1.2 在線教育的開發流程

在線教育的發展已經有十多年的歷程，但在2013年以前，單純以錄制的課堂視頻教學為主的在線教育，在經營效果和教學效果上都不太理想。本節主要立足在線教育2013年以后的發展，介紹在線教育單元目標設定、教學原則設定、知識內容設定、課程質量設定等具有商業化生存條件的流程開發。

1.2.1 設定單元目標

單元目標是授課教師為在線教育學習對象設計、準備的教學目標，尤其在線教育是以“學生為中心”的，授課教師需要根據學生的基礎水平、學習水平和接受能力來設定單元目標，保證學習對象能夠真正受到教育、獲得知識，實現成功教學。下面以圖解的形式介紹在線教育設定單元目標的原因和影響，如圖1-19所示。

雖然在線教育這幾年的發展勢頭正猛，但傳統教育依舊樹大根深，甚至可以說傳統教育是在線教育的運營基礎和資源倚仗，盡管如此，在線教育和傳統教育依然存在11個方面的差異。下面以圖解的形式介紹在線教育和傳統教育的11個差異，如圖1-20所示。

1.2.2 設定教學原則

“以學生為中心”是在線教育的一大綱領性教學原則，另外教師在指導學習對象學習的時候，還要注意表現形式上的有效原則、方便原則和經濟原則。下面以圖解的形式介紹在線教育表現形式上的3大原則，如圖1-21所示。

在線教育除了在表現形式上需要注意有效、方便、經濟原則之外，在制作質量上也有6大原則需要重點注意。下面以圖解的形式介紹在線教育課程制作的6大質量原則，如圖1-22所示。

在線教育課程制作的6大質量原則是在線教育開發流程的重要原則，課程的質量是能夠吸引學習對象的核心，而學習對象又是在線教育商業化的核心，因此課程的質量又可以說是在線教育商業化的核心。下面以圖解的形式分析在線教育課程制作的6大質量原則，如圖1-23所示。

1.2.3 設定知識內容

在線教育課程的知識內容設定，是整個在線教育活動展開的基礎，因為知識內容才是在線教育商業操作的核心競爭力，也是學習對象選擇課程時最看重的。下面以圖解的形式介紹在線教育課程的知識內容分類，如圖1-24所示。

陳述性知識主要通過授課教師的策略性教學，來影響學習對象對于知識的接受和記憶。下面以圖解的形式向讀者介紹陳述性知識的教學策略，如圖1-25所示。

程序性知識是一種行動力上的知識，重在操作和步驟，能夠把一些事物進行程序性的轉化，同時也包含了陳述性知識的內容，并把其中一些內容轉化為程序要素，如條件、方法、步驟、策略等。程序性知識的傳授同樣也有教學策略，下面以圖解的形式介紹程序性知識的4個教學策略，如圖1-26所示。

1.2.4 設定課程質量

在線教育的開發流程從設計到實施都需要格外重視質量的把控和監管，從而保證在線教育的課程推出之后能夠有良好的質量保障，并且能夠得到授課教師和學習對象的良好評價與信任。下面以圖解的形式介紹在線教育課程制作中質量監督的重要性，如圖1-27所示。

在線教育的質量監控主要有“及時評價”“及時糾錯”和“及時引導”這3大作用，由此可見在線教育質量監控的主要手段在于能夠及時接受評價，并根據評價意見有針對性地及時改正，才能不斷優化，而信息時代下，大數據功能為在線教育收集評價和意見監督提供了很大的便捷性。下面以圖解的形式介紹大數據監控對在線教育提供的效果評價分析，如圖1-28所示。