第一章 福爾摩斯入門教程：從常識(shí)入手解決問(wèn)題

第一節(jié) 運(yùn)用常識(shí)思維，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題

常識(shí)是解決一切問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)

亞里士多德一直以來(lái)被認(rèn)為是一個(gè)具有大智慧的人，他認(rèn)為常識(shí)思維即動(dòng)物或人類基于他們的感知、經(jīng)歷、記憶和想象力，對(duì)事物進(jìn)行各種類別的基本判斷的能力。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，常識(shí)就是一種從最基本的角度出發(fā)思考問(wèn)題的方式，即從本我、人性、客觀事實(shí)、科學(xué)等角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)的是合乎常理、尊重事實(shí)。對(duì)個(gè)人而言，擁有常識(shí)思維意味著他可以拋開(kāi)束縛，看到最本質(zhì)的東西，相應(yīng)地，問(wèn)題也就變得明朗起來(lái)。

常識(shí)思維的關(guān)鍵是擁有常識(shí)，常識(shí)是解決絕大多數(shù)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。常識(shí)的產(chǎn)生與自身的經(jīng)歷、情感、學(xué)識(shí)都有關(guān)，是屬于自己獨(dú)特的想法。當(dāng)然，在用常識(shí)處理問(wèn)題時(shí)，得到大多數(shù)人的認(rèn)可才能證明這是一個(gè)“正確”的常識(shí)。

回歸常識(shí)，以常識(shí)為出發(fā)點(diǎn)思考問(wèn)題，依據(jù)常識(shí)來(lái)做判斷。

一個(gè)小區(qū)正在建設(shè)中，當(dāng)所有的房子屋舍都建設(shè)完畢后，鋪道修路提到了日程上。當(dāng)時(shí)很多員工提交了不同的鋪路方案，讓領(lǐng)導(dǎo)做最后的定奪。

領(lǐng)導(dǎo)在思考了幾天之后把所有的方案都否決了，他下達(dá)了一個(gè)奇怪的命令——把所有的空地都種上草。他說(shuō)：“讓時(shí)間告訴我們答案，一段時(shí)間之后，我們就知道路該鋪設(shè)在哪里了。”

回歸常識(shí)即回歸本源，回到事情最本質(zhì)的地方。領(lǐng)導(dǎo)的想法是，鋪路是為了讓人們更方便，是服務(wù)于人的，那么首先就要知道人們的需求是什么，即知道需求才能滿足需求，這是常規(guī)的思維方式，是根據(jù)事實(shí)解決問(wèn)題。

常識(shí)是最簡(jiǎn)單、最平常的東西，但是它也是最實(shí)在、最真實(shí)的。有些復(fù)雜的事件運(yùn)用常識(shí)來(lái)思考就會(huì)變得簡(jiǎn)單。

我們知道，其實(shí)在某些數(shù)學(xué)問(wèn)題上，你可能有一種感覺(jué)就是某道題看上去好像很簡(jiǎn)單，但是實(shí)際是用很復(fù)雜的方法進(jìn)行計(jì)算求解。如果這時(shí)你用常識(shí)思維去解決它，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的解題方法。

一位老師在課堂上出了這樣一道題：假設(shè)有甲、乙兩座城市相距500公里，兩輛貨車A和B分別從甲、乙兩座城市出發(fā)，相向而行。其中A貨車的速度是每小時(shí)40公里，B貨車的速度是每小時(shí)60公里。這時(shí)候有趣的事情發(fā)生了，在A貨車前面有一只燕子與A、B貨車同時(shí)出發(fā)，以每小時(shí)70公里的速度向B貨車飛去，當(dāng)它與B貨車相遇就會(huì)掉轉(zhuǎn)方向飛向A貨車，遇到A貨車又轉(zhuǎn)向飛向B貨車……直到兩輛貨車相遇，最后的問(wèn)題是燕子在這期間一共飛了多少公里？

很多同學(xué)乍一看直呼太復(fù)雜，要經(jīng)過(guò)很多的計(jì)算，算出燕子相同方向飛行的各段距離，然后求出總和。老師在臺(tái)上微笑地看著大家爭(zhēng)論不休，突然敲了敲黑板示意大家安靜下來(lái)。

