第3堂 我是“小超人” 自我認識

一、活動目的

1．通過“你好，超人”活動熱身，引導(dǎo)學生積極參與活動，導(dǎo)入課程主題。

2．通過“變身小超人”活動，引導(dǎo)學生挖掘自己身上的特長和優(yōu)勢，認識到每個人都具備發(fā)展的潛能，建立適當?shù)淖孕判摹?/p>

3．通過“超人再進化”活動，激發(fā)學生努力爭取更大進步的熱情，明確自我完善的新目標。

二、活動準備

1．依據(jù)場地條件和班級人數(shù)來劃分小組，6～8人一組，確定組長。

2．設(shè)計“超人變身區(qū)”：準備一張80cm×60cm的硬紙板（也可以是其他材料或尺寸），在中間最上端寫上“超人區(qū)”，并準備一盒圖釘。

3．每位同學帶一張自己的生活照或者自畫像。

4．下載《超人》動畫片片段（如果沒有多媒體設(shè)備可以用圖片）。

三、活動過程

活動1：你好，超人

【輔導(dǎo)要點】

熱身活動，激發(fā)學生探索的興趣，引出本課主題。

【活動時間】

5分鐘。

（建議指導(dǎo)語：同學們，剛才老師給大家播放了一個動畫片，大家知道主人公是誰嗎？沒錯，就是超人，你認識他嗎？）

【活動內(nèi)容】

（1）播放動畫片《超人》片段（如果沒有多媒體設(shè)備，可以簡單地介紹一下這部動畫片）。

（2）自由分享：我心目中的“超人”是什么樣的人？

（3）教師總結(jié)。

【引導(dǎo)要點】

（1）動畫片中的“超人”本領(lǐng)強大，很勇敢、很堅強，而且樂于助人，善良正義，不怕失敗，有很多值得我們學習的地方。

（2）現(xiàn)實生活中的“超人”不一定就非得有超凡脫俗的大本領(lǐng)，只要你肯認真觀察和挖掘，就會發(fā)現(xiàn)我們周圍也有超人，也許你自己就是。

活動2：變身小超人

【輔導(dǎo)要點】

激發(fā)學生的競爭意識和參與熱情，引導(dǎo)學生挖掘身上的特長和優(yōu)勢，建立自信心。

【活動時間】

15分鐘。

（建議指導(dǎo)語：老師為大家準備了一張白板，這不是一張普通的白板，只要我們通過考驗，它就可以幫助我們成功變身成為“小超人”!）

【活動內(nèi)容】

（1）答題變身：

教師提出問題，小組輪流派組員答題，回答正確即可成為超人并有資格將自己的照片貼到超人區(qū)，代表變身成功；如果回答失敗，更換答題同學，但是回答內(nèi)容不能與前面的同學重復(fù)；回答過問題的同學不能再答題。

