梁嚴謝三人互相看了看，都覺得這家庭有些奇怪。

兒子彬彬有禮，老媽喜歡搞事，老爸想著寧人。

三人性格都有不同。

梁詩無奈感慨道：“咱們班哪，總有各種各樣的家庭，問題很多。”

謝友芳想了想，緩緩說道：“其實，你們三年四班，大家都知道問題所在。”

看了看梁詩跟嚴川的詫異表情，謝友芳一副我就知道你們不知道的表情，繼續接著說：“你們今年才來，所以很多事可能還不太清楚。”

現在雖說小學階段是義務教育，每個小孩子到了年齡都可以入學，可一些學校卻是巧妙的立了不少的門檻。梁詩在余杭任教的時候就聽說了有些學校的小學入學面試，開始需要孩子父母的學歷證明。明面上不說，但背后據說是要查看父母的學歷證明。

這么一來，便有些端倪了。好好的孩子入學，看父母學歷證明做什么？

原來，小學一年級入學的分班，也是一門很深的學問。

試問，哪個父母不希望自己的孩子能分到一個有豐富帶班經驗的老師名下，哪個父母不希望自己子女的同學都是優異的孩子？如此一來，便有了分班的需求。

雖然外人不清楚，但學校內部可是一清二楚。

別說初高中的學生存在生源差異的問題，現在連小學都開始選擇性的挑選生源。

一般來說，家庭情況良好的孩子被列入優質生源行列。家庭情況主要體現在幾個方面，父母的學歷，父母的工作，有些甚至會考慮到祖父母外祖父母的情況，甚至更為復雜。畢竟是人情社會，很多時候都離不開關系二字。

入學時，很多學校便是按照這樣的生源排列進行分班。

或許會有些錯漏，但大體上分出的班跟學校想象中大差不差。至于生源情況排在后面的孩子，則是被隨意安排在后面的班級。

而謝友芳口中所說，梁詩帶的三年四班，當時就是被挑選后，剩下的孩子組成的班級……

聽謝友芳這么一說，梁詩便恍然了。

怪不得當初看班上學生情況表的時候，竟然看到十幾個單親家庭的孩子。單親家庭比例竟然占到了將近四分之一，當時梁詩還以為現在的離婚率居然有這么高，現在想來，這些孩子都是被挑剩下的……

還有好幾個轉學進來的，也有好幾個父母常年不在家，由爺爺奶奶拉扯大的孩子。而且，班上孩子父母的學歷普遍不高，本科畢業的父母沒幾個。不是說學歷歧視，只是，這種分班情況確實有些讓人心寒。

學校口口聲聲談的公平教育理念呢？這就是他們口中的公平教育嗎？

梁詩越聽，越覺得背后的陰寒。

學校尚且如此，社會上呢……

“謝老師，難道就沒有學校的領導想著變革嗎？分班這樣的舉措，真的合理嗎？”梁詩疑惑道。

謝老師無奈的搖了搖頭：“也有過校長想著改變這一現狀，可是，很難推行。”

“怎么難推行，不分班不就好了。”