第3章　嬰兒心理的發(fā)展

3.1　復習筆記

出生后的第一年，是兒童生長發(fā)育最迅速的時期，也是心理發(fā)展最迅速的時期。

一、嬰兒的生理發(fā)展

（一）身體的發(fā)育

1．身高、體重的發(fā)育

出生第一年，兒童身體發(fā)育非常快。從外部指標看，出生后頭幾個月，身高平均每月增長3厘米以上，半年后有所減慢，每月約增長1～1.5厘米，1歲時，身高可達70～75厘米。體重增加得更明顯，1歲時可達9～10公斤，等于出生時的3倍。

2．骨骼肌肉系統(tǒng)的發(fā)育

嬰兒的骨骼肌肉系統(tǒng)發(fā)育得也較快，從2～3個月開始，脊柱的四個生理性彎曲相繼形成，肌肉的力量也不斷增強，兒童逐漸能支撐住身體重量，逐漸能抬頭、翻身、坐、爬、站，甚至能走上幾步。但嬰兒的骨化過程遠未完成，骨骼仍易變形，肌肉也易疲勞，所以讓嬰兒練習各種動作時，必須注意適時適量，不要過早讓兒童坐、站，每次練習的時間不宜過長。

（二）神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

1．神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展

（1）腦的發(fā)育

①嬰兒腦的發(fā)育比身體其他部位更快。出生時頭圍約34厘米，1歲時可達46厘米左右，而成人的頭圍也不過55厘米。

②1歲兒童的腦重可達900克，比初生時增加了一倍多。這是因為，嬰兒腦細胞的體積顯著變大，樹突的分支增多，軸突變長，大腦皮層的厚度增加，因而嬰兒的腦重增加了，皮層的溝回也增多和加深了。

（2）神經(jīng)突起的發(fā)育

神經(jīng)突起的發(fā)育使神經(jīng)突觸的數(shù)量不斷增加，這就為建立復雜的神經(jīng)聯(lián)系提供了可能。嬰兒的神經(jīng)纖維開始了髓鞘化過程。神經(jīng)纖維的髓鞘化，是腦內(nèi)部結(jié)構(gòu)成熟的重要標志。神經(jīng)系統(tǒng)各部分神經(jīng)纖維實現(xiàn)髓鞘化的時間不同，較早完成的是感覺神經(jīng)，其次才是運動神經(jīng)。在聯(lián)絡(luò)皮層各部分的神經(jīng)纖維中，與高級智力活動直接有關(guān)的額葉和頂葉部分髓鞘化的過程開始得晚，大約7歲時才接近完成。

2．神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展

嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾點。

（1）皮質(zhì)興奮機能增強

明顯表現(xiàn)為睡眠時間逐漸減少，清醒時間不斷增加。新生兒每日可睡20個小時，周歲時已減少到14個小時左右。另外，嬰兒形成條件反射比新生兒容易得多，也鞏固得多，這也是皮質(zhì)興奮機能增強的表現(xiàn)。

（2）皮質(zhì)抑制機能開始發(fā)展

皮質(zhì)抑制機能可分為兩類：無條件抑制和條件抑制。

①無條件抑制

新生兒的無條件抑制是與生俱來的，產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的低級中樞。無條件抑制有兩種形式：外抑制和超限抑制。

a．外抑制是指外界環(huán)境和機體內(nèi)部的額外刺激制止了正在進行的活動。例如，室外的喧鬧聲打斷了兒童聽故事的活動，身體不適妨礙兒童注意力的集中等。

b．超限抑制是指當刺激超過一定的強度或持續(xù)時間過久時，神經(jīng)細胞產(chǎn)生疲勞，導致大腦皮層的興奮性降低，從而進入抑制狀態(tài)。

②條件抑制

條件抑制是出生后逐漸形成的，只能產(chǎn)生于大腦皮層。大約在新生兒生長的后半期，皮質(zhì)抑制機能開始出現(xiàn)。條件抑制（也稱內(nèi)抑制）主要有以下四種形式：

a．消退抑制

條件反射建立后，如果條件刺激不再受非條件刺激物的強化，其信號作用就會逐漸喪失，而不再引起反射行為。消退抑制在嬰兒以至整個人生的生活和學習活動中都有重要作用，有利于兒童適應(yīng)新環(huán)境。在教育工作中，利用消退抑制的原理，可以幫助兒童矯正不良習慣。

