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  • 哈佛的科學(xué)課
  • 朱立春編著
  • 1584字
  • 2019-09-16 11:08:42

作為一個(gè)整體的原子

我們?cè)谇耙还?jié)就三個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題深入地研究了原子。對(duì)原子組成問(wèn)題的解答,已使得我們?cè)谀撤N程度上比古希臘人更加聰明。

直到19世紀(jì),許多歐洲人都在嘗試把一種元素變成另一種元素,他們尤其希望能把鉛變成黃金。但是沒(méi)有人能成功,這是因?yàn)樗麄儾欢切┯嘘P(guān)元素與亞原子微粒的相關(guān)知識(shí)。在他們進(jìn)行嘗試的所有方法中,沒(méi)有一種能夠改變?cè)拥膬?nèi)部構(gòu)造。進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)的甚至包括一些十分著名的科學(xué)家,例如艾薩克·牛頓,他提出了牛頓運(yùn)動(dòng)定律,并首次解釋了萬(wàn)有引力作用于地球與太陽(yáng)系的方式,而且還連續(xù)27年被評(píng)選為英國(guó)皇家科學(xué)大師。了解原子的構(gòu)成,雖然不能把鉛變成黃金,但卻讓你擁有了牛頓寧愿花費(fèi)大量金幣都要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

第二個(gè)系統(tǒng)問(wèn)題是:作為一個(gè)整體,原子是如何運(yùn)作的?要回答這個(gè)問(wèn)題,首先要研究各個(gè)組成部分是如何相互聯(lián)系構(gòu)成一個(gè)整體的。

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直到1900年,科學(xué)家才知道原子內(nèi)部有正負(fù)兩種電荷,并且他們一直以為這些電荷在原子中均勻分布。直到1908年,一位新西蘭科學(xué)家歐內(nèi)斯特·盧瑟福想到,通過(guò)讓帶正電的高速粒子轟擊薄金箔來(lái)驗(yàn)證這一想法。

做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),盧瑟福帶有兩個(gè)疑問(wèn):

(1)帶正電的高速粒子擊中很薄的金箔后,會(huì)有何后果?

(2)關(guān)于原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒臀覀冏C實(shí)些什么?

盧瑟福原以為帶電粒子會(huì)全部通過(guò)薄金箔,因?yàn)榕c原子內(nèi)部微粒相比,這些粒子的尺寸都很大。

結(jié)果,他卻驚訝地發(fā)現(xiàn)有些高速粒子從金箔上彈了回來(lái)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果不僅震驚了盧瑟福本人,也震驚了整個(gè)科學(xué)界。盧瑟福曾說(shuō)這一發(fā)現(xiàn)令他非常吃驚,就好像是向一張紙發(fā)射一枚炮彈,而炮彈卻朝自己彈了回來(lái)。

盧瑟福通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了原子核,即原子中央很小但卻幾乎等于整個(gè)原子質(zhì)量的區(qū)域,并推出了我們至今仍在使用的原子結(jié)構(gòu)模型。實(shí)驗(yàn)中,有粒子彈回來(lái)是因?yàn)樗鼈冏驳搅嗽雍恕5捎谠雍酥徽荚觾?nèi)很小的空間,因此大部分粒子都打在了原子核周圍,順利通過(guò)了原子,只是路徑稍有改變。

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下面這個(gè)亞原子微粒的表格中增加了表示位置的一欄。質(zhì)量較大的質(zhì)子和中子位于原子核內(nèi),而質(zhì)量很輕的電子位于原子核外。

你們可能曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)電子圍繞中央原子核運(yùn)動(dòng)的原子結(jié)構(gòu)圖。但是,沒(méi)有一種圖能精確地表示出原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),因?yàn)樗豢赡茉诩垺装寤螂娔X屏幕上平面地顯示出來(lái)。假設(shè)用美國(guó)路易斯安那超大圓頂中央的大理石代表原子的原子核,那電子就相當(dāng)于建筑物外飛舞的灰塵。

原子中的絕大部分區(qū)域都是真空。你們可能會(huì)認(rèn)為這很不可思議。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),確實(shí)存在且可觸摸的物體怎么會(huì)由絕大部分區(qū)域都是真空的原子構(gòu)成的呢?這一疑問(wèn)的解答會(huì)留到下一課講解。

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停下來(lái),想一想

有些讀者認(rèn)為讀書就是正確地讀出文字,這就好比把吃飯理解成純粹的咀嚼食物,而非品嘗或獲得營(yíng)養(yǎng)一樣。當(dāng)然,你必須得咀嚼食物,你也必須要懂得如何組成詞語(yǔ)、如何正確地發(fā)音。但是讀書的目的更在于對(duì)知識(shí)的理解(猶如品嘗食物),以及因汲取了知識(shí)(吸收營(yíng)養(yǎng))而獲得成長(zhǎng)。

聰明的讀者會(huì)使用一些技巧來(lái)幫助加深理解,但他們一般都沒(méi)有意識(shí)到自己使用了這些技巧。如果意識(shí)到自己所用的技巧并學(xué)習(xí)使用新的技巧,會(huì)讓你們更擅長(zhǎng)閱讀。

有些讀者會(huì)像科學(xué)家一樣,自問(wèn)自答一些問(wèn)題。當(dāng)然,你們可能已經(jīng)這樣做了,但卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。提出并回答問(wèn)題就是很管用的閱讀技巧,可以幫助你們更好地理解本課。

現(xiàn)在以本課中的一句話為例,來(lái)解釋此技巧。在描述了盧瑟福的實(shí)驗(yàn)之后,本課中寫道:“盧瑟福發(fā)現(xiàn)了原子核,即原子中央很小但卻幾乎等于整個(gè)原子質(zhì)量的區(qū)域。”

如果你從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)原子核這個(gè)詞,你可能會(huì)問(wèn)“這是什么意思”。為了回答自己提出的這個(gè)問(wèn)題,你得繼續(xù)閱讀這個(gè)段落剩下的部分,找到更多關(guān)于原子核與原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的信息。你可能也會(huì)仔細(xì)觀察有關(guān)盧瑟福實(shí)驗(yàn)的插圖,看其是否標(biāo)明了原子核的位置。

再舉一個(gè)例子。當(dāng)讀到盧瑟福被實(shí)驗(yàn)結(jié)果震驚了,你可能會(huì)問(wèn)自己能否理解盧瑟福震驚的原因。如果不理解,那就意味著你需要再閱讀一遍。

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