1　緒論

1.1　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介及教學(xué)目標(biāo)

1.1.1　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在分別開(kāi)設(shè)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上優(yōu)化重組而成的，它既是一門(mén)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，又與相應(yīng)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)（含儀器分析）、物理化學(xué)理論課程緊密聯(lián)系。因此，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)組織上基本配合四大化學(xué)的理論課程教學(xué)，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由單技能到組合技能訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，能靈活地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》以學(xué)生基本操作和技能訓(xùn)練為主線，建立了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四個(gè)教學(xué)層次，形成了“一體化、多層次”的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系。

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)主要涵蓋無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)基本操作技能訓(xùn)練的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)各理論課程的理解和記憶；提高性實(shí)驗(yàn)主要涵蓋物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，在掌握基本操作技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高儀器設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，加強(qiáng)分析及解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練；綜合性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)各學(xué)科間以及化學(xué)與材料、環(huán)境、食品等科學(xué)的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；創(chuàng)新與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

1.1.2　大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生通過(guò)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)將達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和基本技能，能正確使用相關(guān)儀器設(shè)備，準(zhǔn)確采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；

（2）具有正確記錄、處理數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行分析判斷、歸納總結(jié)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；

（3）具有自我獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立工作能力；

（4）具有實(shí)事求是、精益求精的科學(xué)態(tài)度，勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新意識(shí)。

大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，不只是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力和獨(dú)立的思維與研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。