什么是位錯(cuò)？

眾所周知，晶體的實(shí)際強(qiáng)度遠(yuǎn)低于其理論強(qiáng)度。

所謂晶體的實(shí)際強(qiáng)度就是實(shí)驗(yàn)測(cè)得的單晶體的臨界分切應(yīng)力，這個(gè)值一般在10-4~10-8G，G是晶體的剪切模量。而理論強(qiáng)度則是按完整晶體剛性滑移模型計(jì)算的強(qiáng)度。

以前人們認(rèn)可晶體剛性滑移模型，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)，晶體的理論強(qiáng)度比實(shí)際強(qiáng)度至少高三個(gè)量級(jí)。

理論強(qiáng)度和實(shí)際強(qiáng)度的巨大差別，迫使人們放棄完整晶體的剛性滑模型。

人們推測(cè)晶體中一定存在著某種缺陷，它不僅引起應(yīng)力集中，而且缺陷區(qū)內(nèi)的原子處于不穩(wěn)定狀態(tài)，因而很容易運(yùn)動(dòng)。

這樣一來(lái)，晶體的滑移過(guò)程就是首先在缺陷去發(fā)生局部滑移，然后局部滑移區(qū)不斷擴(kuò)大。

而這種引起局部滑移的缺陷，就叫做位錯(cuò)！

看起來(lái)位錯(cuò)僅僅只是材料中的一點(diǎn)點(diǎn)缺陷而已，但事實(shí)上它的作用非常大，繼續(xù)研究下去可以說(shuō)是一個(gè)深不見(jiàn)底的課題。

位錯(cuò)影響晶體的加工硬化，金屬灰退火軟化也和位錯(cuò)有關(guān)，位錯(cuò)能夠使晶體的彈性模量減小、內(nèi)耗增大，影響合金的強(qiáng)化等等。

如果能夠控制位錯(cuò)，那么就能夠大大提升晶體的實(shí)際強(qiáng)度，拉近其和理論強(qiáng)度的差距。

這，便是慕景池現(xiàn)在的科研道路。

正如這些碩士研究生所想，位錯(cuò)著實(shí)十分的復(fù)雜，而且其研究的是原子的運(yùn)動(dòng)。原子根本不可能受人為的操控，所以位錯(cuò)既復(fù)雜也困難。

如果是以前的慕景池，他絕對(duì)不會(huì)挑戰(zhàn)這么復(fù)雜的理論和課題，老老實(shí)實(shí)的跟著導(dǎo)師的方向走。

但已經(jīng)容納《材料科學(xué)基礎(chǔ)（2069版）》的慕景池，他已然具備這個(gè)資格。

在未來(lái)的2069年中，位錯(cuò)理論發(fā)展得有些深入了。

而這都?xì)w結(jié)于一個(gè)人，湯普森。

他在位錯(cuò)上有著非常深入的研究，發(fā)布了很多關(guān)于位錯(cuò)的理論，最后甚至于用一個(gè)位錯(cuò)方程將所有的位錯(cuò)理論串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建了一個(gè)完整的湯普森位錯(cuò)理論體系。

那個(gè)方程，也被稱(chēng)之為湯普森位錯(cuò)方程。

這些，現(xiàn)在都?xì)w于了慕景池。

要想在現(xiàn)有的格局中研發(fā)出新型的高強(qiáng)度鋁合金，那么這個(gè)位錯(cuò)理論體系是必須有的。沒(méi)有這個(gè)位錯(cuò)理論體系支撐，就算是用運(yùn)氣來(lái)解釋?zhuān)硷@得驚駭異常。

也不方便，總不能每一次的材料研發(fā)都用運(yùn)氣來(lái)解釋吧？

“好了，這份方案你們都會(huì)有的。”

因?yàn)檫@也只是一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案而已，比起專(zhuān)門(mén)細(xì)致的論文而言，就顯得有些粗糙了。慕景池很快就翻完了其中的內(nèi)容，“這幾天你們也不著急先做實(shí)驗(yàn)，首先找位錯(cuò)方面的專(zhuān)著和文獻(xiàn)讀，結(jié)合我的這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析。”

“等到你們準(zhǔn)備好之后，我們?cè)儆脤?shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和分析。”

任何的理論不可能拿出來(lái)就用的，那是沒(méi)有道理的。而且理論是如何來(lái)的，也需要用數(shù)據(jù)展示來(lái)支撐，這是一點(diǎn)都模糊不得的。

