9.2　典型題詳解

一、選擇題

1．幼兒園與小學教育銜接的焦點和重點是（　　）。

A．讓幼兒熟悉小學的環境、規章制度和課程

B．多教幼兒讀寫算算，讓幼兒做好學習方面的準備

C．鍛煉幼兒的體魄，培養幼兒獨立生活能力

D．促進幼兒在原有基礎上向新的階段發展，培養幼兒自身的適應力

【答案】D

【解析】促進兒童在原有基礎上向新的階段發展，培養幼兒自身的適應能力，是解決幼兒園與小學銜接的焦點。解決幼兒園與小學銜接問題應從提高孩子自身的適應能力人手，應把提高孩子的內在適應能力作為幼兒園與小學銜接工作的核心。

2．有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學拼音、做算術題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠，這忽視了（　　）指導思想。

A．長期性而非突擊性

B．整體性而非單項性　

C．多樣性 

D．均衡化

【答案】B

【解析】幼小銜接工作要堅持整體性而非單項性的原則。因為幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面進行，不應僅偏重某一方面。題中所說現象只注意到了幼兒“智”這一方面的發展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項性”的指導思想。

3．下面不屬于幼兒入學后的適應性問題的是（　　）。

A．睡眠不足　 

B．情緒低落　 

C．人際關系不良　

D．經常感冒

【答案】D

【解析】幼兒入學后的適應性問題主要表現為身體方面的睡眠不足、身體疲勞、體重下降等現象；心理方面的精神負擔重、心理壓力大、情緒低落等現象；社會性方面的人際交往不良、人際關系緊張等。經常感冒屬于疾病范疇，不屬于適應性問題。

4．（　　）是幼小銜接工作取得成功的保證。

A．提高廣大教師的素質 

B．提高幼兒入學后的適應性

C．加強家、園、學校和社區力量的相互配合　 

D．培養幼兒對小學生活的熱愛和向往

【答案】A

【解析】教師工作在教學第一線，他們在學校與學生接觸得最多，更容易去了解每位學生的情況。在教育學生的過程中，教師的素質起著很大的影響。教師素質高，就會有較高的觀察力、處理問題等的能力，能較好地做好幼小銜接的工作。

5．在幼兒入小學后，有的新生在老師詢問作業時，很輕松地說，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫。”這種現象要求在幼小銜接工作中要（　　）。

A．幫助幼兒做好入學前的學習準備

B．培養幼兒的規則意識和任務意識

C．培養幼兒的主動性

D．培養幼兒的獨立性

【答案】B

【解析】幼兒入學后學習成為必須完成的任務，但由于幼兒園時期幼兒所需完成的任務性東西不多，他們一時難以確立這樣的任務意識，題中反映的現象就說明了這一點。所以，為避免這種問題，幼兒園應當注意培養幼兒的規則和任務意識，特別是在大班階段，以做好幼小銜接工作。

二、填空題

1．幼小銜接是根據______，從體、智、德、美諸方面，為幼兒入學、也為其長遠的發展打下良好基礎。

【答案】幼兒過渡期身心的特點

2．幼兒入學后的適應性問題主要表現在______、______、______三方面。

【答案】身體；心理；社會性

3．幼兒園實施有效銜接工作的指導思想是長期性而非突擊性、整體性而非單項性、______。

【答案】培養入學的適應性而非小學化

4．幼兒的學習準備是著眼幼兒______的需要，發展他們______，并在此過程中，幫助他們打下今后學習的基礎。

【答案】終身學習；基本的學習素質

5．當前在幼小銜接工作中存在一種誤區，即小學化傾向嚴重。這主要表現為：提前讓幼兒學習小學的教材；______。

【答案】用小學教育的組織形式與方法對待幼兒園的幼兒

三、簡答題

1．簡述幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想。

答：幼兒園實施幼小銜接工作的指導思想主要有以下三點：

（1）長期性而非突擊性

幼兒園教育是終身教育的一個重要組成部分，要為兒童的終身發展打好基礎。因此，不應當把幼小銜接工作僅僅視為兩個教育階段的過渡問題，而應把它置身于終身教育的大背景下去考慮。對幼兒園來講，在時間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個階段而不僅僅是大班后期；在內容上要涉及幼兒發展的各個方面而不僅僅是知識準備；在人員上要包括幼兒園全體人員、家長及有關成人而不僅僅是大班老師。對小學來講，也不能僅僅把銜接工作看成是幼兒園的事情，而應當遵循素質教育的精神，改革不適合兒童發展的教育形式、方法等。

（2）整體性而非單項性

幼小銜接是全面素質教育的重要組成部分，應當從幼兒體、智、德、美各方面全面進行，不應僅偏重某一方面。在幼小銜接中，偏重“智”的傾向比較嚴重。要搞好幼小銜接工作，必須促進幼兒的體、智、德、美的全面發展，在全面發展教育過程中培養他們入學所必須的各種基本素質。

