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巴黎的國民樂藝院本文由易艾迪收集、整理。

李劼人

法國——戲劇家、歌曲家、音樂家的出產(chǎn)地。

中國自二十余年學校興辦以來,音樂兩個字始正式成了涵養(yǎng)性情的一種學科,最頑固的老年人也方不把拉四弦琴,按綱絲琴當做“調(diào)絲品竹”下流無益的事了。

吾人的祖先對于音樂原是看得很重要的。“南風之葉,慶云之章”,雖不知可靠不可靠是吾國最古的樂歌,但《舜典》上的“夔,命汝典樂,教胄子;直而溫,寬而栗,剛而無虐,簡而無傲;詩言志,歌永言,聲依永,律和聲;八音克諧,無相奪倫,神人以和”,這一段,總見得古人對于音樂的觀念。只可惜開端惟在于“教胄子”,所以后世的伶官樂工都成了供奉帝王一個人的東西。但是在宋以前,歌舞尚不只是下流人的職業(yè),士大夫同他親炙的也很多。不知從何轉移,樂工舞伎便成了一種賤人,高雅的士大夫偶爾調(diào)調(diào)七弦琴,不勝“古樂云亡”之感,一提到眼前的音樂總難免帶七分瞧不起的神情,于是音樂的命運遂專系在一般被人輕視的人們手上,進嗎?退嗎?卻沒人去管他的了。所以弄到后來,樂器也備極簡單陋劣,并且絕無四十個樂器合奏的事情。唉!有四千年文化的先進國,怎么連一群完美的樂隊也組織不起了!

所以學校里設了音樂一科,而樂器哩,從日本間接販來的風琴;樂譜哩,從日本間接摩仿來的最簡單的調(diào)子;像學校中的音樂只可說是一種無意識的點綴,距藝術的美,不知遠到若干萬里。謂此便能做精神教育的工具而到“神人以和”的地位,其誰欺?

遠東人到法國來,所最享受的惟有兩事:一為雕刻、圖畫,一為音樂。

陳覽圖畫、雕刻的地方,除巴黎和各省的公開博物館外,巴黎每年尚有春秋兩季美術展覽會,每次的作品總在四五千件以上。進行方面,除巴黎國立美術院專門研究外,各省尚有省立的美術學校、私家的工場,在羅馬尚有法蘭西特設專門研究意大利美術的學校,云蒸霞蔚,猛晉不休。音樂,也和美術一樣,是法國人一種精神上必需的嗜好。法國的音樂在從前也和吾國差不多,只是宮廷中的娛樂品,杰出的人才大半是御前供奉。不過自十九世紀來,法國人卻能夠使平民貴族化,把帝王貴族專享的東西一齊開放了令大家享受,而不以為帝王貴族享受過的,便是惡的,便應該隨著帝王貴族而消滅,這是法國人見理最明的地方。

我們可以說法國人全數(shù)十分之六七,都含有音樂癖,而且都能尊重這門藝術的。姑不必說,巴黎自然是“笙歌沸天”的花都,我們就游歷到外省名城,斜陽西下,到最僻靜的街上去散步,也總能聽見與心弦同顫的四弦琴聲,婉轉悠揚的從一處處花紗窗帷間溢出。最荒涼的山村,不過十數(shù)人家,然而咖啡店中必也有一具機器鋼琴,禮拜日總有十來雙穿新木屐的腳在地板上跳舞著同他應和。至于城內(nèi)的大咖啡店更有特設的音樂臺。戲院中的音樂不說了,便是最尋常的影戲院,起碼也有一具大鋼絲琴,而禮拜日公園里且有四五十人集合的大樂隊。除音樂外,最為法國人消遣的地方就是戲院,巴黎除國立的四大戲院外,其余的歌場戲館不知有多少。外省,凡是一個大城中占最重要位置的就是公園和戲院,幾乎是一種通例。戲院大抵是公立的,建筑極為堂皇,座價并不十分貴。

法國的戲劇,從十七世紀以來,就占著文學上一個重要的地位,一直到現(xiàn)在仍與詩歌、小說鼎足而三。絕不像我國的戲劇,到傳奇集了大成后,不能從韻文轉到口語,卻為最俚俗的京調(diào)代了他的位置,這種退潮的趨向,未免太奇怪(一定要說戲劇由昆曲到京調(diào)是進步,鄙人期期不敢強同,因為戲劇的可貴不單在樂歌與藝術上,至少也得含幾成文學的趣味才行,如京調(diào)的鄙俚,我們只能說他有聲無詞,有藝術無趣味,文學上絕對沒有他的位置。至于說到這是平民文學,那嗎,我更要老實說一句,所謂平民文學,他重要處在抒情,京調(diào)除表演歷史與故事外,抒情的地方何在?況乎平民文學,是要使平民文學化,并不在文學平民化。這意義伸引出來甚長,絕不是在此處可以說得明白的,且不是題目內(nèi)文章,姑且置之,待后有機會時再說)。在法國社會上不僅是戲劇的本身是可貴的,不僅是戲劇的作家方受人尊敬,便是演戲劇的人,唱歌曲的人也和作家立在同等地位上的。我們只看法國人的用語就明白了:

法國人稱圖畫、雕刻、建筑以及一切精致的手工如刺繡等都為美術Beaux-arts,稱文學上的結構為藝術art,稱表演戲劇的動作同唱歌時的行腔使調(diào)也為藝術;他們稱雕刻家、圖畫家、建筑家等為藝術家artiste;稱演戲的無論是男的acteur、女的actrice,唱歌的也無論是男的chanteur、女的chantouse也都為藝術家。從用語上看來,就見得絕不似我國“娼優(yōu)與臺”四個字聯(lián)列的意思了。