b．分化抑制

條件反射形成初期，不僅條件刺激物本身有效，與之相似的刺激物往往也能引起反應(yīng)，這稱為條件反射的泛化。如果以后只強化原來的條件刺激物，而不強化類似的刺激物，那么，對類似刺激物的反應(yīng)就逐漸減弱乃至消失，這就是分化抑制。分化抑制是精確的辨別力發(fā)展的基礎(chǔ)。

c．狹義的條件抑制

條件反射形成后，另一個無關(guān)刺激物的出現(xiàn)，往往會使原來的條件刺激物也失去信號意義，這種現(xiàn)象就是狹義的條件抑制。4個月大的嬰兒，已經(jīng)表現(xiàn)出了狹義的條件抑制。

d．延緩抑制

條件刺激物出現(xiàn)后，稍稍停一會兒再用非條件刺激物進行強化，這樣，反應(yīng)出現(xiàn)的時間便延緩了。延緩抑制出現(xiàn)得最晚，大約在半歲左右才出現(xiàn)。

3．條件反射建立方式的變化

條件反射建立方式的變化，是嬰兒皮質(zhì)機能發(fā)展的重要表現(xiàn)。新生兒的條件反射，主要是在無條件食物反射和防御反射的基礎(chǔ)上建立起來的。嬰兒期，由于兒童各種感覺性和運動性反射的鞏固，條件反射的形成方式發(fā)生了較大變化，使食物反射和防御反射的強化作用相對逐漸減小，定向反射等的強化作用逐漸增加。

（1）定向反射強化的方式

①積極的定向探究反射

積極的定向探究反射是在非條件定向反射基礎(chǔ)上形成的條件性定向反射，是一種有目的的積極行動。定向探究反射在兒童的認識活動中有非常重要的意義，構(gòu)成認識動機的好奇心和求知欲。甚至連成人的創(chuàng)造動機等都與定向探究反射有密切的關(guān)系。

②定向探究反射“自我強化”的表現(xiàn)

a．引起定向反射的刺激物本身所具有的新異性，能維持鞏固兒童的定向探究反射；

b．兒童的定向探究活動又不斷發(fā)現(xiàn)著刺激物的各種新異性。

兒童就在這種積極的定向探究活動中，認識了各種物體的屬性，認識了物我關(guān)系，掌握了對各種物體所應(yīng)采取的不同行動方式。

（2）模仿的方式

在定向探究反射發(fā)展的基礎(chǔ)上，兒童開始通過一種新的途徑——模仿來建立條件反射。

模仿是兒童的一種很重要的學習方式。從嬰兒期起，兒童就開始通過模仿進行學習。在模仿的過程中，他們首先必須注視、探究榜樣的行為，并在頭腦中形成有關(guān)形象；然后，根據(jù)這種形象來調(diào)節(jié)自己的行為動作等，并將他們的行為與榜樣的行為相對照。這只有在定向探究反射形成以后，在皮質(zhì)抑制機能發(fā)展的基礎(chǔ)上才有可能進行模仿。

（3）動覺強化的方式

這是指用一種運動所產(chǎn)生的動覺刺激來強化這種運動與某種無關(guān)刺激物的聯(lián)系的學習方式。當某種無關(guān)刺激物與兒童的某種被動性動作多次結(jié)合以后，這種無關(guān)刺激物的出現(xiàn)就會引起兒童同樣的主動性動作。年幼兒童的很多運動性技能（如拿勺、握筆等）都是通過這種方式逐漸掌握的。

（4）言語強化的方式

①嬰兒末期，成人的言語交際，在形成兒童的暫時聯(lián)系中開始起作用。隨著兒童言語的發(fā)生發(fā)展，言語強化方式在暫時聯(lián)系的形成上開始占有越來越重要的地位。兒童借助于詞語所形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系，無論在數(shù)量與質(zhì)量上都是動物無法比擬的。這也正是人類區(qū)別于動物的高級神經(jīng)活動的本質(zhì)特點。

