再版前言

筆者于2002年從事人格心理學的教學與研究工作，期間曾于2004年出版《新編人格心理學》，該書于2010年經(jīng)修訂后再版，更名為“人格心理學”。一晃8年過去了，回頭仔細看看2010年版《人格心理學》，感覺無論是內(nèi)容體系還是領(lǐng)域知識都日顯陳舊，再版迫在眉睫。經(jīng)與出版社商議，決定對該版《人格心理學》再做修訂。

本次修訂基本保持了原版風格，力求做到精練而準確，細致而不啰唆，確保教材的專業(yè)性、科學性和權(quán)威性。考慮到心理學不同學科之間內(nèi)容的交叉，筆者在本版教材中刪除了原版內(nèi)容的第二章“人格的發(fā)展”和第八章“人格、健康與疾病”，增加了新的章節(jié)內(nèi)容“人格的生物學取向”。總體來看，本版教材對上一版教材近半數(shù)內(nèi)容做了修訂和更新，以適應(yīng)學科發(fā)展和新形勢要求。參照近年來國內(nèi)外《人格心理學》教材的編排體系和編寫特色，筆者對第一版教材做了以下幾處修訂：

其一，在內(nèi)容體系編排上突出人格心理學家的地位，書中很多章節(jié)標題以他們的名字及其核心思想或概念命名。筆者認為，沒有這些偉大的心理學家，就不會有人格心理學這門學科。這一點與國外同類教材的風格一致。

其二，刪除了第一版教材中一些表述不太恰當?shù)膬?nèi)容，真正做到以“人格”為本。本次修訂的原則是，凡與人格密切相關(guān)的內(nèi)容——詳述，與人格無關(guān)緊要的內(nèi)容——刪減，力爭做到詳略得當，突顯專業(yè)領(lǐng)域知識的重要性。

其三，基礎(chǔ)性與應(yīng)用性、專業(yè)性與趣味性相結(jié)合，既有經(jīng)典的理論介紹，又有前沿的人格研究。本版教材新增大量人格領(lǐng)域的新近研究成果，與教材中的圖文和“知識鏈接”相映成趣、相得益彰。

其四，本版教材刪除了上一版教材每章前后的“內(nèi)容提要”和“思考與討論”。筆者認為，每一章節(jié)的標題就是最好的“內(nèi)容提要”，而“思考與討論”則完全可以置于正文中，原有編排略顯多余，故刪除。

根據(jù)上述修訂要點，本版《人格心理學》內(nèi)容共分九章：

第一章講述了人格的本質(zhì)及其科學研究。內(nèi)容包括人格的定義、人格的理論解釋、人格心理學的任務(wù)與主題、人格的科學研究方法。

第二章介紹了人格與潛意識領(lǐng)域。內(nèi)容有弗洛伊德的精神分析、阿德勒的個體心理學、榮格的分析心理學以及潛意識的相關(guān)研究。

第三章講的是人格與特質(zhì)領(lǐng)域，即人格的特質(zhì)理論。包括人格特質(zhì)的內(nèi)涵、特質(zhì)理論的假設(shè)、奧爾波特的特質(zhì)論、卡特爾的因素分析論、大五人格理論以及特質(zhì)論的應(yīng)用。

第四章講的是人格與學習領(lǐng)域，即人格的行為與社會學習理論。內(nèi)容有早期的行為論、斯金納的強化理論、羅特的行為預測和控制點理論以及班杜拉的社會學習理論。

第五章介紹的是人格與認知領(lǐng)域，即人格的認知理論。內(nèi)容包括人格與認知的整合研究、威特金的認知方式理論、凱利的個人建構(gòu)理論和米歇爾的認知—情感單元理論。

第六章介紹了人格的人本主義取向。內(nèi)容包括人本主義的基本觀點、馬斯洛的自我實現(xiàn)的理論、羅杰斯的自我理論以及羅洛·梅的存在分析論。

第七章講述了人格的生物學取向。內(nèi)容包括艾森克的人格三維結(jié)構(gòu)理論、人格的生物學基礎(chǔ)、進化人格心理學以及人格的行為遺傳學研究。

第八章講的是人格判斷與評估。主要介紹了人格判斷及其準確性問題、人格的自陳問卷及人格投射測驗評估方法。

第九章介紹了人格障礙與治療。內(nèi)容包括人格障礙的界定和診斷、人格障礙的成因、人格障礙的類型、人格障礙的心理治療方法和生物學治療方法。

本書在修訂過程中參閱了許多國內(nèi)外同類教材和著作，并從中引用了大量參考文獻和資料，在此筆者表示誠摯的謝意。此外，本書在出版過程中得到暨南大學出版社的大力支持，對此筆者深表感謝。由于修訂時間倉促，筆者能力有限，因此書中難免會有不足和紕漏，懇請專家、同行及讀者朋友批評指正。

陳少華

2018年8月于廣州