慕景池現(xiàn)在拿出來(lái)的便是湯普森位錯(cuò)理論體系中的理論Ⅰ。

這個(gè)理論在2069年已經(jīng)經(jīng)過(guò)驗(yàn)證了，所以是直接展示在教材中的，以定理的形式。至于它的來(lái)源，湯普森是如何發(fā)現(xiàn)的，又是如何驗(yàn)證的，一概不知。

而這，也就是慕景池現(xiàn)在需要做的，也是他接下來(lái)的科研準(zhǔn)備做的。

如果這條理論的發(fā)展、驗(yàn)證和初步運(yùn)用，都是由慕景池完成，那么這就成了慕景池位錯(cuò)理論Ⅰ。然后就會(huì)有后面的Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ。

可以這么說(shuō)，慕景池這次課題的大方向?qū)懙氖歉咝阅茕X合金研發(fā)，但實(shí)際上是著位錯(cuò)理論體系的搭建，只要將這位錯(cuò)理論體系搭建起來(lái)，那么高性能鋁合金也就能水到渠成了。

給這四名碩士生安排任務(wù)，又吩咐艾小生之后，慕景池結(jié)束了這次的討論會(huì)。

···

“你這里太簡(jiǎn)略了。”

在慕景池新辦公室的旁邊辦公室，也就是田教授的辦公室，他正作為聆聽(tīng)者和學(xué)習(xí)者的身份向田教授學(xué)習(xí)。

“你不能按照你的思路去安排教學(xué)節(jié)奏，你要換位思考，按照他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力去考慮。”

田教授對(duì)于慕景池的這一份教學(xué)PPT還是有很多想法的。

不可否認(rèn)，慕景池將這一份關(guān)于《材料科學(xué)基礎(chǔ)》的教案內(nèi)容知識(shí)梳理的井井有條，把握了知識(shí)間的聯(lián)系，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候也能回顧舊知識(shí)。

但就是太簡(jiǎn)約了。

對(duì)于慕景池這個(gè)天才而言，學(xué)習(xí)起來(lái)自然是沒(méi)有壓力的，不管是新知識(shí)的吸收還是老知識(shí)的串聯(lián)，都能夠很好的做到。

但對(duì)于一般學(xué)生而言，太過(guò)于簡(jiǎn)約的教案，太過(guò)于發(fā)散性的思維方式，就顯得有些困難了。

就算是華清大學(xué)，學(xué)生也是存在著不同學(xué)霸程度的。

“好的，教授，我知道了。”

慕景池頻頻點(diǎn)頭，對(duì)于田教授的指導(dǎo)，他還是聽(tīng)進(jìn)去了，并沒(méi)有自視甚高。在教學(xué)這一塊，他還是萌新，按照大佬的指點(diǎn)走，是很節(jié)約時(shí)間和精力的。

畢竟他還是很缺時(shí)間和精力的，課題項(xiàng)目那邊也還需要他去盯著。

“你在內(nèi)容上面的把握很好，哪些是重點(diǎn)看的很清楚，有的放矢。但教學(xué)的節(jié)奏可能沒(méi)有真正的上過(guò)課還不清楚，所以造成很多地方太過(guò)于簡(jiǎn)略擴(kuò)散。”

“這不是什么大問(wèn)題，跟著我上幾節(jié)課就懂了。”

田教授對(duì)于慕景池還是鼓勵(lì)為主的，作為助教而言，他已經(jīng)做的很好了。

“我再回去改一改。”

···

“媽?zhuān)趺催^(guò)來(lái)了。”

宋小弋給媽媽打開(kāi)門(mén)，“您不是說(shuō)在家多待幾天，陪陪老爸的嗎？”

宋媽媽將行李推進(jìn)房?jī)?nèi)，然后一手關(guān)上大門(mén)。

“我這不是怕你一個(gè)人住不習(xí)慣嗎？”

“沒(méi)有，這幾天魚(yú)兒跟我一起住，今天剛走。”宋小弋倒水，遞給老媽?zhuān)澳以谶@燕京，就不怕老爸一個(gè)人在家里孤單啊？”

“要不，您還是回老家陪老爸。”宋小弋勸說(shuō)著老媽?zhuān)拔疫@都大三下學(xué)期，都快畢業(yè)了。您還不放心我啊？”

之前她不認(rèn)識(shí)慕景池，也沒(méi)有戀愛(ài)的行為，所以絲毫不擔(dān)心。

但現(xiàn)在的她，要追求慕景池，那么動(dòng)作行為和習(xí)慣肯定都要變動(dòng)的，如果和老媽繼續(xù)住在一起，很容易被老媽發(fā)現(xiàn)端倪。

所以，宋小弋勸說(shuō)老媽回老家。