②在兒童條件反射的形成上，言語的強化作用不是一下子就能奏效的，中間要有一個發(fā)展過程。

a．起初，成人的言語只是一種條件刺激物，只能誘發(fā)兒童的某種反應(yīng)，并不具有強化作用（參看動覺強化的方式）。

b．之后，成人的言語、表情、動作及其他因素共同起強化作用。隨著兒童言語的發(fā)生發(fā)展，成人的詞不僅具有條件刺激物的作用，而且強化作用越來越大，這時，成人用詞表示的要求、贊許、斥責，已經(jīng)可直接指導兒童的行動。

③在整個嬰兒期，言語強化的作用還很小，以此方式建立的條件反射也是很少的。隨著年齡的增長，言語強化逐漸成為兒童形成條件反射的主要方式。條件反射形成方式的變化，是兒童適應(yīng)環(huán)境能力上的又一次大進步，對兒童心理發(fā)展有重大的積極意義。

二、嬰兒動作的發(fā)展

兒童的動作發(fā)展包括軀體和四肢的動作發(fā)展。動作本身并不是心理，但是動作和心理發(fā)展有密切的關(guān)系。因此，人們常把動作作為測定兒童心理發(fā)展水平的一項指標。

（一）動作發(fā)展的規(guī)律

嬰兒的動作發(fā)展受身體的發(fā)育，特別是骨骼肌肉的發(fā)育順序及神經(jīng)系統(tǒng)的支配作用所制約。動作發(fā)展遵循一定的規(guī)律。

1．從整體動作到分化動作

兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、非專門化的，“牽一發(fā)而動全身”，這是運動神經(jīng)纖維一開始沒有髓鞘化的結(jié)果。以后，這種泛化性的全身動作才逐漸分化為局部的、準確的、專門化的動作。

2．從上部動作到下部動作

嬰兒最先發(fā)展起來的是頭部動作，然后自上而下，學會俯撐、翻身、坐、爬、站，最后才學走路。這體現(xiàn)了身體動作發(fā)展的首尾方向（如圖3-1所示）。

3．從大肌肉動作到小肌肉動作

大肌肉動作比小肌肉動作發(fā)展早，其表現(xiàn)為兒童軀體的動作比四肢動作發(fā)展早，手指動作發(fā)展最遲。這一發(fā)展順序與身體發(fā)展的近遠方向（中心到邊緣）相一致（如圖3-1所示）。

4．從無意動作到有意動作

嬰兒的動作起初是無意的，當他做出各種動作時，既無目的也不知道自己在干什么。以后逐漸出現(xiàn)有目的的動作。6個月以后，才開始意識到自己所做的動作。

圖3-1  身體動作發(fā)展方向

（二）軀體和下肢動作的發(fā)展

1．動作的發(fā)展

（1）順序不變

身體和大腦的不斷發(fā)育，使嬰兒有可能學習、掌握一些人類的基本動作。盡管因營養(yǎng)和訓練等條件的不同，使兒童在動作發(fā)展的快慢上存在個別差異，但嬰兒動作的發(fā)展順序是不變的，他們都是依照抬頭、翻身、坐、爬、站、走的順序來發(fā)展的。

（2）交叉進行

嬰兒學習動作不是先學會一樣再學另一樣，而是交叉進行的，如站立是在11～12個月時學會的。但在5～6個月時，便可以依靠成人扶住腋下，站立片刻；7～8個月時又可以由成人拉著雙手站立；再往后，他會自己扶住東西站立，在這期間，他同時又在練習坐、爬、蹲等動作。

2．動作發(fā)展對心理發(fā)展的影響

嬰兒1歲以前學會的動作都可看作是為行走做準備。但這些動作在嬰兒心理發(fā)展中起著積極的促進作用。嬰兒通過坐和站起來，視野變得開闊了。爬行中移動身體，可以主動接近事物。動作發(fā)展使嬰兒從躺臥姿勢和成人的懷抱中解放出來，開始練習著自己活動，主動接觸更多的事物。

（三）手的協(xié)調(diào)動作的發(fā)展

手是人進行活動的主要器官，也是人認識事物的重要器官。研究證明，訓練兒童手指的動作，可以加速大腦的發(fā)育。嬰兒認識周圍事物的能力在很大程度上是和雙手動作的發(fā)展相聯(lián)系的。手的動作從不靈活到靈活有其特定的發(fā)展規(guī)律。

