第一節(jié)　課程目標(biāo)的內(nèi)涵

不論是什么樣的課程，目標(biāo)都是必需的，因?yàn)槿绻麤](méi)有目標(biāo)或者目標(biāo)不明確，課程的發(fā)展效應(yīng)將是十分有限的，不同的課程需要的目標(biāo)不同。

一、課程目標(biāo)的含義及意義

（一）課程目標(biāo)的含義

在課程理論研究中，“課程目標(biāo)”是一個(gè)重要的研究點(diǎn)。在課程實(shí)踐中，任何教師，在教學(xué)和撰寫教案前，都要研讀課程目標(biāo)。因此，課程目標(biāo)對(duì)課程的理論與實(shí)踐具有重要意義。

什么是課程目標(biāo)，不同的學(xué)者有不同的回答。作為課程論研究的鼻祖，博比特在《課程》一書中，首次明確地解釋了課程目標(biāo)：“無(wú)論人類生活怎樣的不同，均包含著特定活動(dòng)的表現(xiàn)，為生活做準(zhǔn)備的教育，就是明確且適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)做準(zhǔn)備的。這些活動(dòng)無(wú)論因社會(huì)階層的不同，量有多大、差異有多大，都是可以發(fā)掘出來(lái)。這只需要我們置身于事務(wù)的世界，并發(fā)掘出這些事務(wù)所包含的特別成分，它們就將顯示出人們需要的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識(shí)的形式。這些就是課程的目標(biāo)。”[94]博比特認(rèn)為，課程目標(biāo)是未來(lái)生活所需要的，通過(guò)活動(dòng)而表現(xiàn)出來(lái)的能力、態(tài)度、習(xí)慣、鑒賞和知識(shí)的形式等。拉爾夫·泰勒認(rèn)為，課程目標(biāo)“是有意識(shí)地想要達(dá)到的目的”“是學(xué)校教職員期望實(shí)現(xiàn)的結(jié)果”[95]。

近年來(lái)，中國(guó)學(xué)者對(duì)課程目標(biāo)的研究亦頗為豐富。顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》認(rèn)為，課程目標(biāo)實(shí)質(zhì)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)，是期望一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面達(dá)到的程度。[96]廖哲勛認(rèn)為，“課程目標(biāo)是一定教育階段的學(xué)校課程力圖促進(jìn)這一階段學(xué)生的基本素質(zhì)在其主動(dòng)發(fā)展中最終可能達(dá)到國(guó)家期望的水準(zhǔn)。”[97]施良方認(rèn)為，“課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則”，“是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)在課程中的體現(xiàn)。[98]”鐘啟泉等人認(rèn)為，“課程目標(biāo)是指在課程設(shè)計(jì)與開發(fā)過(guò)程中，課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體要求；它期望一定階段的學(xué)生在品德發(fā)展、智力、體質(zhì)、素養(yǎng)等方面所達(dá)到的程度。[99]”王本陸認(rèn)為，“課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出的課程的具體價(jià)值和任務(wù)指標(biāo)。”[100]黃政杰認(rèn)為：“課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的方向或指導(dǎo)原則，是預(yù)見(jiàn)的教育結(jié)果，是學(xué)生經(jīng)歷教育方案的各種教育活動(dòng)后必須達(dá)成的表現(xiàn)。”[101]

上述關(guān)于課程目標(biāo)的定義，盡管表達(dá)方式上彼此各異，但其含義是比較一致的。概括而言，課程目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后在身心素質(zhì)發(fā)展上獲得結(jié)果的預(yù)期。它既要指出通過(guò)課程學(xué)習(xí)后學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的維度或內(nèi)容，又要指出相應(yīng)維度素質(zhì)發(fā)展的水平或標(biāo)準(zhǔn)。或者說(shuō)，它要指出學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)后在哪些方面獲得發(fā)展，還要指出各方面的發(fā)展水平。

（二）課程目標(biāo)的意義

課程目標(biāo)對(duì)課程與教學(xué)活動(dòng)而言，具有舉足輕重的作用。具體而言，其作用體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.課程目標(biāo)是落實(shí)教育目標(biāo)的手段

教育目標(biāo)（即培養(yǎng)目標(biāo)）具有高度的抽象性，無(wú)法在教育實(shí)踐中直接予以落實(shí)。它必須轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)，才具有具體性和操作性，才能被一線的教育工作者理解與接受，進(jìn)而在課程與教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)。因此，課程目標(biāo)是將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。

2.課程目標(biāo)是課程編制的重要依據(jù)