問題參考：（可以根據(jù)需要更換題目的數(shù)量和內(nèi)容）

① 誰能說出六種哺乳動物名稱？

② 誰能說出七種顏色？

③ 誰能說出五種交通工具？

④ 誰能說出四個帶“四”字的成語？

⑤ 誰能說出六種家用電器名稱？

⑥ 誰能說出三個國產(chǎn)汽車品牌？

⑦ 誰能說出四個直轄市的名稱？

⑧ 誰能說出四個亞洲國家的名稱？

⑨ 誰能說出四種花的名稱？

⑩ 誰能說出六種球類體育運動？

（2）互助變身：

教師更換提問方式，大家合作幫助沒有變身超人的同學尋找自身的特長和能力。

問題參考：

① 誰擅長舞蹈？

② 誰字寫得好看？

③ 誰很愛幫助別人？

④ 誰對人很有禮貌？

⑤ 誰會演奏樂器？

⑥ 誰熱愛勞動？

⑦ 誰會畫畫？

⑧ 誰唱歌好聽？

⑨ 誰學習認真。

⑩ 誰有體育特長？

（注意：題目可以根據(jù)班里的實際情況來設(shè)定，保證每個學生都能找到自己的優(yōu)點。）

（3）自由分享：

① 對于什么是“小超人”，你有什么新看法？

② 發(fā)現(xiàn)自己和別人的優(yōu)點和長處有什么感覺？

【引導(dǎo)要點】

（1）只要認真尋找，每個人身上都有優(yōu)點和長處。

（2）善于發(fā)現(xiàn)自己長處的孩子樂觀自信；善于發(fā)現(xiàn)別人長處的孩子謙和友好。

（3）對自己的優(yōu)點和長處既不過分夸大又不過于謙虛，實事求是就是最好。

（4）成為本領(lǐng)高強的“小超人”還要具備許多能力，所以大家要繼續(xù)努力，才能進化。

活動3：超人再進化

【輔導(dǎo)要點】

通過交流優(yōu)點和特長，引導(dǎo)學生進行自我反思，鼓勵學生向伙伴學習，建立更好的發(fā)展目標，學會完善自我。

【活動時間】

15分鐘。

（建議指導(dǎo)語：每個人都是“小超人”，只是能力各有不同，如果我們善于學習身邊同學的優(yōu)點提高自己的能力，就能進化成為更出色的超人。）

【活動內(nèi)容】

（1）填寫活動記錄單中“我擅長的領(lǐng)域和才藝”部分，包括自己感興趣而且了解的1～3個角度。

（2）組內(nèi)交流，小組成員交流彼此的特長（如果有的同學想不出來，小組成員可以互相啟發(fā)）。

（3）組長對本組同學擅長的領(lǐng)域進行記錄和匯總。

（4）班內(nèi)分享，組長代表發(fā)言。

（5）教師總結(jié)。

簡單記錄學生的發(fā)言，肯定學生開誠布公的分享，分享本身即是對自信心的訓(xùn)練。

（6）根據(jù)分享的內(nèi)容，選擇一個伙伴的優(yōu)勢，是自己通過努力可能做到的，作為自己的進化目標。如：“我要向某某同學學習，把航模做好”，填寫在活動記錄單“超人再進化”欄目。

（注意：進化的目標要盡可能地具體，才能夠幫助自己找到實現(xiàn)的方法。）

活動4：總結(jié)與延伸

【活動時間】

5分鐘。

【活動內(nèi)容】

（1）自由分享：談一談你對這堂課印象深刻的部分。

（2）課后延伸：將“超人再進化”的內(nèi)容展開，以“超人計劃”為主題設(shè)計一份自我成長小計劃，最好發(fā)放一致的卡片或者紙張，可以舉辦主題展示活動。

四、活動素材庫

1．設(shè)計理念

小學中年級學生的自我認識水平已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是具體描述自己的特點時，很多孩子存在困惑。自我評價能力欠缺一方面是由于孩子的認知水平有限，詞匯量和對詞語的理解程度有限；另一方面是因為缺乏自我認識的能力訓(xùn)練，缺少發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點的主動性。缺乏全面客觀的自我認識和適當積極的自我評價，是產(chǎn)生自卑、自傲的主要原因。

本堂班會課針對小學生積極自我評價設(shè)計，引導(dǎo)學生借助朋輩力量，互相提示和幫助，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和長處。通過趣味性的課堂活動，幫助每一個學生找到屬于自己的閃光點，提升學生探索自我的熱情和興趣，同時引導(dǎo)學生彼此幫助、相互借鑒，進一步挖掘自己的潛能，培養(yǎng)新興趣，設(shè)定自我完善的新目標，建立越成長、越優(yōu)秀的信心。

2．理論支持

（1）自我效能感。

自我效能感（Self -Efficacy）是班杜拉（A.Bandura）創(chuàng)建的社會認知理論中的一個重要概念。它指的是個體對自己具有組織和執(zhí)行達到特定成就的能力的信念，是個體對自己能力的一種主觀感受，而不是能力本身。

自我效能感包含三層意思：

第一，自我效能是對能否達到某一表現(xiàn)水平的預(yù)期，產(chǎn)生于活動發(fā)生之前。

第二，自我效能感是針對某一具體活動的能力知覺。

第三，自我效能感是對自己能否達到某個目標或特定表現(xiàn)水平的主觀判斷。

班杜拉認為個體與環(huán)境、自我與社會之間的關(guān)系是交互的。人既是社會的產(chǎn)物，又影響、形成社會環(huán)境。自我效能感就是人對自己能力的信念，它控制著人們自身的思想和行動，并通過它控制著人們所處的環(huán)境條件。所以自我效能感是自我系統(tǒng)中起核心作用的動力因素。

（2）最近發(fā)展區(qū)。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平，如兒童已經(jīng)完全掌握的規(guī)則、技能等；另一種是兒童即將達到的發(fā)展水平。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，成人或是同伴的幫助形式是多種多樣的：如用模仿的方法示范、列舉實例、啟發(fā)式提問、由成人進行監(jiān)督以及集體活動等。“最近發(fā)展區(qū)”理論給我們提供了一條理解兒童發(fā)展的途徑，其蘊含的重要思想是：兒童的發(fā)展主要是通過與成人或更有經(jīng)驗的同伴的社會交往而獲得的。

