第7章　幼兒園環境創設

7.1　考點精講

 

一、幼兒園環境概述

1．幼兒園環境的含義

（1）幼兒園環境的概念

①廣義的幼兒園環境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和，它包括幼兒園內部小環境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環境。

②狹義的幼兒園環境是指在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。

（2）幼兒園環境的分類

幼兒園按其性質可分為物質環境和精神環境兩大類。

①物質環境

a．廣義的物質環境：指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和。包括自然風光、城市建筑、社區綠化，家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。

b．狹義的物質環境：指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和。包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

②精神環境

a．廣義的精神環境：泛指對幼兒園教育產生影響的整個社會的精神因素的總和。主要包括社會的政治、經濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、生活方式、人際關系等。

b．狹義的精神環境：指幼兒園內對幼兒發展產生影響的一切精神因素的總和。主要包括教師的教育觀念與行為，幼兒園人際關系、幼兒園文化氛圍等。

2．幼兒園環境的特點

（1）環境的教育性

幼兒園作為專門的幼兒教育機構，其環境創設與其它非教育機構有顯著區別，它是根據幼兒園教育的目標及幼兒的發展特點有目的、有計劃、有組織地精心創設的。環境創設是美化的需要，更是教育者實現教育意圖的重要中介。因此，幼兒園的環境具有教育功能，是為實現教育目標服務的。

（2）環境的可控性

幼兒園內環境與外界環境相比具有可控性，即幼兒園內環境的構成處于教育者的控制之下。具體表現在兩個方面：

①一方面社會上的精神、文化產品，各種兒童用品等在進入幼兒園時，必須經過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發展為選擇標準。

②另一方面，教師根據教育的要求及幼兒的特點，有效地調控環境中的各種要素，維護環境的動態平衡，使之始終保持在最適合幼兒發展的狀態。

3．影響幼兒園內環境質量的主要因素

（1）物質因素

物質環境是幼兒園環境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切，會對幼兒園環境質量產生重要影響。教師應結合幼兒園的各級教育目標，科學合理地選擇材料與安排空間，滿足幼兒活動的需要。

（2）精神因素

①人的要素

在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發展影響最大的因素，教師的觀念和行為是影響幼兒園環境質量的決定因素。主要表現在：

a．教師的思想、態度、情感和行為本身就是構成幼兒園環境的要素之一。教師的觀念和行為決定著他們對幼兒的教養方式，決定著幼兒與教師之間、幼兒與幼兒之間、教師與教師之間的人際關系，決定著幼兒園和家庭和社區的關系；

b．幼兒園的各種環境都是教師根據教育的要求及幼兒的特點精心創設與控制的，教師具有正確的觀念與行為，可以敏銳地發現幼兒的各種需要，協調各方面的因素，創設一個良好的發展環境，促進幼兒的發展。

②幼兒園文化

幼兒園文化對于幼兒園整體環境具有十分重要的影響作用，它影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。同時，幼兒園文化還在一定程度上決定了教育的價值取向、教育的內容和方法等。

二、幼兒園環境創設的原則

1．環境與教育目標的一致性原則

（1）環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性。即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致；

（2）幼兒園環境必須強調目標意識，要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展，創設環境時，目標是依據，應把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃及其每一個具體的活動中。同時，對于一切干擾環境教育性的外來因素如商業化傾向、不良文化產品等要予以堅決地抵制，以保證環境的教育性。

2．發展適宜性原則

（1）發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特征及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展；

（2）從一般年齡特征來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。

（3）教師在設計環境時，既要考慮幼兒年齡特征，也不能忽視幼兒間的個體差異。此外，發展適宜性原則還要求幼兒園的精神環境是寬松、自由、和諧的，物質環境是安全、多樣的。

3．幼兒參與性原則

（1）幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程；

（2）環境的創設過程是一個積極的教育過程，環境創設過程本身的教育意義體現在：

①培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識；

②培養幼兒的責任感，幼兒參與環境的創設，能切實地體驗到自己做的事對集體的影響；

③培養幼兒的合作精神。

（3）樹立正確的觀念是貫徹這一原則的根本保證。

①幼兒的參與是權利，不是“幫忙”；

②幼兒在參與中發展，克服“幼兒無能的思想”。

4．開放性原則

（1）開放性原則是指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合，形成開放的幼兒教育系統。

（2）面對社會環境的復雜影響，應主動地與外界結合，選擇、組織、利用其中富有教育價值的積極因素，努力控制與削弱消極因素，取其精華，去其糟粕，通過大小環境的配合，主要是與家庭、社區的合作，互相取長補短，同心協力，在一個開放的系統中，去培養適合新時代要求的幼兒。

5．經濟性原則

（1）經濟性原則是指創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡。

（2）我國將長期處于社會主義初級階段，經濟還很不發達，如果在創設幼兒園環境中一味追求高檔化、貴族化，把良好的教育環境理解為良好的物質環境的話，勢必會使幼兒教育誤入歧途。

（3）貫徹經濟性原則具體要做到少花錢多辦事。有的經濟條件很好的城市園仍堅持利用廢舊材料制作玩教具，利用自然材料布置教室。另外，還應把錢花在有利于幼兒的發展上，不能不顧本地區、本園的實際情況，盲目攀比，追求形式。

三、教師在幼兒園環境創設中的作用

1．準備環境

（1）讓環境蘊含目標

教師必須帶著明確的目標來準備環境，將周圍的人際因素和物質條件精心地加以組織，讓環境中的一切負載教育的信息，讓環境去告訴幼兒該做什么。

（2）讓幼兒感興趣，更使其增加興趣

環境要體現教育目標，必須符合幼兒的需要和興趣，但幼兒現存的興趣無論廣度和深度都有限，他們對自己的需要也往往不能意識到。因此，只要是幼兒發展所必需的東西，應當將其納入環境中，并引導和發展幼兒的興趣。

（3）盡可能讓幼兒感到環境是由自己而不是教師決定的

環境是用來供幼兒活動的，因此貫徹前述的幼兒參與原則是教師準備環境時最重要的內容之一，也是教師發揮作用的最重要的一個方面。

教師應當盡可能地提供機會，讓幼兒能發表意見，動腦動手；教師預想的各種計劃、打算、設計等，只要是幼兒能夠理解和參與的，應當盡可能地將之巧妙地變成幼兒的“決定”。

2．控制環境

教師控制環境的作用是指教師能利用環境來激發和保持幼兒的活動積極性，能幫助幼兒利用環境的條件來發展自己。

（1）誘導幼兒進入活動

①教師要善于對幼兒進行觀察；

②教師用言語或行動親自或通過幼兒、他人來誘導。

（2）幫助幼兒展開活動

①觀察；

②針對性地指導，因人施教，方式各異；

③積極的應答式、啟發式交談；

④提供輔助玩具、圖書資料等，間接地豐富所開展的活動。

（3）幫助幼兒解決困難、紛爭或情緒問題

（4）幫助幼兒結束活動

3．調整環境

（1）環境不是凝固的、僵化的、一成不變的，它必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化，以及教育目標、客觀條件的變化而不斷變化。

（2）經常調整環境，使它保持適合幼兒發展的最佳狀態，是教師的重要作用。