課程編制就是搜集課程資源、選擇課程資源、組織課程資源、形成課程方案（如教材、活動(dòng)方案等）的過(guò)程。在整個(gè)課程編制過(guò)程中，始終要遵循課程目標(biāo)的要求。否則，所形成的課程方案就會(huì)背離課程目標(biāo)，最終導(dǎo)致它失去教育意義。

3.課程目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)材料的加工、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等，都要以課程目標(biāo)的規(guī)定為導(dǎo)向。只有如此，才能保證教學(xué)活動(dòng)的教育性，才能保證教學(xué)具有基本的質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生獲得基本的發(fā)展。

二、與課程目標(biāo)相關(guān)的概念

與課程目標(biāo)相關(guān)的概念有教育目的、教育目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，它們共同構(gòu)成了教育目標(biāo)體系。概括而言，教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)這四個(gè)概念依次是抽象與具體、指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。

（一）教育目的

教育目的是教育活動(dòng)的總目標(biāo)，是社會(huì)對(duì)教育所培養(yǎng)的人的總要求。它規(guī)定了教育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格，體現(xiàn)的是“普遍的、總體的、終極的教育價(jià)值”[102]。它主要是回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”兩個(gè)方面的問(wèn)題。教育目的受社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳統(tǒng)和教育思想等因素的影響。2015年12月27日修正的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”其中，“培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”被認(rèn)為是我國(guó)當(dāng)前的教育目的。它指導(dǎo)著我國(guó)各級(jí)各類的教育。教育學(xué)者認(rèn)為，我國(guó)教育目的的基本精神在于[103]：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和獨(dú)立個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的各級(jí)各類人才。比較而言，學(xué)者的觀點(diǎn)比教育法的規(guī)定更為具體、明確，也更符合人才培養(yǎng)與成長(zhǎng)的規(guī)律。

（二）教育目標(biāo)

教育目標(biāo)也稱為“培養(yǎng)目標(biāo)”，是教育目的的下位概念。它是根據(jù)國(guó)家教育目的要求，對(duì)不同學(xué)校、學(xué)段、專業(yè)的教育提出的人才培養(yǎng)要求。教育目標(biāo)一定是就某種類別的教育、某個(gè)階段的教育而言的。如幼兒園、小學(xué)、初中、中專、高中和大學(xué)，都有著各自不同的教育目標(biāo)。大學(xué)里的不同專業(yè)，亦有各自的教育目標(biāo)（或培養(yǎng)目標(biāo)）。在2001年以前，我們國(guó)家將小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與初中的培養(yǎng)目標(biāo)分開表述。如國(guó)家教育委員會(huì)1992年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試行）》，就對(duì)小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)作了單獨(dú)表述。但2001年以后，我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育九年一貫制教育，將小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)與初中階段的培養(yǎng)目標(biāo)合在一起。

在2001年教育部頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中，將小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和初中的培養(yǎng)目標(biāo)合在一起，統(tǒng)稱義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)，具體為：全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

（三）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)在課程上的具體體現(xiàn)。它通常是就某一門課程而言的。因此，每門課程都有自己的目標(biāo)。課程目標(biāo)通常又分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)兩個(gè)層次。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標(biāo)為：

1.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。

2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位。

3.培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。

4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。

6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7.具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8.能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。

9.具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

10.學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運(yùn)用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在總目標(biāo)之后，又從識(shí)字與寫字、閱讀、寫話/習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)板塊分別規(guī)定了第一學(xué)段（1～2年級(jí)）、第二學(xué)段（3～4年級(jí)）、第三學(xué)段（5～6年級(jí)）、第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的學(xué)段目標(biāo)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》規(guī)定的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)為：

1.獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

2.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

3.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在總目標(biāo)之后，課程標(biāo)準(zhǔn)又從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面分別闡述了第一學(xué)段（1～3年級(jí)）、第二學(xué)段（4～6年級(jí)）第三學(xué)段（7～9年級(jí)）的學(xué)段目標(biāo)。

（四）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的學(xué)生發(fā)展結(jié)果的預(yù)期。它是課程目標(biāo)進(jìn)一步的具體化，是教育目標(biāo)體系的最后一級(jí)。教學(xué)目標(biāo)通常是就某一課（可以是一課時(shí)的教學(xué)，也可能是一篇課文的教學(xué)）而言的，直接指導(dǎo)著教師的教學(xué)實(shí)踐。由于本書第七章會(huì)專門討論教學(xué)目標(biāo)，故此處暫不詳述。