第一章 習(xí)作的停頓與界定

習(xí)作是人類語(yǔ)言表達(dá)的基本技能之一。習(xí)作不僅是中小學(xué)生學(xué)業(yè)要求的重要組成部分，而且是一種需要掌握的重要基本技能，在日常生活、工作中發(fā)揮著重要作用，因此圍繞習(xí)作展開(kāi)的習(xí)作心理研究在學(xué)科教學(xué)心理學(xué)中具有重要地位。習(xí)作是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，它是作者用書(shū)面言語(yǔ)表達(dá)自己思想感情的過(guò)程，也是用書(shū)面言語(yǔ)影響別人的過(guò)程（薛慶國(guó)，龐維國(guó)，2000）。

20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)心理學(xué)和教育學(xué)工作者開(kāi)始涉足習(xí)作心理研究。近二十年來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)漢語(yǔ)習(xí)作心理的研究更多表現(xiàn)出能力取向的趨勢(shì)，包括習(xí)作能力結(jié)構(gòu)、習(xí)作能力發(fā)展階段及其特點(diǎn)、習(xí)作理論模型構(gòu)建、作文測(cè)評(píng)研究等方面（周私，張慶林，2003）。這些研究側(cè)重于從基于作品（product-based）的角度對(duì)習(xí)作進(jìn)行考察。基于作品的研究關(guān)注對(duì)習(xí)作成品進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)水平上的分析，注重習(xí)作質(zhì)量和結(jié)構(gòu)。這種形式的習(xí)作研究多為離線（off-line）研究，即在習(xí)作任務(wù)完成后，考察作品的特征，因而無(wú)法對(duì)習(xí)作過(guò)程進(jìn)行探究。

認(rèn)知心理學(xué)的興起使得研究的角度轉(zhuǎn)向個(gè)體如何對(duì)信息進(jìn)行表征、加工和轉(zhuǎn)換，考察上述過(guò)程發(fā)生的內(nèi)在機(jī)制。該研究視角和方法的引入大大促進(jìn)了習(xí)作心理研究的發(fā)展，特別是國(guó)外對(duì)英語(yǔ)習(xí)作心理的研究。在英語(yǔ)習(xí)作心理研究中，研究者們逐漸從對(duì)習(xí)作作品的研究轉(zhuǎn)向?qū)α?xí)作過(guò)程的直接考察，著力探討潛藏于習(xí)作活動(dòng)過(guò)程中和各種習(xí)作現(xiàn)象背后的認(rèn)知加工過(guò)程。這種基于過(guò)程（processbased）的研究在方法上多為在線（on-line）研究，即通過(guò)各種方法（視頻拍攝、記錄軟件等）對(duì)習(xí)作過(guò)程進(jìn)行記錄，進(jìn)而對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)的觀察和分析。

習(xí)作過(guò)程中的停頓研究正是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。停頓是習(xí)作過(guò)程中的一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象。文本產(chǎn)生過(guò)程中的停頓通常被理解為是心理組織、問(wèn)題解決或者一個(gè)認(rèn)知單位的開(kāi)始，是習(xí)作認(rèn)知加工過(guò)程的重要信號(hào)和計(jì)劃活動(dòng)的重要指標(biāo)，反映了目標(biāo)復(fù)雜程度、習(xí)作策略使用等方面的重要差異，在語(yǔ)言產(chǎn)生研究中具有重要地位。在這期間，習(xí)作者致力于思考接下來(lái)寫(xiě)什么以及監(jiān)控已經(jīng)產(chǎn)生的內(nèi)容。而通過(guò)分析停頓產(chǎn)生的位置和持續(xù)時(shí)間，可以考察這些過(guò)程的本質(zhì)以及它們的時(shí)間組織。而且不同能力的習(xí)作者往往會(huì)表現(xiàn)出不同的習(xí)作停頓模式和特點(diǎn)，故習(xí)作過(guò)程中的停頓研究不僅促進(jìn)了習(xí)作心理學(xué)的理論研究，也為開(kāi)展習(xí)作教學(xué)工作提供了重要的理論依據(jù)，可以幫助教師了解學(xué)生的習(xí)作習(xí)慣和習(xí)作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣、制定合理的習(xí)作策略等。

本研究的著眼點(diǎn)是小學(xué)生漢語(yǔ)習(xí)作過(guò)程中的停頓研究，這開(kāi)辟了過(guò)程取向和在線研究的漢語(yǔ)習(xí)作心理研究的新視角。漢語(yǔ)習(xí)作研究中，有關(guān)過(guò)程取向的習(xí)作心理的實(shí)證研究實(shí)在太少，本研究擬通過(guò)三任務(wù)技術(shù)從認(rèn)知過(guò)程角度研究漢語(yǔ)習(xí)作停頓和運(yùn)動(dòng)執(zhí)行中的認(rèn)知加工，并進(jìn)一步在對(duì)習(xí)作視頻的實(shí)時(shí)觀察和分析的基礎(chǔ)上考察不同習(xí)作者在習(xí)作停頓行為上的差異，為漢語(yǔ)習(xí)作教學(xué)提供理論和實(shí)踐的支持。