人才培養(yǎng)新模式的探索者——記寧波大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)

專業(yè)名片

寧波大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)于1988年開始招生，是寧波大學建校初期的8個本科專業(yè)之一，旨在培養(yǎng)具有國際視野，掌握機械設(shè)計、制造及其自動化的基礎(chǔ)知識和基本創(chuàng)新方法的高級工程技術(shù)人才。經(jīng)過20多年的建設(shè)和發(fā)展，創(chuàng)建了機械（國貿(mào)）復合型人才培養(yǎng)特色班以及機械工程留學生班，形成了教學資源體系國際化、專業(yè)培養(yǎng)模式多樣化以及實踐教學系統(tǒng)化三大特色，專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐類課程比重高，實踐教育四年不斷線，具備系統(tǒng)化的實踐教學體系。該專業(yè)2003年獲批浙江省重點建設(shè)專業(yè)，2008年成為國家特色專業(yè)，2012年獲批浙江省“十二五”優(yōu)勢專業(yè)和寧波市品牌專業(yè)，2013年獲批國家專業(yè)綜合改革試點項目。從2009年開始嫁接加拿大曼尼托巴大學的優(yōu)秀教學資源開展了“2+2”教育合作，從2011年開始開設(shè)留學生班。擁有30余家校外實踐基地，20余家暑期短期工作型實習及社會實踐基地。畢業(yè)生實踐能力較強，就業(yè)率年均90%以上。

人才創(chuàng)新：人才競爭持久化

在2009年“全國經(jīng)濟新聞人物”推評結(jié)果的名單里，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)了浙江明峰建材集團董事長王瑤法先生的名字。在浙江眾多的民營企業(yè)家中，王瑤法名不見經(jīng)傳，而在浙江水泥界卻小有名氣，這不僅在于他敢于拼搏的膽略、善于經(jīng)營的精明，更是由于做出了一件不平凡的事——“吃”進的是煤灰、爐渣、鋼渣等生產(chǎn)廢料，“吐”出的是水泥、礦粉等建筑“寶貝”。

這種粒化高爐礦渣微細礦粉，給舉世聞名的杭州灣跨海大橋披上了“防護衣”，筑就其百年不壞的“金剛之身”，被人稱之為“魔粉”，也因此攻克了多年來的世界性難題——跨海及沿海工程耐海水“腐蝕關(guān)”。礦粉的研制成功為明峰建材集團的水泥廠注入了新的活力，更為我國循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展提供了思路。低成本、低能耗，集團創(chuàng)造的財富，不僅僅是金錢，更是節(jié)能環(huán)保的精神和執(zhí)著追夢的情懷。

而在這成功的背后，正是寧波大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)1992屆畢業(yè)生王瑤法所付出的不懈努力。

“明峰”二字不僅是公司的名字，也是王瑤法人生態(tài)度的體現(xiàn)。當問及為什么為公司取名為“明峰”時，王瑤法微笑地解釋說：“今日的奮斗是為了攀登明日的高峰。”簡簡單單的一句話，卻洋溢著這位年輕的企業(yè)家追夢的心緒。

寧波的水泥產(chǎn)業(yè)有市場無資源，如何進一步發(fā)展企業(yè)成了王瑤法日思夜慮的一樁心事。那幾年，國家連續(xù)提出“科學發(fā)展觀”“循環(huán)經(jīng)濟”“節(jié)約型社會”等經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，王瑤法從中看到了一個企業(yè)、一個企業(yè)家必須面對的時代命題。

為了企業(yè)的進一步發(fā)展壯大，2004年，王瑤法決定實施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，試制礦粉。但“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”并沒有想象的那樣順當。王瑤法看到，因為爐渣、鋼渣等廢料經(jīng)磨機磨成粉的過程中會產(chǎn)生很多熱量，磨出來的礦粉溫度很高，影響混凝土的攪拌，產(chǎn)品銷售因此受阻。

