1.2　典型題詳解

一、選擇題

1．教育心理學發展的成熟時期所對應的年代是（　　）。

A．20世紀20年代到50年代

B．20世紀80年代以后

C．20世紀60到70年代末

D．20世紀90年代起

【答案】C

【解析】教育心理學的發展大致經歷了以下四個時期：①初創時期（20世紀20年代以前）；②發展時期（20世紀20年代到50年代末）；③成熟時期（20世紀60年代到70年代末）；④完善時期（20世紀80年代以后）。

2．在教育心理學看來，（　　）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。

A．教學內容

B．教學媒體

C．教學環境

D．評價/反思過程

【答案】C

【解析】教學環境影響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。教育心理學家們越來越認識到，教學環境尤其是社會環境不僅關系到學生情感和社會性的發展，而且對學生的認知發展過程也有直接的作用。因此，在教育心理學看來，教學環境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。

3．在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（　　）。

A．教學過程

B．教學手段

C．教學內容

D．教學媒體

【答案】C

【解析】教學內容是學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現為教學大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設置必須以學習和教學的理論和研究為基礎。

4．學習的主體因素是指（　　）。

A．學生

B．教師

C．教學手段

D．教學環境

【答案】A

【解析】學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。學生這一要素主要從兩個方面來影響學與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等。第二是個體差異，包括先前知識基礎、學習方式、智力水平、興趣和需要等差異。

5．在學校教育中，起關鍵作用的是（　　）。

A．教學媒體

B．教師

C．學生

D．教學環境

【答案】B

【解析】在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關鍵的作用。教師這一要素主要涉及敬業精神、專業知識、專業技能以及教學風格等方面，這是教師心理研究的主要問題。

二、填空題

1．20世紀20年代到50年代末，美國出版的教育心理學書籍版本種類繁多，體系五花八門，但只有________這一課題是各書共有的。

【答案】學習

2．教育心理學大致經歷了________、________、________、完善時期等四個時期。

【答案】初創時期；發展時期；成熟時期

3．利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、了解學生，而且可以預測學生將要發生的行為或發展的________并采取相應的________，達到預期的效果。

【答案】方向；干預或預防措施

4．教育心理學為實際教學提供了一般性的________或________。

【答案】原則；技術

5．教學環境中的社會環境主要指________、________、________、同學關系、校風以及社會文化背景等。

【答案】課堂紀律；課堂氣氛；師生關系

三、名詞解釋

教育心理學

答：教育心理學是研究教育與教學過程中各種心理現象及其發展變化規律的一個心理學分支。它的研究對象包括教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象及其規律。教育心理學是隨著19世紀資本主義市場經濟的形成和普及教育的改革而誕生的，其標志是1903年美國心理學家桑代克出版的《教育心理學》。此后，教育心理學汲取兒童心理學和心理測量方面的研究成果，大大擴充了自己的內容，逐步發展起來，20世紀60年代到70年代末進入成熟時期，出現了結構主義、人本主義等新的理論和研究范式。到20世紀80年代以后，各理論派別之間的分歧越來越小，出現了相互吸引、相互補充的局面，教育心理學不斷得到完善。目前，該學科體現出縱深化、多元化、國際化、本土化、綜合化及跨學科化的趨勢。

四、簡答題

簡述教育心理學的發展趨勢。

答：教育心理學發展的新趨勢體現在以下幾個方面：

（1）研究學習者的主體性。例如，探討學生是如何進行知識建構的；探討如何為學生創設最近發展區以促進其自身的認知發展；如何為學生構建學習支架以幫助其自主學習；如何營造出以學習者為中心的學習環境；研究學生在多元智力、學習風格等方面存在的個體差異。

（2）研究學習者的能動性。例如，探討學生是如何在學習過程中進行反思、自我監控、調節和管理；探討學生如何進行自我激勵。

（3）研究學習的內在過程和機制。例如，研究知識獲得的深層加工過程、高級知識的獲得過程、先前經驗的構成以及概念轉變過程等。認知與學習機制的研究與腦科學研究結合在了一起，成為基礎研究的新方向。

（4）研究社會環境的影響。例如，研究社會合作、師生之間或同伴之間的互動對認知與情感的影響等。

（5）研究實際情境的影響。例如，探討實際問題情境性和真實性任務對學習的作用、知識的情境化性質、基于問題的學習以及結構不良領域的問題解決等。深入研究不同學科的學習和教學問題，以及研究學校以外的各種情境中的學習問題。

（6）研究文化背景的影響。例如，研究不同文化背景對學習的影響、多元文化的交匯對教學的影響。

（7）研究學習環境設計和有效教學模式。例如，研究發現和探索學習、合作學習、建模、支架式教學以及跨學科項目研究的制作等。

（8）研究信息技術的利用。例如，研究如何利用和管理學習資源和過程；研究信息技術環境下的學習過程與教學模式；研究網絡環境下的學習與遠距離教學等。

五、論述題

請論述教學過程的四種變量。

答：教學過程中包括教學內容、學生特點、教師特點和教學環境四種變量，具體內容分別如下：

（1）教學內容

教學內容是教學過程中所傳遞信息的主要部分，是教學中的客體，它是由社會發展所提出的要求決定的，一般表現為教學大綱、教材和課程。教材的編制和課程的設置必須以學習和教學的理論和研究為基礎。例如，教材的內容、結構以及難度既要適合學生的現有發展水平，又要能有效地促進學生向更高水平發展；既要適于學生學習的過程和特點，又能考慮到教學的有效性。這些因素將會在心理發展與教育、學習心理和教學心理等部分中加以研究。

（2）學生特點

學生除了有年齡、性別等差別以外，還有個別差異。年齡的差異意味著思維發展的不同水平，而個別差異則意味著思維發展的水平在不同人身上有不同的表現。智力的差別，原有知識結構的差別，性格的差別外向或內向，場依存性或場獨立性等等，以及家庭的文化背景，種族等差異，所有這些都會對教育進程產生影響。

（3）教師特點

在教育過程中，教師對學生無論從哪個意義上講都起著主導作用。這里并不否定學生是學習過程的主體。作為學校的教育過程，要按照特定的教學目標最有效地組織教學，而教師起著關鍵作用。

（4）教學環境

教學環境包括教學媒體，學校物質環境，教室里的布置，溫度等等以及集體的氣氛，同學之間的關系，家庭成員間關系，班級之間的關系，校風，輿論（校內以及社會上的輿論）等等。可以說，教學環境是學生所接觸到的社會環境的主要組成部分。教學環境又可以分為物質環境和精神環境兩個方面，前者涉及課堂自然條件（如溫度和照明）、教學設施（如桌椅、黑板和投影機）以及空間布置（如座位的排列）等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。教學環境影響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。教育心理學家們越來越認識到，教學環境尤其是社會環境不僅關系到學生情感和社會性的發展，而且對學生的認知發展過程也有直接的作用。因此，在教育心理學家們看來，教學環境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內容。