1.3　創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)

1.3.1　創(chuàng)新教育是改革的主旋律

我國各高等學(xué)校的在校大學(xué)生，基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識學(xué)習(xí)很好，但具有創(chuàng)造性的知識學(xué)習(xí)較少。據(jù)統(tǒng)計，我國近來涌現(xiàn)出來的發(fā)明家大多在45歲以上，而根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史統(tǒng)計情況，創(chuàng)造能力最強(qiáng)的年齡段是25～45歲。我國每年培養(yǎng)出幾百萬大學(xué)生，但他們之中涌現(xiàn)出來的發(fā)明家或創(chuàng)造性人才卻非常少。這種情況說明我國的高等工程教育中，對創(chuàng)造與發(fā)明能力的培養(yǎng)薄弱，重視度不夠。

麻省理工學(xué)院是美國培養(yǎng)最富有創(chuàng)造性人才的大學(xué)，又稱為培養(yǎng)發(fā)明家的大學(xué)。僅在1996年，他們的研究人員就提出了400多項發(fā)明，學(xué)院的師生走在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的最前沿，時刻在創(chuàng)造美國賴以占領(lǐng)全球未來高科技市場的新知識和新技術(shù)，充當(dāng)美國政府和公司的“發(fā)展實驗室”，成為美國高科技人才與創(chuàng)造人才的搖籃。在美國加利福尼亞州的硅谷地區(qū)，20%以上的研究人員來自麻省理工學(xué)院，激勵麻省理工學(xué)院師生不斷向前發(fā)展的是創(chuàng)新教育與學(xué)術(shù)抱負(fù)融為一體的良好校風(fēng)。

我國高等工程教育在計劃經(jīng)濟(jì)時代形成的教育體制下，用一個統(tǒng)一的培養(yǎng)模式來塑造全體大學(xué)生，已經(jīng)不適應(yīng)改革開放后的社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢和新特點，難以培養(yǎng)出在國際競爭中處于主動地位的人才。為適應(yīng)21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)和高科技的發(fā)展需要，必須更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)高等學(xué)校與社會、理論與實際的聯(lián)系，從傳授和繼承知識為主的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向加強(qiáng)素質(zhì)教育、拓寬專業(yè)口徑、著重培養(yǎng)學(xué)生主動獲取和運用知識的能力、獨立思維和創(chuàng)新能力，融傳授知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵個性發(fā)展、全面提高學(xué)生素質(zhì)為一體的具有時代特征的人才培養(yǎng)模式將是當(dāng)前高等學(xué)校改革的主旋律。“培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵個性發(fā)展、全面提高學(xué)生素質(zhì)”的基本教育思想必須通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)予以落實。

1.3.2　創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的核心

當(dāng)代社會的發(fā)展最需要具有主動進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神的人才，而主動進(jìn)取精神和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成離不開人的個性的充分發(fā)展。所謂人的個性，是指在一定社會條件和教育影響下形成的人的比較固定的特性。高等學(xué)校不應(yīng)打壓學(xué)生個性的發(fā)展，相反應(yīng)該把鼓勵學(xué)生個性發(fā)展作為重要的改革舉措，為激發(fā)和充分發(fā)揮人的潛能創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上提高素質(zhì)和能力，使創(chuàng)新人才的關(guān)鍵特征和非智力因素的培養(yǎng)成為現(xiàn)實。

（1）創(chuàng)新人才的關(guān)鍵特征

勇于探索和善于創(chuàng)新是創(chuàng)造型人才的主要特征。美國猶他州大學(xué)管理學(xué)院教授赫茨伯格通過分析幾十年各行各業(yè)涌現(xiàn)的大量創(chuàng)新人才的實例后，總結(jié)出了創(chuàng)新人才的關(guān)鍵特征，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了很好的借鑒作用。

①智商高，但并非天才　智商高是創(chuàng)新的先決條件之一，但并不一定是天才。過高的智商有時會有害于創(chuàng)新，因為在常規(guī)教育中成績超群，有時會妨礙尋求更多的新知識。

②善出難題，不謀權(quán)威　善于給自己出難題，而不謀求自我形象和權(quán)威地位是創(chuàng)造型人才可持續(xù)成功的重要特征，駐足于以往的成就，不思進(jìn)取是發(fā)揮創(chuàng)新作用的主要障礙。創(chuàng)新人才也必須依賴不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)取來維持創(chuàng)新道路上的青春常在。

③標(biāo)新立異，不循陳規(guī)　創(chuàng)新人才不能靠傳統(tǒng)做法建功立業(yè)，而慣于在陳規(guī)范圍內(nèi)工作的人員往往把精力消磨在大量重復(fù)性的勞動中，難以取得突破；而創(chuàng)新事業(yè)往往是不循陳規(guī)、標(biāo)新立異的結(jié)果。

④甘認(rèn)不知，善求答案　承認(rèn)自己“不知道”是創(chuàng)新的起點，“不知道”或“不清楚”會給追求答案帶來壓力，壓力轉(zhuǎn)換為動力，是創(chuàng)新力量的源泉。

⑤清心寡欲，以工作為樂　在工作中追求幸福和快樂，在工作中享受生命是創(chuàng)新型人才的共有特征。

⑥積極解憂，不信天命　挫折與失敗經(jīng)常伴隨著創(chuàng)新的全過程，困難面前排憂解難，勇往直前是創(chuàng)造型人才的基本特征。

⑦才思敏捷，激情迸發(fā)　敏銳的思維和熱情奔放的工作激情是生命的最充分延伸，是創(chuàng)新人才工作進(jìn)入佳境的條件，也是在成功道路上前進(jìn)的標(biāo)志。