“不行的話，咱們就自己改造一下！”學機械出身的王瑤法動起了設(shè)備的腦筋。他們換襯板、換鋼球、磨內(nèi)噴水，很快一套改造方案出爐了。經(jīng)過近3個月的努力，改造后的磨機磨出來的粉終于符合混凝土攪拌的要求了。

磨機改造初試成功，王瑤法又對提高粉磨效率動起了腦筋：要是能在磨機的進料口處安裝一臺擠壓機就好了。他知道擠壓機的粉碎效率要比磨機高出幾倍，物料經(jīng)擠壓后，再送入磨機粉磨，效率就會大大提高了，但也容易出故障。王瑤法本身就是搞設(shè)備出身的，如今正好顯示他既懂水泥又懂設(shè)備的跨學科優(yōu)勢。早在2001年初，他在明峰水泥的磨前加了一道擠壓工序，這在當時浙江省水泥行業(yè)尚屬首次。

明峰的生產(chǎn)線改造成擠壓—粉磨后，電能利用率達60%～70%，生產(chǎn)1噸水泥耗電降到了26度。而在當時，浙江省行業(yè)標準是每噸35度。憑借著這一技術(shù)成果，年輕的王瑤法被浙江省水泥界的同仁們所認知，被業(yè)內(nèi)人士稱為“水泥行業(yè)的粉磨技術(shù)專家”。

回憶起母校，王瑤法先生思緒萬千，對于機械專業(yè)更是有一種情結(jié)。他坦言：“那是我最好的時光，我學到了很多東西，并給今后的創(chuàng)業(yè)埋下了種子。創(chuàng)業(yè)不是一種傳奇，是人生的一種狀態(tài)與過程。要把創(chuàng)業(yè)的夢想變成一種實實在在的過程，跨出的每一步都不會是輕松的。作為年輕創(chuàng)業(yè)者，有些東西我們永遠輸不起，比如你的家人、你的信譽等等。所以我們必須在做任何生意之前，全面考慮清楚你究竟輸不輸?shù)闷穑绻數(shù)闷穑敲淳土x無反顧地去做吧。”

王瑤法多年來一直心系寧波大學的發(fā)展，擔任寧波大學校友企業(yè)家聯(lián)誼會第一屆理事會常務(wù)副會長、寧波大學特聘教授、寧波大學創(chuàng)業(yè)導師。在寧波大學30周年校慶來臨之際，王瑤法與夫人潘華素向母校捐贈一臺價值約1500萬元的PET/CT，主要由寧波大學醫(yī)學院附屬醫(yī)院用于開展臨床科研、醫(yī)學教學培訓，以及日常診療工作。該設(shè)備投入使用后，醫(yī)學院附屬醫(yī)院每年將從該項目所得利潤的30%捐給寧波大學教育發(fā)展基金會，并設(shè)立“寧波大學明峰教育基金”，用于優(yōu)秀教師和學生的獎勵，以支持相關(guān)學院開展產(chǎn)學研相結(jié)合的工作。

教學創(chuàng)新：實踐教學系統(tǒng)化

為何寧波大學機械專業(yè)的畢業(yè)生能在社會工作中有如此持久的競爭力，這不僅源于他們自身的不懈努力，也得益于學校對于教學系統(tǒng)的不斷優(yōu)化與完善。

一群身著藍色工服的學生穿梭在校園里，成為了一道獨特的風景線。他們就是寧波大學機械專業(yè)大三的學生，正在進行著金工實習，這對于他們來說是一次不小的挑戰(zhàn)，不僅要實打?qū)嵉亟佑|各種機器設(shè)備，還要在一周的時間里完成老師布置的任務(wù)。

這天早上，徐磊同學接到了老師分配下來的這一周的實習任務(wù)，以一段鋼材作為原材料，最終制作一個表面為一平方厘米的立方體并保證光滑。不要小看那么不起眼的鋼材，這個過程可是個體力活。

首先要用鋼鋸截取一小段，接下來就要花費大量的時間去銼，以達到加工前的標準。課上的時間不夠，徐磊就拿課外的時間來彌補。因為這項工作可以帶回宿舍完成，所以那段時間徐磊的宿舍常常很晚才熄燈，就是為了卯足勁去對付這么個小家伙。他坦言：“不得不承認還是挺累的，手磨破是常事，不過一旦習慣了也就沒什么了。”