一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，其實(shí)這道題很簡(jiǎn)單，只是大家想復(fù)雜了而已。他接著說(shuō)，按照一般常識(shí)，要求燕子的飛行距離，就需要知道燕子的飛行速度和時(shí)間，速度在題目中已經(jīng)給出，那么時(shí)間應(yīng)該怎么算呢？

“就是兩輛貨車相遇的時(shí)間。”有幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)明白了這其中的道理，回答道。

“是的，燕子與這兩輛車是同時(shí)出發(fā)的，到兩輛車相遇燕子的行程也就結(jié)束了。也就是說(shuō)，這兩輛車出發(fā)到相遇的時(shí)間就是燕子飛行的時(shí)間。”大家聽(tīng)后恍然大悟，原來(lái)這道題如此簡(jiǎn)單。

這其實(shí)就是用常識(shí)將問(wèn)題簡(jiǎn)單化的典型的數(shù)學(xué)案例。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生陷進(jìn)一種將問(wèn)題復(fù)雜化的怪圈中，他們將基本的解題思路拋于腦后，在潛意識(shí)里就認(rèn)為問(wèn)題是不簡(jiǎn)單的，用簡(jiǎn)單的方法是不能解答的，卻不知常識(shí)性的方法是解決絕大多數(shù)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。

例子中首先提出解題思路的那位同學(xué)能夠這樣想的原因與他自身的經(jīng)歷和個(gè)性是分不開(kāi)的，他善于觀察和發(fā)現(xiàn)，喜歡勞動(dòng)和實(shí)踐，對(duì)待很多問(wèn)題都會(huì)先從簡(jiǎn)單入手，簡(jiǎn)單不成再?gòu)?fù)雜化。在他看來(lái)，一切問(wèn)題的本源都是簡(jiǎn)單的，而解決簡(jiǎn)單問(wèn)題依靠的正是常識(shí)思維。

此外，在常用的演繹推理三段論中，也體現(xiàn)了“常識(shí)是解決絕大多數(shù)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)”，三段論的大前提就常與人們對(duì)常識(shí)的掌握程度有關(guān)，常識(shí)掌握得越多、越精準(zhǔn)，再加上對(duì)三段論的運(yùn)用，事情就會(huì)變得越簡(jiǎn)單、越容易解決。

在生活中，我們也會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，必須擁有解決各種問(wèn)題的常識(shí)。比如，下雨要撐傘來(lái)避免被淋濕，手不能伸進(jìn)燒開(kāi)的水里，當(dāng)然這些簡(jiǎn)單的常識(shí)我們都明白，而面對(duì)一些不是這樣直白的問(wèn)題時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)將自己擁有的常識(shí)靈活運(yùn)用。

運(yùn)用常識(shí)，也要避開(kāi)偽常識(shí)

常識(shí)可以說(shuō)是人類幾千年生活經(jīng)驗(yàn)的積累結(jié)果，是一種固有的、傳統(tǒng)的對(duì)事情的理解和認(rèn)識(shí)。常識(shí)并不都是正確的，它也會(huì)在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中被不斷更正，也有些常識(shí)在傳播的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，形成偽常識(shí)。我們要避開(kāi)這些偽常識(shí)。

例如，當(dāng)咳嗽或打噴嚏時(shí)，很多人的第一反應(yīng)是用手捂，這樣做的原因是覺(jué)得不捂著會(huì)弄到別人身上，不禮貌。實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的做法，當(dāng)你用手遮擋時(shí)，帶有病毒的唾液會(huì)附著在手上，隨后在與他人接觸或用手拿東西時(shí)， 病毒便會(huì)擴(kuò)散。

正確的做法是用紙巾或手帕遮擋，之后用香皂或酒精進(jìn)行清洗。

這是偽常識(shí)中一個(gè)小小的例子，這樣的誤區(qū)在飲食健康、護(hù)膚、休息、教育等問(wèn)題上還有很多，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)增知識(shí)儲(chǔ)備，才能避開(kāi)這些偽常識(shí)。

避開(kāi)偽常識(shí)，重要的是避開(kāi)常識(shí)思維中的邏輯錯(cuò)誤。兩個(gè)很簡(jiǎn)單的腦筋急轉(zhuǎn)彎，說(shuō)明的就是這樣的問(wèn)題。

