第一章 研究問題的緣起

二十年。在一個快速變化，換工作像換新裝一樣頻繁的時代，我教大學英語已經二十年了。回想過往，有許多時刻，我體會到教學相長的樂趣、創造的激情和智力燃燒的興奮。也有許多時刻，體會到疲累和辛苦耕耘卻無多少收獲的失望。回想初為人師的熱情，心頭還有很多感動。如今，當年的“熱”已經退去，但“情”依然還在。有那么多抱怨，卻仍然沒有離開，大概就是因為這個“情”吧。

研究選題用了很多時間。一番周折后，還是回到了大學英語教師和教學。為什么？用《士兵突擊》中許三多的話說，因為“這個有意義”。好友問我：“意義有那么重要嗎？”我不知道怎樣回答，只是不能放下。我讀的很多研究文獻的確表明，教師對意義和目的感的追求是他們專業實踐和發展的動力（Bullough，1989；Clandinin，1986；Elbaz，1983）。我想，弄清楚這個“意義”，也就弄清楚了自己為什么執拗地要做一個關于大學英語教師和教學的研究，也就理解了這個工作對自己的意義。“意義”之惑是我研究的起點，“意義”是我想要解開的專業密碼。