第三部分　幼兒心理學

第1章　幼兒心理學概述

1.1　考點精講

一、心理現象與心理的定義

1．心理現象

心理現象是個體心理活動或與他人交往所表現出來的心理特征，屬于主觀精神現象。人的心理現象可以劃分為三個部分：動機、心理過程、個性。

2．心理

心理是人腦對客觀現實的反映，具體來說體現在下列三個方面：

（1）心理是人腦的機能

①心理活動是由于大腦活動而產生的，心理活動與大腦有著非常密切的聯系，沒有大腦便沒有心理，大腦出現障礙必然會影響心理活動；

②幼兒正處于大腦的發育階段，要保護幼兒的大腦，為幼兒大腦提供充足的營養，使幼兒具備心理正常發展的物質基礎。

（2）心理是對客觀現實的反映

①客觀現實是心理的內容與源泉。客觀現實就是指我們心理以外的一切，包括大自然、各種社會生活條件和人的各種活動；

②幼兒生活的客觀環境中，人是非常重要的因素，幼兒周圍的成人、同伴等對幼兒的心理活動、個性心理特征都有極大的影響；

③幼兒園的活動天地愈廣闊，接觸的事物愈多，幼兒的心理活動內容就愈豐富。由于幼兒正處于心理發展中，他們的選擇和辨別能力還不強，需要成人為幼兒提供良好的客觀環境，這是保證幼兒心理健康發展的重要條件。

（3）人的心理活動具有主觀能動性

①心理對客觀事物的反映是主動的，心理并不反映周圍的一切事物，而是主動地加以選擇。人的心理活動是有目的性的，對同樣一個事物，每個人的心理反映各不相同；

②心理對客觀事物的反映是帶有主觀色彩的，大腦在加工時，人的經驗、個人與事物的關系和態度等等個人特點，都會影響到心理的反映；

③人的心理的主觀能動性還表現為不但能反映外部世界，還能認識自己，能夠支配和調節自己的行動，改造自己和改造世界；

④了解每個幼兒的心理特點，是教育幼兒、引導幼兒活動的前提。幼兒心理的主觀能動性處于發展的初級階段。創造條件促進每個幼兒心理主觀能動性的發展，是教師的職責。

二、幼兒心理研究的對象

幼兒心理學是研究幼兒期（3～6、7歲）兒童心理發展特點和規律的科學。幼兒心理發展有其特點，如幼兒活潑、愛動，思考問題具體形象等。具體研究的對象包括以下四個方面：

1．幼兒認識能力的發展特點；

2．幼兒情緒情感的發展特點；

3．幼兒行為活動的目的性及自我控制能力的發展；

4．幼兒個性心理特征形成與發展的特點。

三、影響兒童心理發展的因素

1．遺傳和生理成熟

（1）遺傳

①概念

遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現象。人的祖先的生物特性主要是指那些與生俱來的解剖生理特點。如人體的形態、構造、血型、頭發和神經系統等的特征。遺傳特性也叫遺傳素質。

②作用

a．遺傳為幼兒心理發展提供最基本的自然物質前提

人類在進化的過程中形成的高度發達的大腦和神經系統是人的心理活動最基本的物質前提。心理活動是大腦的機能，有了大腦，人的心理活動才能產生，正常的大腦和神經系統是幼兒心理發展的基礎。

b．遺傳奠定了幼兒心理發展個別差異的最初基礎

遺傳素質的不同是造成個別差異的重要基礎，它規定了每個兒童心理不同發展的可能性。由于遺傳素質不同，每個幼兒出生時他的心理發展已經存在不同的可能性，具有各自心理發展特點的基礎。

（2）生理成熟

①生理成熟是指兒童身體生長發育的程度或水平。兒童的生理成熟或發展有一定順序。這種順序性為兒童心理活動的出現與發展的順序性提供了基本的前提。

②認識和掌握兒童不同生理成熟的時機，有利于把握兒童心理發展的契機，即兒童心理發展的關鍵期，對兒童進行相應的教育。

2．環境和教育因素

（1）概念

環境是指兒童周圍的客觀世界，它包括自然環境和社會環境。陽光、空氣、水和花草樹木等是保證兒童身心健康發展的自然環境因素。兒童所處的社會、生活水平、生活方式、家庭狀況等都是影響他們心理形成與發展的社會環境因素。教育作為社會環境中最重要的因素，在一定程度上對兒童的心理發展水平起著主導作用。

