“今天又是上次那個(gè)馬超，給我講課，是不是？”何嘉誠(chéng)問(wèn)道。

“是啊！”阿九回道。

“他那個(gè)課，真是沒(méi)有什么用。”何嘉誠(chéng)抱怨道。

“呵呵……”阿九笑了笑，沒(méi)有說(shuō)話。

班主任走了進(jìn)來(lái)，“早上好！”

“早上好！”

……

學(xué)生們，一起問(wèn)好！班主任打開(kāi)昨天的影片，繼續(xù)給大家講解。

“我們還是接著昨天，繼續(xù)講解。”班主任拖動(dòng)播放條進(jìn)度，移到昨天的位置。

“昨天講到，舞會(huì)弗蘭克拒絕教育泰斗，唐納德之后，弗蘭克做了什么？”班主任提出問(wèn)題。

“去見(jiàn)凱瑟琳。”

“為什么去見(jiàn)凱瑟琳？”

“不知道嗎？因?yàn)橐?jiàn)凱瑟琳更重要。他們見(jiàn)面，是怎么靠近的？不記得了，是嗎？我們?cè)倏匆淮巍！卑嘀魅卧陔娔X前，再次回放。

“他們上次的交談的問(wèn)題，有結(jié)果嗎？”

“沒(méi)有。”

“對(duì)！沒(méi)有結(jié)果！這次呢？他們跳舞，接觸的姿勢(shì)來(lái)看，他們上次交談的問(wèn)題，這次是不是有結(jié)果了？”

學(xué)生們，沒(méi)有說(shuō)話。

“看看他們說(shuō)話的內(nèi)容，他們說(shuō)什么了。”

“互相稱贊。”

“對(duì)，邀請(qǐng)一起跳舞。僅僅只是舞會(huì)跳舞嗎？”班主任看著學(xué)生們說(shuō)道，“不是的，一定還暗示，他們將一起，攜手對(duì)抗沃克。還有他們跳舞，在舞池里穿梭，暗示什么？”

學(xué)生們依舊，沒(méi)回應(yīng)說(shuō)話。

“暗示他們合作以后，在職場(chǎng)里，如魚(yú)得水……”班主任細(xì)細(xì)劃分講解，《紙牌屋》里的片段。

阿九點(diǎn)點(diǎn)頭，班主任分析的方法，讓阿九思想開(kāi)拓。一扇大門(mén)，為阿九打開(kāi)。

“舞會(huì)下一個(gè)鏡頭，為什么是垃圾滿地的鏡頭，導(dǎo)演想表達(dá)什么？”

學(xué)生們還是沒(méi)有說(shuō)話。

“上一個(gè)鏡頭，奢華舞會(huì)，高端人士。下一鏡頭，滿地垃圾，遍地狼藉。想表現(xiàn)什么？”班主任看大家無(wú)法理解，繼續(xù)說(shuō)道，“是導(dǎo)演表現(xiàn)，如此高大尚的建筑，偏僻角落，也有骯臟的垃圾。這些垃圾，也暗示人性。……”

“最后一個(gè)鏡頭，為什么收尾，帶出外面街道。從弗蘭克這里，結(jié)束行不行？”

“也可以。”阿九說(shuō)道。

“可以的，沒(méi)有任何問(wèn)題。”班主任看了阿九一眼，說(shuō)道。“他在外面街道收尾，表現(xiàn)什么？”

無(wú)人接話。

“表現(xiàn)不起眼的小巷，暗藏殺機(jī)。”韓小梅說(shuō)道。

“對(duì)！就是表現(xiàn)暗藏殺機(jī)。這個(gè)普通街道，小巷里面，藏著弗蘭克這個(gè)大殺神。遠(yuǎn)程指揮喬伊，對(duì)抗沃克……”

……

馬老師，走進(jìn)教室。班主任停止解說(shuō)。

“我們今天講講，影片產(chǎn)生到發(fā)行，需要什么樣流程？”馬老師打開(kāi)ppt，開(kāi)始講課。“影片第一步是做什么？”

“劇本。”

“對(duì)，不管是自己寫(xiě)也好，去買(mǎi)也好。你得想有個(gè)本子。下一步呢？”

“找投資。”

“對(duì)！劇本有了，還需要投資，金錢(qián)到位，才能創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)有了之后呢？”

“開(kāi)拍。”

“對(duì)，接下里就是拍攝環(huán)節(jié)。拍攝過(guò)后，就是發(fā)行。基本流程就是這樣。下面我們細(xì)化一下，每個(gè)環(huán)節(jié)，具體怎么做？”

馬老師翻動(dòng)ppt課件，“劇本我們不說(shuō)了，我們先來(lái)說(shuō)一下，如何找投資？再找投資之前，你還要先確定，自己將來(lái)如何發(fā)行，是網(wǎng)大？網(wǎng)劇？還是院線？”