維果斯基說：“如果兒童在最近發(fā)展區(qū)接受新的學習，其發(fā)展會更有成果。在這個區(qū)內(nèi)，如能得到成人的幫助，兒童比較容易吸收單靠自己無法吸收的東西。”教育應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

（3）如何形成積極的自我觀念。

① 幫助學生樹立和維護適當?shù)淖孕判摹?/p>

自信心是自我觀念的一個重要組成部分，指的是對自己的能力有一個正確認識和評價，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和長處，使其成為前進的動力。很多學生對學習不感興趣，缺乏學習積極性，與自信心過低或喪失密切相關(guān)。自信心的水平必須適當，過高和過低都不好，過高容易驕傲自大，自命不凡；過低容易自我貶低，自暴自棄。將學生的自信心維持在一個合理的水平上，需要老師及時提醒和帶動。

② 支持學生體驗自我價值感。

自尊心也是自我觀念的一個基本要素，教師在督促學生形成自尊心的同時，還要注意維護，不要傷害學生的自尊心。力爭多用鼓勵的語言，發(fā)揮期待的效用，表現(xiàn)出善意。

③ 確立合理的期望值。

消極自我觀念的產(chǎn)生與經(jīng)常性體驗挫折和失敗有關(guān)，對超出自己能力范圍內(nèi)的不切實際的追求，其結(jié)果可想而知。要使學生敢于自我分析，勇敢面對自身的缺點和不足，優(yōu)勢不等于出類拔萃，而是在自己能力范圍內(nèi)做到最好，這種認識對積極自我觀念的形成作用很大。

④ 積極參加課內(nèi)外活動。

盡可能設(shè)計適合所有學生參與的活動，給大家以平等的機會。每個人都可以找到體現(xiàn)自我價值的角度，有利于積極自我觀念的全面培養(yǎng)。

⑤ 學會積極關(guān)注。

幫助學生尋找自己的優(yōu)點，學會管理自己的記憶，多提取積極的信息，等等。

3．可替代活動

（1）超人雕塑（可以替代活動1）。

【輔導(dǎo)要點】

小組建設(shè)活動，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入活動課主題。

【活動內(nèi)容】

① 觀看“超人”動畫片片段，或者“超級英雄”片段。

② 請學生自由分享自己認為“超人”應(yīng)該具備怎樣的特點。

③ 小組活動：所有成員一起搭建一個可以代表超人的造型，并想出一句超人的口號。

④ 小組展示。

⑤ 教師可以拍照留念，簡單總結(jié)和引導(dǎo)。

“超人”是動漫作品中的人物，具備難以想象的超能力，但是更值得我們學習的是他的堅強勇敢和善良正直；實際生活中只要能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)點，就是我們自己的“小超人”。

（2）“小超人”之星（可以替代活動3）。

【輔導(dǎo)要點】

引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點特長，展現(xiàn)個體的獨特性。

【活動內(nèi)容】

① 學生在白紙上根據(jù)活動2中大家總結(jié)出的各方面優(yōu)點特長，選出自己具備的特點，一定要實事求是，只寫自己目前符合的。

② 小組交流，選出本組找到的能力和特長最豐富的同學作為“小超人”，代表小組交流自己是如何做到的。

③ 班內(nèi)交流，每組的“小超人”之星發(fā)言。

④ 教師總結(jié)。

每個人都是獨一無二的“小超人”；善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢是獲得信心的基礎(chǔ)；在善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢的同時還要虛心學習，努力提升自己，才能越來越優(yōu)秀。

（3）超人使命（可以替代活動3）。

【輔導(dǎo)要點】

引導(dǎo)學生發(fā)揮自己的特長，幫助別人。

【活動內(nèi)容】

① 小組成員根據(jù)自己的特長優(yōu)點，交流自己可以為他人和集體做出哪些貢獻。如我會拉小提琴，可以在班級聯(lián)歡上表演節(jié)目；我樂于助人，可以給班里同學講題。

② 組長匯總小組成員的發(fā)言。

③ 組長代表小組參加班級分享。

④ 教師總結(jié)。

自己的優(yōu)勢如果可以為他人和集體提供幫助，才更像“小超人”。

4．活動記錄單

超人再進化

我的進化目標與計劃

目標

做法