五 結(jié)語(yǔ)

首先，國(guó)家通用語(yǔ)是中華民族共同體的通用語(yǔ)言，少數(shù)民族語(yǔ)言是各少數(shù)民族內(nèi)部成員之間的交際語(yǔ)言，二者互補(bǔ)共榮，缺一不可，二者同是中華民族的瑰寶，都為中華民族共同體的繁榮昌盛服務(wù)。

其次，國(guó)家通用語(yǔ)言承載著中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的豐富知識(shí)，而種類(lèi)繁多、系屬多樣的少數(shù)民族語(yǔ)言則體現(xiàn)著統(tǒng)一多民族國(guó)家形成和發(fā)展的歷史譜系和文化多樣，二者相得益彰，都是老祖宗留給我們的寶貴財(cái)富，都是需要精心呵護(hù)的人類(lèi)文化資產(chǎn)。

最后，推廣雙語(yǔ)教育，就是要在學(xué)好國(guó)家通用語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，傳承與保護(hù)好各少數(shù)民族的語(yǔ)言。國(guó)家通用語(yǔ)言是中華民族共同體的“母語(yǔ)”，是多元一體大家庭各個(gè)成員之間相互交流的語(yǔ)言工具，需要通過(guò)教育體系、社會(huì)傳媒等系統(tǒng)深入全國(guó)各地，推進(jìn)“國(guó)家為公民學(xué)習(xí)和使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字提供條件”的法律實(shí)踐。同時(shí)，國(guó)家法律規(guī)定了“各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由”，因此，國(guó)家也必須采取措施，“為以少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)實(shí)施雙語(yǔ)教育提供條件和支持”。

執(zhí)筆：蘇德

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[1] 郝時(shí)遠(yuǎn)：《文化多樣性與“一代一路”》，《中國(guó)民族》2017年第6期，第106～109頁(yè)。

[2] 蘇德、張良：《“多元一體”理論下的民族團(tuán)結(jié)教育及其實(shí)施路徑探究》，《學(xué)術(shù)論壇》2017年第3期，第166～171頁(yè)。

[3] 郝時(shí)遠(yuǎn)：《鑄牢中華民族共同體意識(shí)必須推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年10月31日。

[4] 郝時(shí)遠(yuǎn)：《鑄牢中華民族共同體意識(shí)必須推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年10月31日。

[5] 郝時(shí)遠(yuǎn)：《鑄牢中華民族共同體意識(shí)必須推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字》，《人民日?qǐng)?bào)》2018年10月31日。

[6] 脫脫等：《宋史》卷127，中華書(shū)局，1985，第2971頁(yè)。

[7] 郝時(shí)遠(yuǎn)：《文化多樣性與“一代一路”》，《中國(guó)民族》2017年第6期，第106～109頁(yè)。

[8] 陳章太：《語(yǔ)言資源與語(yǔ)言問(wèn)題》，《云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2009年第4期，第1～7頁(yè)。

[9] 張日培：《國(guó)家安全語(yǔ)言規(guī)劃：總體國(guó)家安全觀下的范式建構(gòu)》，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2018年第11期，第15～26頁(yè)。

[10] 沈騎：《“一帶一路”倡議下中國(guó)語(yǔ)言規(guī)劃的五大任務(wù)》，《光明日?qǐng)?bào)》2017年5月7日。

[11] 梁昊光、張耀軍：《“一帶一路”語(yǔ)言戰(zhàn)略規(guī)劃與政策實(shí)踐》，《人民論壇·學(xué)術(shù)前沿》2018年第6期，第98～105頁(yè)。

[12] 斯大林：《馬克思主義與語(yǔ)言問(wèn)題》，人民出版社，1951，第20頁(yè)。

[13] 孟立軍、張良：《一扇認(rèn)識(shí)蒙漢雙語(yǔ)教育生命自然的大門(mén)》，《中國(guó)民族教育》2018年第12期，第62～64頁(yè)。

[14] 蘇令銀：《主體間性思想政治教育》，上海三聯(lián)書(shū)店，2012，第107頁(yè)。

[15] 袁梅、劉玉杰：《從語(yǔ)言到話語(yǔ)：我國(guó)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育范式的偏移》，《廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2017年第5期，第105～110頁(yè)。

[16] 韓紅：《文化間性話語(yǔ)中語(yǔ)義研究的自我理解》，《外語(yǔ)學(xué)刊》2004年第1期，第67頁(yè)。

[17] 劉悅笛：《中國(guó)人文科學(xué)的“自創(chuàng)性”：以文化間性以柔克剛》，《文藝?yán)碚撗芯俊?015年第1期，第57頁(yè)。

[18] 沈騎：《“一帶一路”倡議下中國(guó)語(yǔ)言規(guī)劃的五大任務(wù)》，《光明日?qǐng)?bào)》2017年5月7日。

[19] 梁昊光、張耀軍：《“一帶一路”語(yǔ)言戰(zhàn)略規(guī)劃與政策實(shí)踐》，《人民論壇·學(xué)術(shù)前沿》2018年第6期，第98～105頁(yè)。

[20] 陳桂生：《教育原理》，華東師范大學(xué)出版社，1993，第226頁(yè)。

[21] 袁梅、劉玉杰：《從語(yǔ)言到話語(yǔ)：我國(guó)民族地區(qū)雙語(yǔ)教育范式的偏移》，《廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2017年第5期，第105～110頁(yè)。