回校求救

6我很快就找到了高二二班，這個教室我在這里已經攻讀過快一年半的時光了，不想，從今晨起，我這位自小學到高中從未缺過一節課的辛勤攻書者，竟然第一次中斷了這種驕人的良性循環。可惜了的，即使病愈重來，也是個有著缺席記錄的學生。況且我是凄慘的缺席，唉！不用告假不需打什么招呼，只要消息傳來，老師自然就是不用批準的批準。再怎么師道森嚴的老師，也不會逼著一個將死者跑來請假。

我從教室正門之上的眼籠子鉆入教室，就浮在黑板的上空，不用喊報告，不敬禮，不必再向老師匯報任何理由。再說我這也不是又來上學呀，我是專門進來向老師求教救命問題。

班里是我的班主任顧鳳毛老師在上語文課。我不敢馬上打斷老師講課，這得瞅準一個機會，再怎么急也得等，哪能對老師大不敬？

我的第一眼還是掃在辛士杰的臉上。這時刻由不得人，真的。說心里話，在這個世界上，我最想見的人還是非辛士杰莫屬！他的一切已經深入我心。高高的個頭上面那張白潔的面容，大而雙雙亮黑的眼光，極具挑戰性的微微向斜上飛揚的劍眉，英勇向前的鼻子，富有詩情的嘴角兒，善于發出行云流水浩歌的喉結，以及總體上的干凈利落氣宇軒昂的帥形，均堪稱一流的小白馬王子。更奇異的是與其年齡很不相稱的書法藝術上之老道，他筆走龍蛇時連顧鳳毛老師都刮目相看。

這兩個學生的友誼，純粹源于多年來所表現出的學習成績之不分伯仲上面。這么給你比喻吧，這么些年里，在所有相處的莘莘學子之中，他們就是兩座拔地而立的山峰遙遙相望；每一次的排名榜上，均是天設一雙的兩大金剛。反正你用鶴立雞群啊，各執牛耳啊描繪形容保證都不為過。這是他們之間的紐帶。時間一長，平日相互見到時，雙方都有陽光撲面沁人心脾的亮堂感。

此刻的見面非同尋常，靈魂屈萍芝在心里問他：“你聽說我的情況了嗎？”當然是得不到回應了。他的眼里的抑郁低沉好像就是答案。他時而側頭望望班里唯一的空位，時而像是丟失了什么很重要東西似的到處撒目。

不過，這堂課上顧老師好像也有點精力分散——她講著講著就朝我的空座位看一眼，這使我立刻記起她那開船不等客，就是不把一個學生落在岸上的宗旨。今日我就曠課了，她在痛惜她的班級陣容的殘缺不全。尤其是病危的我，那空空的座位讓她萬分無奈！意識到這一點，我的熱淚嘩一聲下來了。看著恩師的痛惜，看著班級航船“離岸”遠去的帆影，再想想被甩在病床上的自己，我放聲大哭我。幸好老師同學都聽不到看不見，否則課堂必定大亂。

我哭著哭著悲從中涌，情緒竟到迷失狀態：我覺得我屈萍芝居然無端地撲倒在柳暗花明的水岸，眼巴巴地看著顧老師穩操船舵，全班學生戮力劃槳，這艘班級的巨輪嘩嘩駛向碧藍碧藍知識海洋的深處，而我拼命地掙扎著不惜皮開肉綻跌撞滾爬在岸上，去追趕那漸漸變成背影的航船。我靈魂屈萍芝呼告天地君親師，大家全都什么沒聽見，漸漸地悲憤交加的淚雨很快就模糊了我的視野，大海不見了，良師益友們一眨眼工夫全都沒了蹤跡，趴在岸畔的我是那樣的無望又無助，我孤獨地掙扎在地上直打磨磨兒。忽然一陣大雷雨驟至，緊接著山洪暴發，我被無情地卷入巨大的漩渦，我急得吐血噴火，心坎脹得要爆炸要毀滅。我感到像我屈萍芝一個那么優秀、班班都以我為馬首之瞻的干將，現在竟然就這么完了？憑什么？天理不容呀！我靈魂屈萍芝陷于明喻的意念里。

也就在這時，我睜眼見到顧鳳毛老師仍舊聳立在講臺上，興奮激動地說：“關于冷靜沉著的本質，我新近算是得了一個精到的求證。那是一位偉人的提倡和啟迪，他說，‘你對那個事情不能解決嗎？那你就去調查它的現狀和歷史吧，當你完完全全調查清楚了，你就有解決這個問題的辦法了。’”是的，這句話，我是屢試不爽，不信，你們都不妨一試。這個做法叫什么？叫真正的沉著和冷靜。是冷靜的核心和沉著的本質！

喲，太對了！我豁然大悟，我興奮得立即從黑板上空蹦了下來，是呀，在生母趙緋玉點頭同意放棄之后，我一直苦悶在我父母為什么要同意“放棄”這點上，這是我屈萍芝問題的一大死結，這個問題不搞清楚，繼續搶救問題，沒法得到及時正確的解決，我的問題全在父母。我心煩躁極了，聽老師講課影響了我的思維，切不可再跟著情緒跑下去了。我靈魂屈萍芝得集中精力想我的救命主題呀！得將那位偉人的話，拿到個靜地兒去細想。

“拜拜啦！”我靈魂屈萍芝當機立斷，呼一家伙飛出窗外，我得快快找上個安靜的環境，馬上弄明白我的關鍵問題的現狀和歷史，并以此切入我生命的搶救工作的焦點。我靈魂屈萍芝輕而易舉地落在樓頂的瓦壟上，這里還長著一簇叫不出名的荒草呢，我在草間，既能站穩又居高臨下，又隨時可下到教室去。