第三節(jié)　學習立體構成的目的與意義

一、目的

作為基本素質和技能訓練，立體構成的學習在藝術設計教學中是必不可少的。它的訓練過程講究眼睛（觀察）、頭腦（理解、構思）和手（表現(xiàn)）協(xié)調并用。根據(jù)不同的視覺形態(tài)元素、成型材料、構造方式和造型法則，展開對立體構成的學習與探討，可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，提高感官能力與認識材料、運用材料的技能，并提高對立體設計中形式美規(guī)律的認識，從而提高設計能力和審美能力。

立體構成從設計到形成，是一門科學。它使形態(tài)在大小、比例、方向和面積上起變化，并按形式美的法則去創(chuàng)造，就是一種造型能力的訓練過程。通過對立體造型原理、規(guī)律的學習、訓練，有助于提高對立體形態(tài)的認識和把握，為以后的產(chǎn)品形態(tài)設計打好基礎。因此立體構成是一門具有創(chuàng)造價值和實用意義的學科。

二、意義

學習立體構成的關鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài)，提高造型能力，同時掌握形態(tài)的分解、對形態(tài)進行科學的解剖，以便重新組合。立體構成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構思方案，為積累更多的形象資料、從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。

我們對構成形態(tài)的認識是由淺到深，從自然形象、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復雜過程。立體構成也是以自然生活為源泉，它可分解為點（塊）、線（條）、面（板），作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無不具備特有的物象形態(tài)。

構成為我們提供一種解決問題的方法，即對于形的把握、對于空間的把握、對于形式美的把握等。學習立體構成可以有效地培養(yǎng)我們的設計感覺和設計能力。

首先，通過對構成的研究，人們要掌握對客觀事物的觀察方法，透過自然世界中萬千的自然形態(tài)，創(chuàng)造出前所未有的藝術形象，而不是對客觀事物的盲目模仿與復制。這種觀察事物的方式是電腦輔助設計無法完成的，需要在長期的生活中不斷地去觀察。觀察得越仔細越多，掌握的質量就會越高。有了這個先決條件才有了下一步空間能力與判斷力的養(yǎng)成。

其次，通過對事物的長期觀察會讓人們透過形態(tài)的表象抓住其本質。這種形態(tài)本質會逐漸地形成對事物的空間能力與判斷能力的養(yǎng)成。從最開始的圖像意識到立體的多面性、虛實性和量感；從空虛意識到空間的場性、滲透性和序列，空間的概念就此建立起來了。再通過比較，看到與其他類似的形之間自己存在的優(yōu)劣，從而更加合理完整地表現(xiàn)作品。也就是說，立體構成在研究一個形態(tài)的過程中，總是將形態(tài)推到原始的起點來進行理性的分析，以此來培養(yǎng)我們造型的構思能力。

最后，設計的發(fā)展要求人們既要滿足功能上的物質要求，又要滿足形式美的精神層面上的要求。精神上美的形式，就是構成的再創(chuàng)造，通過這種創(chuàng)造產(chǎn)生新的觀念、新的構思、新的組合形式，最終服務于設計，這便是研究構成的真正意義。