可別以為做完這些就結(jié)束了，這還僅僅是為后面的工作所做的鋪墊。帶著這個來之不易的小家伙，徐磊一行人興致勃勃地來到了數(shù)控培訓中心，在這里他們將進行接下來的車床、銑床等步驟。

推開培訓中心的大門，映入眼簾的就是排列整齊的機器以及墻上“安全第一”的四個紅色大字，儼然一副生產(chǎn)工廠的樣子。在經(jīng)過老師的講解后，大家伙就各自開工了，那樣子就像從業(yè)多年的老師傅！

不過問題也是隨之而來的，比如不知道機器的某個部件怎么使用，某個計算數(shù)據(jù)出現(xiàn)了微小的偏差。這些都沒有打斷同學們的熱情，大家在“工廠”里干得熱火朝天。從他們的笑容里，可以看到他們對于這種實踐課的喜愛。

在隨機的采訪中，記者詢問他們是否在困難時有過放棄的念頭。一位同學告訴記者：“如果說沒有那是假的，不過這種想法很快就消失了。不僅僅因為這是一門課程不得不完成，還因為對于一件作品完成時的那種滿足感是無可替代的。”采訪中很多同學都提到了“滿足”這個詞，確實，道路是艱辛的，但結(jié)果往往是令人欣喜的。

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)自從開展首批省重點專業(yè)建設(shè)開始，就致力于打造系統(tǒng)化的實踐實驗教學體系。學校設(shè)置了三個平臺一個基地，分別是基礎(chǔ)課程實驗平臺、專業(yè)課程實驗平臺、工程訓練平臺和科技創(chuàng)新活動基地。平臺與基地的構(gòu)建給學生的實際動手能力帶來了很大的發(fā)展空間，從理論知識到動手操作，讓教學變得更加直觀易懂。

機械專業(yè)同時構(gòu)建了由從工程項目—設(shè)計（CAD）—輔助制造（CAM）—數(shù)控加工—檢測的正向工程訓練和從實物—檢測（三坐標測量）—建模（數(shù)字模型）—反求（IE）—加工的反向工程訓練組成的實踐教學體系。相對于理論課，這樣的實踐機會不僅拓寬了同學們的視野，也極大地提高了他們的動手能力，為將來的工作打下了良好的基石。

按此模式經(jīng)過多年的建設(shè)，已經(jīng)實現(xiàn)了專業(yè)實踐教學不斷線的培養(yǎng)體系。根據(jù)同學們的需求，學校設(shè)置了必修實驗（基本型實驗）、選修實驗（提高型實驗）和課外科技創(chuàng)新實踐活動（研究創(chuàng)新型實驗），提高了綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗所占比例。一共開設(shè)實驗課程18門，實驗項目128項，三性實驗比例達70%。生產(chǎn)實習時間跨度達到4個月之久。

模式創(chuàng)新：培養(yǎng)模式多樣化

寧波大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)除常規(guī)培養(yǎng)模式外，一直積極探索機械專業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式。在浙江經(jīng)濟迅猛發(fā)展的大背景下，“工貿(mào)一體”復合型人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。

工貿(mào)一體復合型人才培養(yǎng)模式契合浙江省外向型經(jīng)濟對人才的需求，主修機械專業(yè)，輔修國際貿(mào)易專業(yè)，利用“工貿(mào)一體”復合型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢為浙江省機械裝備制造業(yè)外向型經(jīng)濟的人才培養(yǎng)輸送了大量復合型人才。

鄒長武，寧波大學研究生在讀，本科畢業(yè)于寧波大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，是“工貿(mào)一體”復合型人才培養(yǎng)計劃的受益者。他在修讀本專業(yè)的同時輔修國際貿(mào)易，是“工貿(mào)班”的一員，畢業(yè)后選擇考研，現(xiàn)跟隨導師鄧益民從事相關(guān)方面的研究。

