摘要

內(nèi)容依托型課程作為大學(xué)英語課程教學(xué)改革的一種方案被提出后，引起許多大學(xué)英語教師對其專業(yè)能力的懷疑和專業(yè)屬性的困惑。教師如何理解內(nèi)容依托型課程教學(xué)？這種課程對大學(xué)英語教師的真正挑戰(zhàn)是什么？對大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展有何影響？對于這些問題，現(xiàn)有研究主要是理論層面的探討，從課程整體視角探究教師對內(nèi)容依托型課程教學(xué)認(rèn)識和理解的實證研究還相對缺乏。

本書從大學(xué)英語教師面臨新的課程實踐形式而產(chǎn)生的知識和身份困惑開始，以“教學(xué)哲學(xué)”為核心概念，探究了大學(xué)英語教師對內(nèi)容依托型課程教學(xué)的理解。研究采用質(zhì)性研究方法，通過深度訪談、課堂觀察、文本資料，分析了大學(xué)英語教師在內(nèi)容依托型課程教學(xué)中的三種教學(xué)形態(tài)及深層的教學(xué)哲學(xué)。研究的主要發(fā)現(xiàn)如下：

在內(nèi)容依托型課程教學(xué)中，教師的教學(xué)呈現(xiàn)出意義對話型、思維引導(dǎo)型和學(xué)術(shù)語言訓(xùn)練型三種不同形態(tài)，分別表達了三種不同的教學(xué)哲學(xué)。1）教學(xué)即意義建構(gòu)。對意義對話型教師來說，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生探究人生問題，思考人生意義，促進人的完整人格發(fā)展的活動，教學(xué)是將公共知識轉(zhuǎn)化為個人知識的意義建構(gòu)過程，是師生自我成長和完善的過程。2）教學(xué)即授人以漁。思維引導(dǎo)型教師的教學(xué)以促進學(xué)生的思維發(fā)展為目的，注重在元認(rèn)知層面上引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知能力（如思維模式、思維策略等）和批判性思維能力的發(fā)展。3）教學(xué)即促進學(xué)生學(xué)術(shù)語言知識和能力的發(fā)展。學(xué)術(shù)語言訓(xùn)練型教師注重與學(xué)術(shù)活動相關(guān)的語言知識、技能和素養(yǎng)，教學(xué)致力于發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)英語表達能力，引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)術(shù)英語范式，培養(yǎng)以理性思維為特點的學(xué)術(shù)精神。

大學(xué)英語教師的教學(xué)哲學(xué)是在各種張力中選擇、平衡，并對各種選擇的意義、價值、合理性進行反思的結(jié)果。整體上，大學(xué)英語教師的教學(xué)哲學(xué)具有以下幾個基本特征：1）在教學(xué)的價值論維度上，教學(xué)以人的發(fā)展為旨?xì)w，具有突出的倫理取向。2）在認(rèn)識論維度上，教師持有復(fù)雜的、多元的知識觀和建構(gòu)的學(xué)習(xí)觀。3）在方法論維度上，教師普遍摒棄了“囤積式”和傳遞式的教學(xué)觀念，更傾向于采用基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法。4）在知者與知識的關(guān)系上，教師摒棄了作為知識權(quán)威的身份，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

基于上述發(fā)現(xiàn)，本研究指出，在內(nèi)容依托型課程情境中，大學(xué)英語教師的教學(xué)實踐表現(xiàn)出很強的倫理取向，教師將教學(xué)視為一項“倫理事務(wù)”，而非“工具性事務(wù)”，教學(xué)是“求善”的實踐。在內(nèi)容依托型課程教學(xué)中，教師是真正意義上的課程開發(fā)者，學(xué)科內(nèi)容也給教師更大的意義創(chuàng)造空間去實現(xiàn)心中所求之善。因而，教師自我與教學(xué)之間更易形成“內(nèi)在同一性”，獲得專業(yè)意義感和價值感。

教師的教學(xué)哲學(xué)是教師心中所求之善，是教師的自我立法，是教師成為所是的實踐哲學(xué)。當(dāng)教師的教學(xué)哲學(xué)與其教學(xué)實踐相符時，教師對教學(xué)和自身的認(rèn)同感增強，更能調(diào)動個人能動性去實現(xiàn)課程潛能、創(chuàng)造課程價值。內(nèi)容依托型課程教學(xué)為教師提供了更大的意義創(chuàng)造空間，為大學(xué)英語教師個性化、多樣化、自主化專業(yè)發(fā)展提供了新的可能性。同時，這類課程教學(xué)對教師的課程開發(fā)能力提出了更大挑戰(zhàn)，教師成為課程開發(fā)者是教師創(chuàng)造個人意義感和價值感的基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的基石。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師，課程教學(xué)，教學(xué)哲學(xué)，內(nèi)容依托型外語課程，教師成為課程開發(fā)者