針對創(chuàng)新人才的關(guān)鍵特征，組織有針對性的教育，對人才培養(yǎng)會產(chǎn)生積極作用。

（2）注重非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中有重要作用。一般來說，智力因素是由人的認(rèn)識活動產(chǎn)生的，主要表現(xiàn)在注意力、觀察力、想象力、思維力和記憶力五個方面。非智力因素是由人的意向活動產(chǎn)生的，從廣義來說，凡智力因素以外的心理活動因素都可以稱為非智力因素；從狹義來說，非智力因素主要表現(xiàn)為人的興趣、情感、意志和性格。在創(chuàng)新教育過程中，除智力能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注意非智力因素的培養(yǎng)。

①興趣　興趣是人們在探索某種事物或某種活動時的意識傾向，是心理活動的意向運動，是個性中具有決定性作用的因素。興趣可以使人的感官或大腦處于最活躍的狀態(tài)，使人在最佳狀態(tài)接受教育信息，有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和激發(fā)求知欲。所以，興趣是人們尋求知識的強(qiáng)大推動力。注重創(chuàng)新教育過程中的興趣培養(yǎng)是個性化教育的具體體現(xiàn)。

觀察力是一種重要的智力因素，但興趣是觀察的先導(dǎo)，并對觀察的選擇性、完善性和清晰程度施加影響。興趣有助于提高觀察效果，而觀察效果的提高又促進(jìn)了觀察力的提高。

興趣是引起和保持注意力的源泉，使受教育者自覺地把注意力集中在某一領(lǐng)域，促進(jìn)了智力因素的提高。

興趣能激發(fā)人的積極思維活動，從而促進(jìn)人們尋找分析問題和解決問題的辦法，促進(jìn)創(chuàng)造活動的積極開展和深入進(jìn)行。

興趣能推動人們廣泛接觸新鮮事物，引導(dǎo)他們參加各種實踐活動，開闊眼界，豐富心理生活，為觀察打下堅實的基礎(chǔ)，使想象更加豐富，促進(jìn)人們的知識領(lǐng)域向更高的層次發(fā)展。興趣不僅關(guān)系到人們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和工作質(zhì)量的提高，而且關(guān)系到他們的潛在素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高與發(fā)展。所以，科學(xué)家愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。

②情感　情感是人的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種對事物的態(tài)度和內(nèi)心的體驗。任何創(chuàng)造性活動都離不開情感。情感是想象的翅膀，豐富的情感可以使想象更加活躍。拋棄舊技術(shù)，發(fā)現(xiàn)新技術(shù)，離不開想象。想象可以充分發(fā)揮人的創(chuàng)造精神，沒有想象，就沒有創(chuàng)造，就沒有科學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

情感影響人的思維品質(zhì)。情感高漲時求知欲強(qiáng)烈，人的思維活動更加活躍，效率更高，更容易突破定勢思維，形成創(chuàng)造性思維，提出創(chuàng)造性的見解。所以，情感是思維展開的風(fēng)帆。

情感影響人的記憶力。記憶的基本功能是保存過去的知識和經(jīng)驗，沒有記憶就沒有繼承和發(fā)展，就不可能認(rèn)識客觀事物。強(qiáng)烈的興趣和飽滿的情緒可以產(chǎn)生良好的記憶。情感的變化必將影響牢固的記憶。有了濃厚的興趣、良好的情感，才能產(chǎn)生敏銳的觀察力，隨之產(chǎn)生的可靠記憶和豐富的想象，都會導(dǎo)致創(chuàng)造性成果的產(chǎn)生。

③意志　意志是為達(dá)到既定的目標(biāo)而自覺努力的心理狀態(tài)，在智力的形成與發(fā)展中起著重要的作用。堅強(qiáng)的意志才能保證人們在探索與實踐的道路上百折不撓。意志是一種精神力量。任何意志總是包含有理智成分和情緒成分，認(rèn)識越深刻，行動越堅強(qiáng)。意志能使人精神飽滿，不屈不撓，為達(dá)到理想境界堅持不懈地斗爭。

情感伴隨著認(rèn)識活動而出現(xiàn)，情感中蘊藏著意志力量，也是意志的推動力。反過來，意志控制和調(diào)節(jié)情感。人在認(rèn)識世界和改造世界的過程中，總是會遇到各種各樣的困難。沒有困難，就沒有意志的產(chǎn)生。所以在人的實踐活動中，明確的奮斗目標(biāo)是意志產(chǎn)生的先決條件。

④性格　性格是人在行為方式中所表現(xiàn)出來的心理特點。性格影響人的智力形成和發(fā)展。良好的性格是事業(yè)成功與否的重要條件。性格和意志是可以通過教育轉(zhuǎn)化的，如勤勞與懶惰、堅強(qiáng)與軟弱、踏實與浮躁、謙虛與自負(fù)等都可以互相轉(zhuǎn)化。

通過對這些非智力因素的培養(yǎng)，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，使他們始終處于主動學(xué)習(xí)和主動進(jìn)取的狀態(tài)，不僅對促進(jìn)智力因素的培養(yǎng)發(fā)展有很好的作用，同時也是素質(zhì)教育的重要組成部分。高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，往往注重智力因素的培養(yǎng)，忽視諸如興趣、情感、意志和性格等非智力因素的培養(yǎng)，這會影響創(chuàng)新人才，特別就拔尖人才的培養(yǎng)。