他回憶起自己本科學習的時光，由衷地感慨道，自己做了一個正確的選擇，這也間接影響了他選擇考研繼續(xù)這方面的學習。對于當時課程上的情況，鄒同學講述道：“工貿(mào)班其實就是融合了機械專業(yè)與國際貿(mào)易專業(yè)，課程的比例大約是六比四。它分別砍掉了兩類課程中一兩門相對分支的內(nèi)容，提取主干知識加以整合。”

這種“融會貫通”雖然給同學們更多發(fā)展的可能，但也帶來了不小的課業(yè)壓力，短短四年的時間真的能完成如此多的課業(yè)嗎？筆者帶著這樣的疑問請教了鄒同學，他笑著解釋道：“不必擔心，學校給了我們很大的選擇空間，你既可以同時修讀兩種專業(yè)畢業(yè)時拿到雙學位，也可以在一段時間的學習后選擇只修讀機械專業(yè)。何況既然報了這個班，我想大多數(shù)人都做好了心理準備。”

課業(yè)壓力給同學們帶來的并非怨聲載道，恰恰相反，筆者在他們身上看到了一往無前的動力。同學們坦言，許多課程確實挺麻煩的，要經(jīng)歷很多次推倒重來的困境，但完成時的那一刻成就感也是不言而喻的，好像自己完成了一件了不起的事。這大概就是這門專業(yè)的魅力所在！

這種模式所帶來的益處也是不言而喻的，它給畢業(yè)生帶來了更強的競爭力。據(jù)鄒同學介紹，雖然自己選擇了繼續(xù)讀研，但當時的同學大多找到了一份不錯的工作，有著較高的收入。在“最難就業(yè)季”“更難就業(yè)季”一浪更比一浪高的嚴峻就業(yè)形勢下，大學生的綜合能力就顯得尤為重要。以機械專業(yè)畢業(yè)生為例，假如畢業(yè)后去某企業(yè)從事相關(guān)方面的工作，自然無法只局限在技術(shù)。機械制造是為了生產(chǎn)，生產(chǎn)是為了銷售，想把這一條線連通貿(mào)易就起了很關(guān)鍵的作用。與此同時，國際上相對國內(nèi)有更為龐大的市場，也缺乏這方面的人才。從企業(yè)的角度出發(fā)，也自然希望能招聘到更多的復合型人才，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價值。

除此之外，學校還開展了“單件小批”式個性化人才培養(yǎng)和“機械工程留學生班”的改革實踐，探索了復合型、個性化、國際化的人才培養(yǎng)模式，拓展了學生的社會適應(yīng)面。

寧波大學位于制造業(yè)發(fā)達的寧波，作為港口城市，寧波自改革開放以來依托于對外貿(mào)易，經(jīng)濟實力飛速發(fā)展，周邊有許多大型的制造企業(yè)，形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，出于發(fā)展規(guī)律的需要，對人才也提出了定向性的要求。

個性化人才培養(yǎng)是在傳統(tǒng)的模塊化教學體系基礎(chǔ)上，進一步細化人才培養(yǎng)的類別，這有利于專業(yè)人才和拔尖人才的培養(yǎng)。筆者從黃海波副院長處了解到，也正是因為培養(yǎng)出人才的高就業(yè)率，使得選擇考研的畢業(yè)生也比較少，僅有15%左右。

理念創(chuàng)新：人才戰(zhàn)略國際化

為了順應(yīng)經(jīng)濟全球化的時代趨勢，在改革開放初期，我國對外交流的人才需求就已經(jīng)體現(xiàn)，光有技術(shù)已無法滿足國際市場的需求，市場環(huán)境對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。為了符合時代需要，“培養(yǎng)具有國際視野的，掌握機械設(shè)計、制造及其自動化的基礎(chǔ)知識和基本創(chuàng)新方法的高級工程技術(shù)人才”成為了寧波大學創(chuàng)辦機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的辦學宗旨。