（3）培養入學的適應性而非小學化

在幼小銜接工作中的另一誤區就是小學化傾向嚴重。有些教師認為，要與小學搞好銜接工作就要提前用小學的教育方式對待幼兒，讓幼兒園像小學。這主要表現為兩個方面：一是提前讓幼兒學習小學的教材，如提前學習漢語拼音、書寫漢字、提前學習小學的數學知識等，使幼兒園的教育內容不是幼兒熟悉的、與之關系密切的周圍生活中具體的人或事，而是大量抽象的文字或符號。二是用小學教育的組織形式與方法對待幼兒園的幼兒。如用小學式的上課取代幼兒的基本活動——游戲；教師長時間用言語講授的方式進行知識灌輸，追求立竿見影的短期學習效果等等。這些做法，嚴重違背了幼兒的身心發展特點，是造成兒童怕學、厭學、養成不良學習習慣的重要原因。

幼小銜接工作的重點應當放在培養幼兒的入學適應性上。教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養幼兒適應新環境的各種素質，幫助幼兒順利完成幼小過渡，而不是把小學的一套簡單地下放到幼兒園。

2．簡述幼兒入學后的適應性問題，并談談解決這些問題的意義。

答：（1）幼兒入學后的適應性問題

幼小不銜接造成了幼兒入學后各方面的問題，嚴重影響身心發展。其中，幼兒入學后的適應性問題主要表現為：

①身體方面的睡眠不足、身體疲勞、食欲不振、體重下降等現象。

②心理方面的精神負擔重、心理壓力大、情緒低落、自信心不足、學習興趣降低等現象。

③社會性方面的人際交往不良、人際關系緊張等現象，有的學生甚至還出現怕學、厭學的情緒等。

這些問題如不能很好解決，不僅會嚴重影響初入學兒童身心的健康發展，而且還會對其今后的學習和生活產生消極影響。

（2）解決幼兒入學適應性問題的意義

幼兒園與小學共同配合搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義非常重大。它既有利于兒童入學前后的學習和發展，也為小學生在中高年級以及以后的學習和生活打下良好的基礎，更為順利實施九年義務教育，解決學生中出現的厭學、輟學等問題，進一步提高教育質量提供保障。因此，幼兒園與小學都要認真研究兒童的身心發展特點，共同做好銜接工作。

四、論述題

試述幼小銜接工作中應注意的問題。

答：幼小銜接問題不僅關系到幼兒入學的適應問題，還會對幼兒的終身發展產生深遠影響。因此，教育工作者必須重視幼小銜接工作，并注意以下幾方面的問題：

（1）進行幼兒園與小學教育的雙向改革

幼兒園和小學雙方要都把培養兒童的基本素質作為銜接工作的著眼點，共同創造合理的過渡期的外部教育環境與條件，搞好銜接工作。

（2）轉變觀念，提高教師素質，認真研究過渡期兒童的特點與發展需要，有的放矢地做好過渡期的教育工作

許多幼小銜接的研究結果證明，提高廣大教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師素質的關鍵則在于轉變舊有觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺研究過渡期每個兒童不同的發展特點及需要，有計劃、有針對性地開展銜接工作。

（3）結合地區特點及幼兒身心發展的個別特點有針對性地進行幼小銜接工作

我國幅員遼闊，地區差異很大。各地區都要結合本地實際情況，立足于當地幼兒的具體情況，針對幼兒過渡中的最主要的問題有的放矢地進行教育。不可盲目照搬照抄別人的經驗與試驗成果。

有針對性地做好銜接工作還要求教師明確：盡管幼小銜接的“坡度”確實存在，但由于幼兒身心發展存在個體差異，因而并非每個幼兒面臨的問題都是一樣的。因此，在教育中必須因人施教，在面向全體的同時要照顧個體差異，對每個幼兒進行有針對性的教育，最大限度的改善每個幼兒在入學準備上的不足狀態。

（4）加強家、園、學校、社區力量的相互配合

幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園或小學單方面的力量是不夠的，幼兒園、小學、家長、社區必須互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。目前，不少家長在有關兒童入學準備問題上，存在各種不正確的認識。如有些家長反對幼兒園以游戲作為基本活動，認為孩子在幼兒園整天玩，進入小學后不能很快適應小學生活，把入學準備片面地理解為認字、做數學題，對入學前的健康準備及社會適應能力的培養重視不夠等。由此原因造成的教育來自家長的壓力可能對幼兒園的銜接工作構成很大沖擊。因此，做好家長工作，轉變家長觀念，使家長掌握正確的態度與方法，與幼兒園與小學共同配合搞好過渡期的教育是十分必要的。

此外，在整個銜接工作中，全社會對教育的支持，對兒童的關心也是不可缺少的。幼兒園與小學應加強與社區的溝通與協作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義，使全社會對此都達成共識，共同配合，做好銜接工作。