第二章 發達國家和地區經驗借鑒

我國政府在2010年 《教育規劃綱要》中以實現構建終身學習體系、建設學習型社會為長遠目標，明確提出了 “搭建終身學習 ‘立交橋’”，縱向連接、橫向溝通各級各類教育，使 “學歷教育和非學歷教育協調發展，職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接”的任務要求。展望全球，歐、美、日、韓等發達國家和地區近年來都在致力于探索各類教育形式、職業資格、專業技能的認證制度建設及互相之間的溝通銜接機制，以更好地支持面向全體社會公民的終身學習活動。

本章選取了一些發達國家和地區的學習成果認證制度作為典型代表，從不同角度進行了 “解剖麻雀”式的系統分析，以資借鑒。這些案例中包括了韓國的國家學分銀行制度、美國社區學院與大學之間的學分互認機制、歐洲國家資格框架體系建設、加拿大和澳大利亞等國的先前學習認證實踐案例，以及我國香港地區的資格框架和認證體系狀況等。他山之石，可以攻玉。這些國家和地區的發展趨勢和制度建設經驗，對于我們開展學習成果認證探索具有重要的借鑒意義。