1．本能的抓握

3～4個月前的嬰兒，抓握物體還帶有無條件反射的性質(zhì)，即先天就有的抓握反射在這段時間里仍然影響著兒童手的抓握動作。這種抓握的特點是：

（1）沒有目標，沒有方向，偶然接觸到什么就抓什么。

（2）手指配合不當，拇指和其余四指方向一致，整只手彎起來，好像一個大鉤子，無論什么物體，都是一把抓。

（3）手的動作不能同視線協(xié)調(diào)起來，看見眼前的物體，伸出手卻抓不準。

2．眼手協(xié)調(diào)

嬰兒要想準確地抓住物體，必須通過視覺、觸覺、運動覺的密切配合聯(lián)合行動，這種將各個不同系統(tǒng)的行動合而為一的能力在5～6個月左右開始形成。嬰兒在視覺引導下，能有目的地抓取物體，說明視力在很大程度上支配著雙手活動。

（1）眼手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展階段

眼手協(xié)調(diào)動作，即看見東西并能抓住它，亦即眼睛控制手的活動，并把手準確地伸向物體所在的方位，可以作為嬰兒心理發(fā)展的重要標志。這一動作的發(fā)展經(jīng)歷以下3個階段：

①先學會看物體。嬰兒在抓握之前必須看清物體的形象，判斷出物體的空間位置。

②在學習取物動作之前，隨著視力的發(fā)展，嬰兒必須學習手的動作及手指的張開和緊閉。兒童掌握人類特有的抓握動作是在同成人的交往中產(chǎn)生的，是學習的結(jié)果。

③當嬰兒拿到物體后，會用眼睛仔細地察看它的顏色和形狀，用手不斷地玩弄，使其發(fā)出聲響，還可能用嘴去咬，以便更詳細地了解物體的硬度、重量、大小等特性。這些既滿足了求知欲望，又發(fā)展了視覺及手的動作。

（2）眼手協(xié)調(diào)動作的特點

①眼手配合，能按照視線去抓取物體。

②既能無意地搖動物體，又能做出一些簡單而有效果的動作。例如，把東西拉過來，推開它，晃動手里的發(fā)響玩具，使其發(fā)出聲音等。

③動作雖有目標，但還伴隨一些不相干的動作。例如，拿皮球的時候，不僅動手，還動起腳來，這是因為他還分不清哪些是必要動作，哪些是多余動作。

④不會用兩手分別抓取物體。當嬰兒手里拿著一塊積木時，再給他一塊積木，他們會把手里的積木丟掉，去拿剛看見的積木，或者用手里的積木敲打旁邊的積木，而不會用另一只手去拿。雙手之間似乎存在一個“神秘的中線屏障”。

3．手的動作逐漸靈活，成為認識活動的器官

出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)動作之后，兒童手的動作日漸靈活，出現(xiàn)了雙手的配合活動。他們會把物體從一只手倒向另一只手，手在認識活動中的作用也越來越大。

（1）興趣中心的轉(zhuǎn)移

從6～8個月開始，嬰兒在同物體反復接觸中，興趣中心逐漸從自身的動作轉(zhuǎn)移到動作的對象。這時他們會將各種東西亂敲、亂投、亂撕，或扔到地上，想以此來了解自己的動作能帶來什么影響。這個年齡的兒童喜歡做重復的動作，這一現(xiàn)象不但說明他們對自己動作產(chǎn)生的效果產(chǎn)生了極大的興趣，而且可以說是他們認識事物因果關(guān)系的開始。

（2）對工具的利用

9個月以后，嬰兒手的動作進一步復雜化，他們似乎知道可以借用工具來達到目的。例如，嬰兒想拿玩具，但是自己夠不著，他們會抓住成人的手，朝玩具的方向拉。在這之前，兒童只有行動的目的，即看見東西知道去拿，現(xiàn)在兒童有了行動的方法。另外，他們也開始模仿成人的一些動作，如抱娃娃睡覺、用小勺吃飯、拿手絹擦鼻涕等，這是人運用工具最初的苗頭，也是游戲活動的萌芽（如表3-1和表3-2所示）。

表3-1  3歲前兒童全身動作發(fā)展順序

表3-2  3歲前兒童手的動作發(fā)展順序

三、嬰兒心理發(fā)展的特點

嬰兒期是心理初步發(fā)展的時期，因而也是為以后的發(fā)展作準備，打基礎(chǔ)的時期。

（一）親子關(guān)系與嬰兒心理的發(fā)展

每一年齡階段，都有一種對兒童心理發(fā)展起主要作用的活動。對于嬰兒來說，對其心理發(fā)展起至關(guān)重要作用的活動是與成人的交往。這種交往主要是在兒童與父母親（和其他直接照料他們的人）之間進行的，并伴隨著一種情感關(guān)系，人們也常常把這種關(guān)系稱為親子關(guān)系。

