曾經有一個名人是這樣剖析課堂：課堂是孩子們的生命舞臺。擴大參與，增加嘗試，是豐富學習經歷的內在要求。在這里，或質疑，或引思，或表演，或靜思，或遐想，或猜測，或引證。。。。。。思維的大門被打開，此時無聲勝有聲！霧中探路有曲折，最是指路好時機。待到云開霧散時，殊不知，學生思維的路燈早已點亮，探路的能力超過教師的想象。有道是：人不應蜷縮在狹小的空間里，否則永遠看不到更廣闊的田野。。。。。。今天的課堂形式：是以學生為主，教師為輔的教學模式；今天的課堂傳真：我的課堂，你的舞臺；今天的課堂超越教師：譜寫共同成長的樂曲；今天的課堂觸摸心靈：課堂，因參與而熱烈！

時代在變遷，社會在發展，但在學校教育中，課堂教學依然是學習活動的主陣地。打破老師“一言堂”，調節學生的積極性，使他們更廣泛地參入到教學活動中，主動地獲得學習經歷，并使之轉化為獨特的學習經驗，我們是否做到了這一點呢？

課堂教學就是優秀教師的一面鏡子！劉燦也要上一次公開課，叫新教師見面課！第一次上課給那么多老師來聽，劉燦就像熱鍋上的螞蟻急地團團轉，蔡級長雪中送炭，蔡級長從粉筆字的書寫到教學思路的設計！手把手的教導，心對心的引導！

劉老師這次的公開課講作文《吹泡泡》，蔡級長要劉老師將班上孩子分成A和B兩組，A組先看，觀察B組怎么吹！B組吹的時候A組觀察！然后根據觀察到的再寫下來！蔡級長的思路希望孩子將作文跟生活結合一起，這樣不僅可以讓學生加深對生活的認識，而且可以豐富他們寫作的學習經歷！劉老師很認真，教學設計反復研究反復專研！希望將公開課精益求精的展示在大家的面前！

周二一早，劉老師就到班上告訴孩子們提前預習，要認真聽講，積極踴躍的配合老師上好這一堂課！隨后班級后面擺了很多凳子，迎接準備觀摩語文課的老師們！大家正在上早讀，看到語文組蔡級長發了一條信息：“請大家自行調好課參加觀摩三（8）班劉燦老師的寫作公開課！”一看到這個信息劉老師更緊張了，心砰砰直跳。。。。

上課鈴響了，劉老師像平常一樣走了進來，仔細一看，今天劉老師還化了一點淡妝，上穿粉紅色上衣，下穿黑色喇叭牛仔褲，穿著十分端莊得體，舉手投足之間都透露一種優雅的感覺，孩子們也知道為了給班級爭光，于是都十分認真的聽老師講課，劉老師一提問，孩子們都爭先恐后的舉手發言，班級氣氛很好！公開課在順利的進行中，忽然出現了一個插曲，做游戲環節中，為了讓大家看得更清楚，劉老師單獨叫一個文靜男孩子上來吹泡泡，這個孩子就楓偉，只見他先拿起吸管放到瓶子里蘸了一下，接著把吸管的另一頭放到嘴邊，最后對著吸管口輕輕一吹，泡泡就吹出來了。這時劉老師提問了：“孩子們看到了什么？能不能加一點修飾詞以及自己的感受，把看到吹泡泡的過程說具體一點！”面帶微笑溫柔的問道！話剛落音！“楓偉太笨了，這樣不叫吹泡泡叫吃泡泡，他中午不用吃飯了，泡泡吃飽了”調皮大王衛濤急不可待的說到，逗得全班哄堂大笑，霎時所有聽課老師的目光都看著劉老師，只見劉老師屏住呼吸，站在那里一動也不動，只聽見自己的心怦怦地劇烈地跳動，好像要碎裂了般的疼痛。劉緊張的臉上一陣紅，一陣青！不知所措！劉老師沒有及時制止班上慌亂的情形，其他幾個調皮的孩子也跟著起哄“這樣吹不好，可以買個手槍的吹泡泡更漂亮，大家看得更清楚”大家你一句我一句，七嘴八舌的說起來，教室里又掀起了一陣洶涌的笑浪。。。。。。這時蔡級長站起來了：“我看誰再笑，笑得最大聲的，笑得最開心的我請他出去，這是課堂，請同學們記住！”話音剛落，教室里瞬間靜的連一根針掉在地上都聽得一清二楚！公開課也就在這場意外的中結束了。。。。。。

對于這堂課蔡級長是這樣點評的：對于三年級的學生來講，他們剛接觸作文，有關寫作的學習經歷肯定特別的少，我們應該想辦法豐富他們寫作的學習經歷。《新課程標準》指出寫作“教學應該貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達，要引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情感。”劉老師的課堂上讓學生邊玩邊吹，邊比邊吹。在輕松的氛圍里，說說、評評、想想，課堂變成了一個大樂園，教學變成了一種游戲，這樣的作文教學不僅讓學生體驗了生活，還豐富了學生寫作的學習經歷，這是這堂課的亮點，但成長需要一個過程，這組織教學中還有提升的空間！”隨著大家的點評結束，這堂公開課也落下了序幕，劉老師也在傷和疼中繼續教學的蛻變、自我的成長。。。。。