序

PREFACE

近年來，全國職業教育戰線奮發有為，砥礪前行，努力實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的“到2020年基本實現教育現代化”的目標，深入貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》精神。在這樣的大背景下，位于我國西部地區的一所國家重點中等職業學校——包頭機械工業職業學校，積極探索新時期推進職業學校現代化的指導思想、基本內涵、建設標準和實現路徑，形成了一套值得學習和借鑒的現代職業學校辦學經驗。這些經驗的形成，是包頭機械工業職業學校探索和遵循職業教育辦學規律的結果，同時也是劉軍校長帶領下的全校師生員工不忘初心、熱愛職教和艱苦創業、不斷進取的精神風貌的展現。

就本質而言，與普通教育不同，職業教育承擔“使無業者有業，有業者樂業”的神圣使命，是以就業為導向的教育類型，這是職業教育存在的根本理由。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出職業教育要“以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要”，“培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才”。職業教育就是要把培養學習者職業素質和職業能力作為深化教育改革、提高質量的“定海神針”，打造學習者適應就業需要的職業素質和職業能力，促進社會成員提升就業創業能力和職業生涯持續發展能力。

職業教育現代化具有豐富的內涵，包括職業教育思想觀念、結構體系、教育內容、裝備條件、師資隊伍和體制機制的現代化。通過推進職業教育現代化，學習者接受職業教育機會進一步擴大，教育教學質量全面提升，職業教育發展的成果更加公平，體制機制更加完善成熟，職業教育服務國家現代化建設和人的現代化的能力顯著提升。具體地講，一要形成有力支撐和促進國家現代化建設的現代職業教育體系；二要為人民群眾提供更加靈活多樣、更加公平、更高質量的職業教育和培訓機會；三要促進辦學基礎能力和保障條件全面適應培養技術技能人才需要；四要形成完善的政府、行業、企業等多元主體參與的職業教育辦學體制、治理體系和運行機制；五要全面提升職業教育國際化水平和競爭力，形成“引進來”與“走出去”并重的新格局。

要實現職業教育現代化，需要中央和地方、政府和行業企業、院校等層次、多方面的努力，但根本在基層，關鍵在校長和廣大教師。世界上任何偉大的教育改革，只有在校長的帶領下，使教師和學習者相互作用的本質發生變化，才能取得成功。也就是說，沒有校長和廣大教師的積極探索和參與，教育現代化的目標就無法實現。蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基寫到：“如果教師沒有學會分析事實和創造教育現象，那么那些年復一年重復發生的事情在他看來就是枯燥的、單調乏味的，就會對自己的工作失掉興趣。”這對于與勞動世界密切相關的職業教育來講尤其重要。在推進職業教育適應我國經濟新常態和服務“四個全面”戰略布局的新形勢下，職業教育戰線需要千方百計地創新體制機制，造就一批具有強烈責任感和事業心的職業學校校長隊伍，克服一些管理人員和教師中存在的職業倦怠現象，發揮他們的主人翁作用，調動他們參與教育教學改革、提高教育教學質量的積極性，使職業教育的內涵發展走上一個新的水平。

正是基于自身近年來的思考和探索，包頭機械工業職業學校編寫了《現代職業學校辦學思想、實踐探索與研究成果》和《現代職業學校典型工作與活動案例》。前者闡述了學校的辦學思想、辦學實踐并展示了一系列教育研究成果；后者介紹了學校在辦學思想、德育創新、教學改革、學校治理等領域一系列具體做法以及所取得的明顯成效。作為一所中等職業學校，對推進職業教育現代化一些根本問題有全面而深入的思考，實屬難能可貴！

這兩本書思路清晰，觀點新穎，內容充實，真真切切地呈現了學校在推進現代化建設過程中的思考與探索，是我國職業院校探索教育現代化建設的一個縮影，這對豐富我國職業教育現代化的理論與實踐，特別是對推進現代職業學校建設，很有啟示和貢獻。書中提供的典型工作和活動案例，可以為職業學校現代化建設提供有益的參考和借鑒。職業教育理論研究工作者和廣大一線實踐者一定能夠從中得到啟迪、汲取思想和經驗。

我國職業教育現代化建設任重道遠，推進職業教育現代化建設是當前和今后一個時期我國職業教育改革與發展的重要任務。祝愿更多的職業教育院校和廣大職業教育工作者，求真務實，不斷創新，敢為人先，勇于實踐，在推進我國職業教育現代化的征途中再創佳績，做出不愧于時代的貢獻！

是為序。

楊進

教育部職業技術教育中心研究所所長、研究員

2017年5月