1．母子交往在嬰兒心理發(fā)展中的作用

兒童的心理是在與環(huán)境的相互作用中，汲取人類歷史上積累下來的文化財富而發(fā)展起來的。成人是文化的傳播者，沒有成人的教育，不與成人交往，兒童的心理就不可能正常發(fā)展。

（1）母親對嬰兒發(fā)展的重要性

在嬰兒的發(fā)展中，母親起著舉足輕重的作用。母親是嬰兒生活環(huán)境中的核心因素。母親不僅是他們一切生理需要的直接滿足者，而且也是他們與客觀物質(zhì)世界的“中間人”。嬰兒與環(huán)境的接觸，及對這個世界的認識，都是通過直接照顧他們的成人而實現(xiàn)的。因此，母親也是嬰兒心理發(fā)展需要的直接滿足者。

（2）親子關(guān)系對兒童心理發(fā)展的重要性

①心理機制上剝奪母子交往的危害

為了了解母子之間的交往關(guān)系，即親子關(guān)系在兒童心理發(fā)展中的作用，心理學家做了許多研究。這些研究包括“恒河猴社會性剝奪”實驗和孤兒院兒童調(diào)查研究。

a．實驗研究——恒河猴社會性剝奪實驗

恒河猴實驗的主要內(nèi)容是把出生不久的小猴子單獨放在一個有良好物質(zhì)條件的環(huán)境里，它的一切生理需要都能充分滿足，但失去了與其他猴子，特別是與母猴交往的機會。一年以后把它再放入正常的猴群中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些被隔離過的猴子表現(xiàn)出許多不正常的行為：恐懼、畏縮、無探究行為、不會與其他猴子正常交往。甚至長大以后不會當母親，對待自己的兒童冷酷無情等。

b．剝奪嬰兒與母親的交往，使其失去形成親子關(guān)系的可能，給兒童心理發(fā)展造成重大損害的可能原因：

第一，嬰兒失去與母親的交往，也就失去了被愛與愛的權(quán)利

愛這種情感需要，是促進兒童心理發(fā)展的一種內(nèi)部力量。同時，愛與被愛的體驗，會使兒童產(chǎn)生一種安全感，失去它，兒童就會變得焦慮、煩躁、神經(jīng)質(zhì)，對這個世界產(chǎn)生恐懼。

第二，母親是嬰兒與客觀世界的“中間人”

嬰兒雖已具有反映現(xiàn)實的感知能力。但如果沒有母親抱他們四處走動，沒有母親向他們呈現(xiàn)各種刺激，嬰兒所能接觸的事物就會極其貧乏。而豐富的感覺刺激，是嬰兒心理發(fā)展，特別是智力發(fā)展的精神營養(yǎng)。

第三，缺少與成人的交往。嬰兒的環(huán)境就變成了沒有“應(yīng)答性”的死環(huán)境

在這種環(huán)境中，嬰兒的自發(fā)行為（如微笑、發(fā)聲、手舞足蹈等），由于得不到成人的任何反應(yīng)就會逐漸減少，甚至消失。成人對兒童行為的反應(yīng)（應(yīng)答）具有強化作用，長期得不到應(yīng)有的及時強化，嬰兒活動的積極性就會喪失，而且會因自己的“努力”毫無結(jié)果而喪失“信心”，形成被動、退縮的行為模式。

②生理機制上剝奪母子交往的危害

有的專家還從生理機制上探討了剝奪母子交往的危害，并指出，母子交往的方式之一是身體接觸，母親撫摸、摟抱、搖晃嬰兒所產(chǎn)生的觸覺和運動刺激，是嬰兒的愉快情緒中樞系統(tǒng)發(fā)育的條件。缺乏這種刺激，會使情緒中樞發(fā)育不良，兒童的情緒情感也會產(chǎn)生障礙。可見，母子之間的交往，是嬰兒心理發(fā)展的首要條件。