進入21世紀，許多先進的技術(shù)引進以及產(chǎn)品的出口都需要依托于對外的交流，國外的產(chǎn)業(yè)與我國不管是經(jīng)濟還是技術(shù)領(lǐng)域上的合作交流都日益密切。作為專業(yè)特色，寧波大學的機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)輔修國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，利用“工貿(mào)一體”復合型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，為浙江省機械裝備制造業(yè)外向型經(jīng)濟的人才培養(yǎng)輸送了大量復合型人才。同時事實也證明，工貿(mào)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式使得畢業(yè)生的就業(yè)率大大提高，并且大部分服務(wù)于高端產(chǎn)業(yè)，或是與國外的尖端研究團隊進行技術(shù)交流，或是與國際制造公司進行貿(mào)易往來。

據(jù)黃海波副院長介紹，為適應(yīng)全球一體化，寧波大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)正加緊發(fā)展其國際化水平。

寧波大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)遵循培養(yǎng)方針，加強對外交流，在建設(shè)期內(nèi)完善了與加拿大曼尼托巴大學優(yōu)質(zhì)教學資源嫁接的改革實踐，吸引了其他國家和地區(qū)的學子來寧波大學學習深造，拓展了師生的國際交流機會。這在當時可是獨樹一幟，省內(nèi)機械類專業(yè)僅有寧波大學一家開辦留學生班。寧波大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的國際化優(yōu)勢已然成為了一大特色。

大的時代背景，鋪就了寧波大學機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的特色化道路，比傳統(tǒng)機械制造專業(yè)擁有了更加蓬勃的生命力與實用性。2008年獲教育部首批一類國家特色專業(yè)，2012年獲批浙江省“十二五”優(yōu)勢專業(yè)和寧波市品牌專業(yè)，2013年獲批國家專業(yè)綜合改革試點項目，使得這一專業(yè)的品牌形象徹底打造完成。

如今，為適應(yīng)寧波作為“中國制造2025”排頭兵的角色，該專業(yè)擬通過面向智能制造的專業(yè)課程體系改革、創(chuàng)新實習實踐平臺建設(shè)以及提升國際化內(nèi)涵等措施和手段的協(xié)同互動，以浙江省創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的實施和寧波建設(shè)首個“中國制造2025試點示范城市”為契機，使專業(yè)在特色領(lǐng)域的探索更進一步，進入發(fā)展的新階段。

專業(yè)評價

制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，是經(jīng)濟高速增長的“發(fā)動機”，而機械設(shè)計制造及其自動化是制造業(yè)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)制造業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。寧波大學“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)于1988年開始招生，2003年獲浙江省首批重點建設(shè)專業(yè)，2007年獲批為教育部第一類國家特色專業(yè)，2012年獲批浙江省優(yōu)勢專業(yè)，2013年獲教育部國家專業(yè)綜合改革試點專業(yè)。經(jīng)過多年的建設(shè)，逐步形成教學資源體系國際化、專業(yè)培養(yǎng)模式多樣化以及實踐教學系統(tǒng)化等專業(yè)特色，多年來為寧波市及周邊地區(qū)的制造業(yè)培養(yǎng)了大批人才。特別是從2009年開始嫁接加拿大曼尼托巴大學的優(yōu)秀教學資源開展“2+2”教育合作，以及從2011年開始開設(shè)留學生班，專業(yè)的國際化程度進一步得到加強，也進一步提升了專業(yè)的辦學能力和人才培養(yǎng)水平。近年來，隨著“中國制造2025”等國家戰(zhàn)略的提出和實施，大力發(fā)展制造業(yè)、加快制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級已成為共識。為了服務(wù)寧波及周邊地區(qū)制造業(yè)發(fā)展的需要，本專業(yè)確立了立足機械制造業(yè)，面向經(jīng)濟全球化，積極培養(yǎng)機械制造業(yè)高級應(yīng)用型人才的專業(yè)定位，必將為“中國制造2025”在寧波及周邊地區(qū)的推進和發(fā)展提供有力的人才支撐。

文/圖：王澤斌 馮高奔

指導老師：吳彥