（2）環境對兒童心理發展的影響作用

①環境使遺傳和生理成熟所提供的心理發展的可能性變為現實

遺傳素質僅僅是物質前提。物質條件為兒童提供了發展的可能，要形成一種心理特征還必須有環境的作用。環境是使兒童所具有的遺傳素質成為一種真實能力的條件。

②社會生活條件和教育是制約兒童心理發展水平與方向的重要因素

a．社會生活條件與教育水平影響幼兒的心理發展的水平；

b．兒童與成人的交往活動對兒童心理的形成與發展具有極其重要的影響作用；

c．具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環境主要有：家庭、幼兒園和社會托幼機構、電視等各種媒體。

3．幼兒自身的心理和幼兒活動

（1）影響幼兒心理發展的因素

影響幼兒心理發展的因素不僅有遺傳、生理成熟、環境及教育等客觀條件，而且有幼兒自身的心理活動，自身的積極性和主動性等主觀因素。

①幼兒心理的發展過程是一種主動積極的過程。在遺傳、環境的作用影響過程中，幼兒本身也積極地參與并影響他自身的心理發展。兒童年齡越大，其主觀因素對他的心理作用也越大；

②影響幼兒心理發展的主觀因素包括幼兒的全部心理活動：幼兒的需要、幼兒的興趣愛好、幼兒的能力、幼兒的性格及行為習慣、幼兒的自我意識等。其中最為活躍的是幼兒的需要。在為幼兒提供活動的時候，要考慮是否適合幼兒的需要；

③幼兒是有自我力量的積極活動者。從這一心理觀念出發，就會樹立一種兒童觀，即尊重幼兒，理解和認識幼兒的興趣、愛好、鼓勵幼兒主動探索和積極活動。

（2）幼兒的活動

幼兒的心理是在活動中形成和發展的。幼兒的活動主要包括：

①對物的操作活動

幼兒在擺弄各種各樣物體的活動中認識物體的形狀、大小、顏色、質地和功能的，發展其觀察力、好奇心和積極的創造性，從而形成和發展認知能力。模仿是幼兒的一種活動方式，通過模仿活動幼兒學習操作物體的技能，認識事物的特點，逐步積累心理經驗。

②與人的交往活動

幼兒在與他人的交往中發展社會性，同時也逐步形成自己的個性。通過與別人一起游戲，幼兒可以學會為共同的目標與他人合作，并能形成了解別人的想法和情感的意識。

4．學習幼兒心理學的意義

（1）學習幼兒心理學的現實意義

①有助于了解幼兒心理的特點，走進童心世界

科學有效地指導幼兒活動，其前提是了解幼兒的心理特點。幼兒的心理特點有趣而且獨特，只有在一些現象中發現情況和問題，才能真正了解幼兒。

②有助于樹立正確的兒童觀

幼兒的內心世界與成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的要求去看待幼兒，不能把他們當成小大人，而應尊重兒童，正確對待兒童。

③有助于掌握幼兒心理特點和規律，做好幼兒教育工作

幼兒教育工作建立在掌握幼兒心理特點基礎上的，針對這些特點，才能選擇合適的教育內容和教育方法。

④有助于為幼兒發展提供更加適合的環境

幼兒心理處于發展過程中，處于與環境不斷的互動過程中，因此，理解和正確認識幼兒生活和游戲的環境，可以幫助教育者為幼兒創造合適的環境。

（2）學習幼兒心理學的理論意義

①為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據

幼兒階段是認識處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點有助于了解人的認識能力的發展歷程。同時，也加深教育者對“意識是在外界環境重要作用下，在人的大腦中產生的認識”這一點的理解。

②有助于教育者反思自己的心理活動

通過對幼兒心理學的學習，有助于教育者自我反思，正確地對待自己的認識水平，學習調整自己的心態，幫助自己處理面對的現實問題。

③有助于豐富和充實心理學的一般理論

幼兒心理學是心理學的分支，它的研究成果為人們了解和認識個體心理特征提供了參考價值。這些研究結果也為普通心理學提供了資料。