③決定母子交往積極與否的條件

母子交往、親子關(guān)系也有積極與消極之分，這主要取決于母親對嬰兒的態(tài)度和養(yǎng)育方式。

a．充滿愛心、溫柔體貼、善于理解嬰兒各種要求的母親容易建立積極的親子關(guān)系

b．粗心、冷淡、急躁、過于關(guān)心自己的母親，與嬰兒建立的關(guān)系多是消極的。因缺乏交往而建立的消極的親子關(guān)系，不利于兒童的發(fā)展。

2．嬰兒交往行為的發(fā)展

在母子交往、親子關(guān)系中，母親固然是關(guān)鍵的一方，但嬰兒的作用也不可等閑視之。在事實上，嬰兒也往往是母子交往和母子情感關(guān)系的發(fā)動者、維持者和促進者。新生兒階段由于根本不理解自身行為的含義，也不能對成人發(fā)出的交往信息作出應(yīng)答，所以還沒有形成交往行為。但這些本能反應(yīng)在母子關(guān)系中具有重要意義，是嬰兒交往行為的基礎(chǔ)。而嬰兒的交往行為有一個發(fā)展過程：

（1）天真活躍反應(yīng)

①新生兒末期，明顯的交往行為——“天真活躍反應(yīng)”出現(xiàn)了。當成人的臉出現(xiàn)在嬰兒的視野中，他們便中止原來的動作，注視成人的眼睛，進行片刻目光交流，然后開始微笑、發(fā)聲，并手舞足蹈，表現(xiàn)出歡快的樣子。“天真活躍反應(yīng)”是一種條件反射。由于成人經(jīng)常照料嬰兒，給他們以生理上的種種滿足，引起各種舒適感。當這些舒適感與人的視覺形象聯(lián)系在一起時，人臉就成了舒適的信號。這時，每當成人出現(xiàn)在嬰兒面前，他們便以“天真活躍反應(yīng)”來作應(yīng)答。

②嬰兒應(yīng)答性的“天真活躍反應(yīng)”，往往被成人理解為兒童向自己發(fā)出的交往信號，于是也報之以微笑、撫摸、親吻、摟抱、引逗等。而成人的這種反應(yīng)更強化了嬰兒的行為，同時也加強了雙方的情感聯(lián)系。

（2）嬰兒主動與成人交往

①半歲左右，嬰兒開始主動地與成人交往。當母親不在時，兒童已能自覺地發(fā)出各種信號呼喚成人，其中最常用的手段是哭。這時，兒童的啼哭并非是因為饑餓或身體不適，只是因為無人理睬，媽媽只要把臉湊過來和他們講話，哭聲就停止了。

②半歲到1歲，在與成人的交往中，嬰兒開始學習人類特有的動作和語言。與此同時，與人交往的愿望更加強烈，交往行為也更復雜了。

（3）依戀情感的產(chǎn)生

與成人的交往，使嬰兒產(chǎn)生一種特殊的情感——依戀，并伴隨有一系列行為表現(xiàn)。例如，特別喜歡親近母親，不喜歡生人；母親走到哪里就跟到哪里，不愿離開。一旦離開，嬰兒就會焦慮不安，甚至哭鬧，等等。依戀既加深了母子之間的情感，也增加了母子之間交往的機會。隨著年齡的增長，依戀對象的范圍會逐漸擴大到其他親近的成人，如祖父母、老師等。

3．嬰兒認知情感的發(fā)展和言語發(fā)展的準備

嬰兒具有巨大的心理發(fā)展?jié)摿Α＿@種潛力在與成人的積極交往中逐漸被引發(fā)出來。在嬰兒的心理活動中，出現(xiàn)最早、發(fā)展最快、最先達到比較完善水平的是感覺和知覺。

（1）感知覺的發(fā)展

新生兒生來具有感覺能力。他們的膚覺很發(fā)達，被褥涼、尿布濕、牛奶燙都會使他們感到不舒服。他們能看、能聽，很早就顯示出對鮮艷的顏色、復雜的圖形、和諧的聲音的偏愛，人的形象和聲音更容易吸引他們的注意。如果成人及時提供豐富的感覺刺激，嬰兒的感覺和知覺能力就會迅速地發(fā)展起來。

