與此同時，我想要表達自我的愿望日益增長。我所能使用的幾個手勢符號，變得越來越捉襟見肘，無法讓他人了解我總會讓我感到怒不可遏。我感覺到有雙無形的手約束著我，而我狂亂地試圖擺脫它。雖然掙扎是徒勞的，但反抗的精神卻十分強烈，以至于我總會大哭，疲憊不堪。如果我的母親碰巧在我身旁，我會爬到她懷里，現在即便回想起爆發的起因也太痛苦了。不久，我是如此迫切需要溝通的方法，因此這些爆發每天都會出現，有時候每個小時都會出現。

父母對此感到十分悲痛和為難。我們家離任何一所聾啞或盲人學校都很遠，不幸的是似乎不會有人愿意跑到塔斯坎比亞這個偏遠的地方，就為了教育一個既聾又瞎的小孩。實際上，我的朋友和親戚們有時都會疑惑，我是否可以接受教育。我母親的唯一希望是來自于狄更斯的《美國札記》。她讀到狄更斯關于勞拉·布里奇曼的記述，模糊記得她也是盲人和聾啞人，但受到了良好的教育。但她也在絕望的苦悶中記得，賀維博士曾經發明教育聾啞人和盲人的方法，但他已經去世多年。賀維博士的教育方法有可能跟著一并消失，但如果沒有消失，一個小女孩又怎么能在阿拉巴馬州遙遠的小鎮里因此獲益呢？

在我六歲左右，父親聽說巴爾的摩有個很出名的眼科醫生，成功治療了很多例似乎沒有康復希望的病人。我的父母親立刻決定把我帶到巴爾的摩，看看能不能治好我的眼睛。

我還清楚記得那是一趟十分愉快的旅程。在火車上我和很多人成為朋友。一個女士給了我一盒子的貝殼。父親把它們都弄了個洞，這樣我把它們都串起來，這些貝殼讓我開心和滿足了好長一段時間。列車員也很隨和。他過來巡視的時候我常常緊抓著他外套下面不放，他就這樣一邊被我拉著，一邊收集車票并在上面打孔。他讓我玩他的打洞器，這是個討人歡喜的玩具。我拿著它在小塊的卡紙上打上有趣的洞洞，就這樣蜷縮在座位的角落里自娛自樂了好幾個小時。

我的姑姑曾經用毛巾給我做了一個很大的玩偶。它不成形的樣子最滑稽了，這個即興造出來的玩偶沒有鼻子、嘴巴、耳朵或者眼睛，什么都沒有，任憑小孩子的想象力也無法把它想象成一張臉。說來也奇怪，玩偶沒有眼睛比其他所有缺點放在一起還要讓我感到驚奇。我生氣地不斷地向所有人指出這個問題，但似乎沒有人想到要給這個玩偶安上眼睛。然而，一個聰明的點子飛快地閃現我的腦海里，問題解決了。我從座位上翻身下來，在下面找到了我姑姑的披肩，上面裝點著很多豆大的珠子。我把其中兩顆珠子扯下來，示意她我要把珠子縫在我的玩偶上。她把我的雙手舉起放到她的眼睛上，作為詢問，我不住地點頭。結果，珠子被縫在了恰當的地方，我簡直無法抑制自己的興奮，但轉瞬間我又對這個玩偶失去了興趣。整個旅途中，我沒有發任何脾氣，這里實在有太多的東西讓我的腦袋和手指都閑不住了。

我們到達巴爾的摩時，切斯霍爾姆醫生友好地接待了我們，但是他并未能對我做任何治療。他告訴我父親，我有機會接受教育，讓我父親找亞歷山大·格雷厄姆·貝爾教授商議，或許可以從中獲得關于聾啞或失明兒童的學?；蚪處煹那闆r。聽從醫生的建議，我們立即動身去華盛頓拜訪貝爾教授，父親滿心都是憂傷和疑慮，但我完全察覺不出他的苦惱，在不停轉移的興奮勁中快樂不已。雖然我還只是個小孩，但我立即可以感受到貝爾教授的親切和同情，這幫助他得到了眾人的愛戴，正如他令人贊嘆的成果幫助他得到了眾人的贊賞。當我打量他的手表時，他把我抱到他的膝蓋上，然后不停地為我敲打手表。他明白我手勢的意思，我知道他懂了并且立刻就喜愛他了。但我做夢也沒想到的是，那次的會見為我打開了一扇門，讓我從黑暗走向光明，從孤立走向友誼、陪伴、知識和愛。

貝爾教授建議我父親寫信給安南庫塔斯先生，詢問他是否有教師可以對我開展教育，安南庫塔斯先生是位于波士頓的帕金斯學院的主管，那里也是賀維博士關于盲人教育的偉大勞動結晶所在。教授說的，我父親都立即照做了，短短幾個星期就收到了安南庫塔斯先生的回信，安南庫塔斯先生在信中讓人欣慰地保證說已經找到一個合適的教師。那還是1886年的夏天。但莎莉文老師直到下年的3月才到來。

就這樣，我從埃及走出來，站在西奈面前，一股神圣的力量碰觸到我的精神，打開了它的視野，于是我看到了很多奇跡。在莊嚴神圣的山的那邊，傳來了這樣一個聲音：“知識是愛，是光，是視野?！?/p>