例1：小陽(yáng)的媽媽有三個(gè)孩子，老大叫一陽(yáng)，老二叫二陽(yáng)，那么老三叫什么？

例2：約翰尼、杰克和布蘭妮三人去買東西，正巧三人都喜歡同一個(gè)大布娃娃，但是每人只有10美元，而洋娃娃則售價(jià)30 美元，于是三人決定把錢湊到一起買下來(lái)輪流玩，三人買完之后就離開(kāi)了。過(guò)了一會(huì)兒老板發(fā)現(xiàn)價(jià)錢寫(xiě)錯(cuò)了，于是差店員將5美元退還給他們。店員出于私心自己留下了2美元，把剩下的3美元交給了他們?nèi)耍咳朔值昧?美元。那么問(wèn)題來(lái)了，每人花費(fèi)了10-1=9美元，再加上店員拿走的2美元總共是3×9+2=29美元，還有1美元去了哪里呢？

第一個(gè)例子的答案明顯是小陽(yáng)。至于回答三陽(yáng)或第一反應(yīng)是三陽(yáng)的人，就是犯了常識(shí)思維的邏輯錯(cuò)誤。按照常識(shí)思維的邏輯，一后面是二，二后面就應(yīng)當(dāng)是三，但是在一些特殊的問(wèn)題上顯然不能夠用這樣的邏輯去考慮問(wèn)題。

在第二個(gè)例子中，計(jì)算方法根本不對(duì)。如果每人便宜了1美元，本就應(yīng)該按27+3這樣的方法計(jì)算，店員私藏的2美元根本不用計(jì)算在內(nèi)，因?yàn)檎驹谫I方三人的角度來(lái)看，他們根本就不知道那2美元的存在；從老板的角度，他得到了25美元，退回了5美元；站在店員的角度看，他得了2美元，老板得了25美元，三個(gè)買家得了3美元。實(shí)際上，問(wèn)題中是將兩個(gè)角度的計(jì)算方法混為一談，這樣算下來(lái)無(wú)論如何都無(wú)法算對(duì)，而有些人之所以會(huì)陷入疑惑中，正是偽常識(shí)思維在作怪。所以說(shuō)在運(yùn)用常識(shí)的同時(shí)也要避開(kāi)偽常識(shí)，切勿掉進(jìn)偽常識(shí)陷阱中。

在刑事案件中，兇手會(huì)利用人們的常識(shí)思維，把警察的注意力引向錯(cuò)誤的方向。在一起案件中，一位畫(huà)家在自己的公寓里遇害，警長(zhǎng)接到報(bào)警電話后，帶領(lǐng)手下立刻趕到了案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)。

在死者臥室墻壁的畫(huà)上清晰地印著一個(gè)血手印，五個(gè)手指的指紋紋路清晰可見(jiàn)。警員見(jiàn)狀，便認(rèn)為是兇手倉(cāng)皇逃脫時(shí)不小心留下的。警長(zhǎng)看到警員在小心地收集指紋，就對(duì)他說(shuō)：“你還是找其他線索吧。”

警員依然小心翼翼地做著自己的工作，疑惑地問(wèn)道：“這指紋不就是重要的線索嗎？”

警長(zhǎng)不以為然地說(shuō)道：“這個(gè)血手印很可能是兇手偽造的證據(jù)，目的就是迷惑我們，將我們引到錯(cuò)誤的方向。”

警員大惑不解，明明是兇手留下的證據(jù)，怎么就變成迷惑人的把戲了呢？

按照人們的常識(shí)思維，案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的手印肯定是很重要的證據(jù)，但是細(xì)想一下，隨意留下的手印，怎么可能五個(gè)指印都異常清楚呢？人體自然狀態(tài)下大拇指是側(cè)對(duì)著其他四指的，就算其他幾個(gè)手指的指印清晰，大拇指指印也不可能完全印上。兇手正是利用人們一貫的想法，才給出這樣一個(gè)明顯的線索。所以，不論是在平常生活中還是特殊情境下，運(yùn)用常識(shí)解決問(wèn)題都要慎重，不要陷入他人的圈套。此外，細(xì)心是必不可少的，還要留意觀察身邊的事物，獲取更多別人不知道的事。

我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，一定要多想、多看、多思考，既要運(yùn)用常識(shí)，又要注意避開(kāi)偽常識(shí)誤區(qū)，避開(kāi)錯(cuò)誤的思維邏輯，同時(shí)處理問(wèn)題時(shí)要注意自己的情緒，切不可感情用事。