詞匯的深度

所謂詞匯的深度，是指對于一個單詞的把握，不僅包括了解該單詞的中文釋義，更應該了解詞匯的用法以及與其他詞語的細微差別。從宏觀角度來看，詞匯學習并非僅僅涉及單個的詞語，詞匯的學習離不開它的語用意義及其與語境的關系，即重視它在句子、語篇中的組構作用。Laufer認為詞匯的發(fā)展不只是一個量的問題，詞匯知識可能在不同的學習階段從表層發(fā)展至深層。詞匯的發(fā)展也不只是熟悉新詞而已，它還包括深化已知詞的知識，詞匯知識的深度和詞匯量有著同等重要性（轉(zhuǎn)引自戴曼純，2000）。據(jù)觀察分析，大多數(shù)考生積累詞匯的基本方法也許能增加詞匯統(tǒng)計量，但在詞匯知識的深度和廣度，尤其是詞匯的活用方面，沒有合適的指導，效果并不理想。因此本書有責任培養(yǎng)考生掌握詞匯及運用詞匯的能力，將詞匯學習的重點放在如何掌握大量的詞匯，并用它們構成完整的句子和語篇，而不是教授獨立的詞語。

在本節(jié)及下一章中，我們將列舉出2000多個英研基英測試中容易碰到的難詞，通過4種分類深化詞匯學習，供同學們學習和記憶，并附以相應的專項練習以強化對所學詞匯的掌握。

第一節(jié) 熟詞生義

熟詞生義也叫做一詞多義，詞匯的第三、四個意思往往在學習時被忽略，然而它們卻是詞的深度的一個最典型的表現(xiàn)之一。

例1Macaulay and Carlyle were in their different ways arresting（引人注目的），but at the heavy cost of naturalness.（清華大學基礎英語2005）

例2I should have looked upon it without rapture,and should have commented upon it inwardly after this fashion（方式）.（武漢大學基礎英語2004）

再例如：

stomach v.容忍，忍耐，忍受（多半與否定詞連用）

brood n.一窩，（同種或同類的）一伙v.孵；沉思(over;on)

duck v.躲避，回避

flag v.力氣、興趣、熱情等松弛，減弱，衰退；失去吸引力

egg v.鼓動，煽動，慫恿(on)?

第二節(jié) 易混詞匯

一般來講，易混詞分為兩類：

1.“形近義遠、形似義非”。在考查詞義辨析時，會出現(xiàn)這樣在“形”上容易混的詞，比如北師大2004年英研基英考試中就考了下面這些詞的辨析：

process（過程）vs.procession（行列）

progress（前進的動作）vs.progression（前進的過程）

superfluous（多余的）vs.supercilious（自大的）vs.superficial（表面的）

disposition（性情）vs.disposal（處置）

retreat（撤退）vs.recede（退出）

2.“義近存異、義似而非”。這種“義”容易混的詞也就是我們平常所說的近義詞，更是經(jīng)常會成為出題點。英語專業(yè)的學生要特別注意這樣詞的細微差別和用法。我們建議的方法是：a)要有意識地搜集這樣的詞；b)有時英漢詞典是無法幫助區(qū)分這些詞的差異，這時一部好的英英詞典如Webster New World Dictionary就大有用武之地了。

第三節(jié) 望文生義詞

也有人稱這樣的詞為“假詞根”的詞，如：enervated，這個詞廣泛被誤解為“充滿精力的”，因為人們自然而然會把它與大家熟悉的一個詞energetic“充滿精力的”聯(lián)系起來。再如：littoral，常被人們誤認為是跟“文學、文化”有關，其實真正的意思是：“海濱的，海岸線的”。所以我們學習詞匯時要有一絲不茍的精神，遇到不認識的詞應及時查字典，不可望文生義貽笑大方。同時，這些詞匯也常常會成為英研入學考試時的出題點，如南京大學在其2005年基礎英語試題中，要求考生paraphrase的10個詞匯：epigram,wield,parlance,harangue,laconic,genre,gratuitous,bootlessness,representation,loquacity，這里面大多數(shù)詞都容易從詞根上會錯意。

下面我們總結了英研學生容易望文生錯意的詞匯，供同學們專項突破。