育和輔導(dǎo)等等，來提高生活質(zhì)量；高等教育有助于調(diào)節(jié)社會收入的分配。高等教育可提高受教育者未來取得收入的能力，改善他們的生活質(zhì)量，因而擴(kuò)大高等教育的規(guī)模，提供均等的教育機(jī)會，尤其是為處于社會不利階層或家庭的子女創(chuàng)造更多的接受高等教育的機(jī)會，將有助于改善低收入者的收入水平，縮小社會貧富差距。