3.2　課后習(xí)題詳解

1．什么是需要？需要有哪些分類(lèi)？需要有哪些主要學(xué)說(shuō)？其代表人物分別是誰(shuí)？

答：參見(jiàn)本章復(fù)習(xí)筆記。

2．馬斯洛需要層次理論的基本觀點(diǎn)是什么？應(yīng)如何評(píng)價(jià)？

答：參見(jiàn)本章復(fù)習(xí)筆記。

3．什么是動(dòng)機(jī)？動(dòng)機(jī)有哪些分類(lèi)？

答：參見(jiàn)本章復(fù)習(xí)筆記。

4．什么是生理性動(dòng)機(jī)？

答：參見(jiàn)本章復(fù)習(xí)筆記。

5．什么是社會(huì)性動(dòng)機(jī)？

答：參見(jiàn)本章復(fù)習(xí)筆記。

6．強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)是什么？在教學(xué)中應(yīng)如何利用該理論激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)？

答：（1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)：

①聯(lián)結(jié)主義認(rèn)為人類(lèi)一切行為都是由刺激（S）—反應(yīng)（R）構(gòu)成的，也就是說(shuō)聯(lián)結(jié)主義認(rèn)為在刺激和反應(yīng)之間不存在任何中間過(guò)程或中介變量

②他們把人類(lèi)行為的動(dòng)力歸結(jié)到了強(qiáng)化。強(qiáng)化指凡是能增加反應(yīng)概率的刺激或刺激情境。聯(lián)結(jié)主義試圖用強(qiáng)化來(lái)說(shuō)明行為的引起與增強(qiáng)。在他們看來(lái)，人的某種行為傾向之所以發(fā)生，完全取決于先前的這種行為與刺激因強(qiáng)化而建立起來(lái)的穩(wěn)固聯(lián)系。當(dāng)某種行為發(fā)生后給予強(qiáng)化，就可以增加該行為再次出現(xiàn)的可能性。按照這種觀點(diǎn)，人類(lèi)做出任何良好的行為都是為了獲得報(bào)償。

③強(qiáng)化既可以是外部強(qiáng)化，也可以是內(nèi)部強(qiáng)化。前者是由外部或他人施予給行為者的強(qiáng)化，后者是自我強(qiáng)化，即行為者在活動(dòng)中獲得了成功而增強(qiáng)成功感與自信心，從而增加了行為動(dòng)機(jī)。無(wú)論是外部強(qiáng)化還是內(nèi)部強(qiáng)化都有著正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分，并與懲罰有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

（2）應(yīng)用：在活動(dòng)中，采用各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、等級(jí)、競(jìng)賽等，是激發(fā)動(dòng)機(jī)不可缺少的手段。一般說(shuō)來(lái)，正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都起著增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，如對(duì)取得優(yōu)異成績(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)屬于正強(qiáng)化，而取消討厭的頻繁考試等便是負(fù)強(qiáng)化。懲罰一般起著削弱動(dòng)機(jī)的作用，但有時(shí)也會(huì)使人在失敗中重新振作起來(lái)。

7．成就動(dòng)機(jī)的主要代表人物是誰(shuí)？成就動(dòng)機(jī)的主要觀點(diǎn)是什么？在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)？

答：參見(jiàn)本章復(fù)習(xí)筆記。

8．歸因理論的代表人物有哪些？三維度六因素歸因理論的基本觀點(diǎn)是什么？應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生做出積極而正確的歸因？

答：參見(jiàn)本章復(fù)習(xí)筆記。

9．自我效能感理論是誰(shuí)提出的？其基本觀點(diǎn)是什么？在教學(xué)中應(yīng)如何提高學(xué)生的自我效能感？

答：參見(jiàn)本章復(fù)習(xí)筆記。

10．如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答：參見(jiàn)本章復(fù)習(xí)筆記。