（2）動作的發(fā)展

嬰兒動作的發(fā)展相對落后于感覺的發(fā)展。感覺的發(fā)展，特別是視覺的發(fā)展，對其動作的發(fā)展有很大促進作用。鮮明的視覺形象常常引起嬰兒活躍的動作反應(yīng)。在成人的幫助下（拿物體和他們一起擺弄），這種動作反應(yīng)逐漸發(fā)展為對象性動作——擺弄物體的動作，這就為動作思維的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。

（3）情感的發(fā)展

情感是出現(xiàn)較早、對后來的發(fā)展影響很大的心理現(xiàn)象。兒童先天具有與生理需要相連的情緒反應(yīng)。新生兒末期，開始出現(xiàn)與交往等社會性需要有關(guān)的情感。從此，兒童情感逐漸分化和復雜起來。成人用什么態(tài)度對待他們，用什么方式養(yǎng)育他們，不僅直接影響其情感的性質(zhì)，并且影響整個心理狀態(tài)和他們對世界的基本態(tài)度——信任還是不信任，積極還是消極。

（4）語言的發(fā)展

在母子之間的積極交往中，嬰兒開始學習人類特有的交際工具——語言。成人對兒童的直接交談是他們學習語言的必要條件。嬰兒言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音辨別和模仿發(fā)音兩方面。嬰兒從出生七八個月起，開始能對個別語音形成條件反射，如聽到喊他們的名字會轉(zhuǎn)頭；媽媽說“再見”，他會擺擺手等。從九、十個月起，開始能模仿成人發(fā)出的簡單的音節(jié)。嬰兒期是言語發(fā)展的準備時期。

（二）嬰兒的心理發(fā)展與教育

嬰兒期是新生兒期的繼續(xù)，嬰兒的營養(yǎng)、睡眠、衛(wèi)生保健仍是成人首先要注意的問題。但是，在對嬰兒的保育中，不可忽視教育問題。

針對嬰兒心理發(fā)展的特點，父母及嬰兒的照料者應(yīng)注意以下幾方面。

1．善于辨別嬰兒發(fā)出的各種“信號”，及時滿足他們的需要

這是保持嬰兒良好情緒狀態(tài)的重要條件。父母均有愛子之心，都希望兒童健康、活潑、愉快。但不少年輕父母在兒童啼哭時感到束手無策。父母們必須細心，盡快了解兒童生理活動的規(guī)律，學會分辨他們用不同的哭聲表達的不同要求，及時滿足他們。而保持嬰兒良好情緒狀態(tài)是嬰兒心理得到健康發(fā)展和接受教育的基礎(chǔ)。

2．多和嬰兒交往

成人的笑臉和溫柔的聲音會使嬰兒愉快，并能促進其視覺、聽覺的發(fā)展，提高與人交往和說話的積極性。成人抱小嬰兒是有利于他發(fā)展的，所以，成人盡量多抱小嬰兒。當然，當嬰兒能坐能爬了，就可以少抱了。抱慣了的嬰兒不抱就會哭。可以通過和他們一起玩，引導他對玩具和其他物體產(chǎn)生興趣。

注意依戀關(guān)系的適度。母親一方面要與兒童建立依戀關(guān)系，另一方面要讓他們接觸更多的人，同時，也要注意培養(yǎng)他們對物質(zhì)世界的興趣，其方法就是讓他們和其他兒童一起進行實物活動。

3．鼓勵和訓練嬰兒的動作

要多給他們自由活動的機會，依次發(fā)展各種動作，尤其要注意發(fā)展“爬”的動作。現(xiàn)在不少兒童不經(jīng)過爬就會走，這對心理發(fā)展是不利的。爬是嬰兒最先掌握的自由移動身體的動作。研究表明，爬對嬰兒的交往能力、警覺性情緒、空間知覺等方面的發(fā)展均有益處。不讓兒童學爬，就延緩了他們的心理發(fā)展。同時，要提供機會發(fā)展嬰兒手的動作。

4．培養(yǎng)嬰兒良好的行為習慣

嬰兒年齡小，不知道什么是好，什么是不好。在生活實踐中，成人如果堅持贊許好的行為，抑制不好的行為，兒童逐漸就會懂得應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，進而形成良好的行為習慣。另外，父母的行為態(tài)度會對嬰兒產(chǎn)生潛移默化的影響。安詳、溫存的父母帶大的兒童，一般也安靜溫和；暴躁的父母，其子女也往往急躁難帶。