2013年，女兒獨(dú)自邁著細(xì)長的腿走出家門，回頭微笑著沖陽臺(tái)上的我揮揮手，做了一個(gè)“V”形手勢，然后走向高考考場。我也向孩子報(bào)以微笑，在心里默默地祝她成功。女兒的背影越來越遠(yuǎn)，我的思緒越來越長，她童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，漸漸浮現(xiàn)在我腦海。我想，作為一位母親，我最驕傲的不是女兒能畫一手好畫，不是除英語之外還選修了兩門小語種，也不是鋼琴彈得流水行云，更不是年年拿回家的獎(jiǎng)狀……這些，固然會(huì)讓一個(gè)母親快樂、欣慰，但女兒最令我感到驕傲的是，她遠(yuǎn)超其他同齡人的自控能力。

我知道女兒不是特別聰明的那類孩子，她想有所成就，只能靠自己努力。我堅(jiān)定地認(rèn)為，在她以后的人生路上，無論是想要獲得事業(yè)上的成就，還是想要幸福美滿的人生，在她諸多品質(zhì)與能力中，最重要的、也是對她幫助最大的就是她的自控力。我把培養(yǎng)孩子的自律、自控當(dāng)作對孩子教育的最重要內(nèi)容。而讓我驕傲的是，我的女兒沒有讓我失望，她身上體現(xiàn)出的自律品質(zhì)，也讓老師與同學(xué)們交口稱贊。

從事少兒教育十多年，我看到了許多令人扼腕嘆息的現(xiàn)實(shí)事例。在我教過的孩子中，有一個(gè)二年級(jí)的小學(xué)生，父母忙于生意，孩子交給保姆，保姆只能管吃飽穿暖，根本管不了學(xué)習(xí)。孩子常常不做作業(yè)，到我通知家長時(shí)，孩子已經(jīng)半個(gè)月沒做家庭作業(yè)。我本意是想請家長一起商討如何讓孩子學(xué)會(huì)自覺做作業(yè)。但孩子父母的做法卻讓我既驚訝又憤怒：孩子爸爸當(dāng)著我的面，就扇了孩子一耳光，似乎不解恨，接著又踹了孩子兩腳；媽媽則把孩子的作業(yè)本狠狠地甩在孩子臉上。臨走，媽媽還“安慰”了我一下：“老師，對不起，讓您費(fèi)心了。小孩子長大了就好了，就能自己管住自己了。”

我既震驚又痛心：孩子的自控力、自律性應(yīng)當(dāng)從出生后就開始培養(yǎng)，現(xiàn)在培養(yǎng)已經(jīng)有些遲了，家長卻還要等孩子“懂事以后”，指望不費(fèi)吹灰之力就能讓孩子在一夜之間“覺醒”，這難道不是天方夜譚嗎？在我熟悉的家長中，存在這種心理的家長不在少數(shù)。還有一些家長，對我旗幟鮮明地表示：“只要學(xué)習(xí)好就行了，別的我都可以幫他做。”“讓他自己管自己？那還不竄上天去？我家孩子沒那個(gè)自覺性，就得盯著。”這些家長的想法與認(rèn)識(shí)，讓我對他們的孩子憂心忡忡。于是，聯(lián)系我身邊發(fā)生的類似的事情，我有了寫這本書的沖動(dòng)。

書里沒有高深的道理，幾乎都是關(guān)于如何在生活、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子自控的例子。比如如何讓孩子按時(shí)完成作業(yè)、當(dāng)孩子撒謊時(shí)家長怎么辦、如何教孩子學(xué)習(xí)控制情緒等等。當(dāng)然，這些例子也許并不適合每一個(gè)孩子，但我想要告訴家長們的是：培養(yǎng)孩子的自控力，需要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良性的環(huán)境，要讓孩子真正意識(shí)到自控、自律是他自己的需要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，讓他對自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度。”培養(yǎng)孩子的自控、自律也應(yīng)當(dāng)如此，應(yīng)該是孩子自己的選擇。

在培養(yǎng)孩子自控、自律的過程中，只能遵循孩子內(nèi)心發(fā)展的需要，家長耐心地建議、引導(dǎo)，而不能靠“壓、打、嚇、誘”的方式讓孩子表面答應(yīng)家長的要求：比如，規(guī)定孩子考試要考多少分以上，考不到就打、不準(zhǔn)玩。同是孩子的母親，我理解家長們恨鐵不成鋼的心情，但如果這樣簡單又粗暴的方式可以見效的話，那教育、尤其是重中之重的少兒教育就太簡單了。“壓、打、嚇、誘”的方式也許能在一段時(shí)間見效，但非長久之計(jì)，這會(huì)徹底扼殺孩子內(nèi)心對自律的需要。

同時(shí)，“身教勝過言傳”，如果家長想讓孩子學(xué)會(huì)自律，那么就應(yīng)該先從自己做起，控制自己的情緒，允許孩子犯錯(cuò)，并能找到方法幫助孩子修正；要理解孩子，體貼孩子，同時(shí)，不妨將自己與孩子進(jìn)行一次“角色互換”，聽聽孩子內(nèi)心的訴求。

希望這本書的問世，能讓家長們意識(shí)到孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)勝過卷面上的分?jǐn)?shù)；孩子養(yǎng)成良好的自律性比多上幾個(gè)“培優(yōu)班”更有意義；能主動(dòng)營造一個(gè)自由、寬松、和諧的氛圍，讓孩子把自控、自律變成自己的內(nèi)在動(dòng)力。

教育，最終考驗(yàn)的是施教者的耐心與智慧，稍有不慎，可能對孩子一生造成不可估量的傷害與影響。培養(yǎng)出有自控力的孩子，不僅是對孩子、家庭負(fù)責(zé)，也是對社會(huì)負(fù)責(zé)。培養(yǎng)孩子自控、自律，宜早不宜遲，宜緩不宜急。