既然社會需要這種愉樂,有益的愉樂,猶之文學、美術一樣。而法國人又深知使平民貴族化的方法,并且能夠尊貴藝術和藝術家,所以大革命后于一千七百九十五年,巴黎遂有國民樂藝院的設立Conservatoire nationale de musique et de déclamation;更自一千九百一十一年移入馬得立街Rue de Madrid一所國家收買的教會學校后,他的成功更是偉大,他們聲名也更傳遍了世界。如今把他的內(nèi)容組織簡單說明于后:

國民樂藝院是國家設立的,其間最顯明的分為兩部:一為音樂研究部La séction des études musicales,一為戲劇研究部La séction des études dramatiques,兩部中共分九大類:

一 音階學與樂理Solfége et theorie musicale

二 和音學、大琴學,調(diào)律學,揮送法,作曲法Harmonie, orgue, Contrepoint, fugue, composition

三 歌唱,道白chant, déclamation lyrique

四 鋼絲琴,古瑟Piano, harpe

五 用鋸弓的樂器Instruments à archet

六 用空氣的樂器Instruments à Vent

七 合班Classes dénsemble

八 腳本的朗誦,口調(diào),戲劇的道白Lecture à hante voix, diction et declamation dramatique

九 音樂通史,戲劇的文學與歷史Histoire générale de la musique, histoire et litterature dramatiques

每年在十月的前半月和十二月底,有一次考試和一次特許獎勵。考試是本院的事,很簡單,并不公開,特許獎勵便復雜了,便須與院外生關系,除了學生的親友,凡獲得入場券的都可參與這盛會。特許獎勵的評判員除了樂藝院總理充作主席外,還有一位高等教育會的會員,各專門教授,以及由樂藝院總理所選請的名人,但不得超過專門教授的名額,最低額為四人。此外便是國立四大戲院的總理,分作兩部份,當歌曲班評判員的為峨白納戲院總理Opéra(此字意為歌劇,故此院中專是歌舞而不扮演道白劇。此院的總理麥歇拉諾瓦Lanoix與中國的姻緣頗深,其人原為巴黎東方語言學校學生,現(xiàn)受有巴黎大學名譽教授的學位,專門研究中國樂理樂論,能讀子書,懂中國詩,曾將李白的詩選譯了若干在峨白納戲院演奏,于中法文藝溝通上頗有影響)。喜歌劇院總理Opera-comique,當?shù)腊装嘣u判員的為法蘭西喜劇院總理Comique Franqaise阿德涌戲院總理Odéon(此字意為音樂堂)。

特許獎勵中有十二個學生從各類中選拔出來的,可以取得頂好的位置,這是院規(guī)。但在十二人外,遇有超群的天才,評判員也可變更院規(guī)擴充幾個次等的位置與之。不過這種競爭極不容易,往往三百多學生不能爭得七八個位置。

樂藝院是不征費的,學年始于十月的第一個禮拜一,畢于次年七月的大獎后。

每類的各科每禮拜有三次課堂,每次兩點鐘。只作曲法的課堂,音樂通史的課堂,戲劇史的課堂,每禮拜是兩次。課程謹嚴,尤其不準學生故意缺課,學生有缺上三次課的便除名。

除了考試,特許獎勵之外,便是每學年之尾的大獎,算是最重要的。大獎不公開,并且只容一個評判員主政,這位主政的評判員由特許獎勵的評判員用秘密投票法公舉。但樂藝院總理仍然是主席。這次的獎較為普遍,分為頭等、次等、附取頭等、附取次等四種。

若一個學生在大獎中兩次不能列名,或者有天才而兩次都沒有成功的,便降到次學年的新班去。然而九類中的和音學、調(diào)律學、作曲法都是例外,可以競爭三次,期間最重要的為鋼絲琴、四弦琴、歌曲、道白。

大獎多半在七月前半月舉行,雖是不公開,但高等教育會會員,各專門教授,批評家,巴黎各大戲院的總理仍可參加。在必要時,還須延請各省大戲院的總理列席。大概這次的大獎便是定學生走入舞臺去實施他們藝術的命運。

不得獎的學生不能在各國立、公立的戲院同音樂賽會、歌曲賽會中獻技,這么一來,所以國民樂藝院就成了法國戲劇家、歌曲家、音樂家的專門出產(chǎn)地了。

樂藝院雖不征費,但有一種極苛的約束,便是在院學生不準與任何戲院,任何歌場預訂契約,并且兩年之中國立四大戲院指名邀請時,須絕對遵從院規(guī),義務的登臺奏技。所以到兩部的學生,入院時就須簽字寫明:“犯此約章的斟酌情形處罰一萬佛郎至一萬五千佛郎”。這種奇怪的約束,據(jù)樂藝總理說是必要的。

院中也有津貼費,大抵是外省國立音樂學校升送來的學生們,一直到現(xiàn)在還是六百佛郎一年;大戰(zhàn)前按月給五十佛郎,戰(zhàn)后便一次給與。

樂藝院也有分院,大部分是外省公立的音樂學校。這種學校極多,工課程度自然都不同。假若這學校要改為國立的,須先由地方與國家接洽,由政府派專門家嚴格察驗后,結果不壞的,就得改稱為“外省國校樂藝分院”。

原載《中華教育界》第13卷第3期,1923年

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