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有些文章,要舍得花時(shí)間

我最害怕聽評課的時(shí)候,有人做這樣的評價(jià):這是篇略讀課文,你怎么能上兩課時(shí)?這是篇精讀課文,你怎么能只上一課時(shí)?

教材有精讀、略讀的區(qū)分,無非是提醒老師不要每一篇文章都精講細(xì)上,建議部分文章讓學(xué)生自己摸索嘗試。在這個(gè)大原則下,老師自己當(dāng)然可以自由發(fā)揮、靈活變動(dòng)。

如果教書被限制在非常苛刻的“微格”里,這也不行,那也不行,老師的創(chuàng)造性如何體現(xiàn)?老師這個(gè)職業(yè)還有什么內(nèi)在尊嚴(yán)?

有的好文章,自己喜歡的文章,當(dāng)然可以多花點(diǎn)時(shí)間,和學(xué)生一起品味、學(xué)習(xí)。

如果考慮教學(xué)進(jìn)度,人教版五年級下冊的《“鳳辣子”初見林黛玉》這篇文章上一課時(shí)就可以。但這篇課文我用了三課時(shí)來教。

如果只用一課時(shí)上《“鳳辣子”初見林黛玉》,往往一上來就是先告訴或者變相告訴學(xué)生“鳳辣子”是一個(gè)善于阿諛奉承,喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)的女人(《教參》里如此寫著)。共識達(dá)成以后,就是求證,讓學(xué)生依據(jù)文本證明“鳳辣子”的這些特點(diǎn)。這種“演繹式”的教學(xué)不能說毫無意義,但對于學(xué)生來說本質(zhì)上是接受式的閱讀。由于“主題先行”,學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”只是為了印證這個(gè)主題,孫悟空跳不出如來佛的手掌,這種做法不利于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的建構(gòu)。

而我用了三課時(shí)上這篇文章,時(shí)間都用在了哪兒?

先拋出一個(gè)問題:“鳳辣子”給你留下什么印象?

學(xué)生開始認(rèn)認(rèn)真真讀文章。沒有暗示,沒有資料補(bǔ)充,在沒有讀過《紅樓夢》原著的情況下,只讀這個(gè)片段來分析“鳳辣子”這個(gè)人物,是很典型的“斷章取義”。學(xué)生很自然地覺得“鳳辣子”很漂亮,很有錢,有些張狂,但對林黛玉非常熱情,非常體貼。這個(gè)環(huán)節(jié)我用了很多時(shí)間,讓學(xué)生自己在閱讀中感受,并且有機(jī)會(huì)說出自己真實(shí)的想法。

然后我讓學(xué)生找一找:你從哪些地方感受到“鳳辣子”的熱情?

當(dāng)學(xué)生說“鳳辣子”是個(gè)很熱情、體貼的人的時(shí)候,有些老師可能坐不住了,因?yàn)檫@個(gè)答案和《教參》里的標(biāo)準(zhǔn)答案大相徑庭,因此急于糾正。而我沒這么做,而是讓他們到文章中找依據(jù),找理由。給學(xué)生機(jī)會(huì),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答有理有據(jù)。你看那“鳳辣子”一把拉住林黛玉的手,親切地問:“妹妹幾歲了,可也上過學(xué),現(xiàn)吃什么藥,在這里不要想家。要什么吃的、什么玩的只管告訴我;丫頭老婆們不好了,也只管告訴我。”試想,如果你是林黛玉,家人去世,家道中落,懷著一顆忐忑的心進(jìn)入賈府,看到有人對自己如此噓寒問暖、關(guān)懷備至,你不感動(dòng)?

接著我順勢拋出第三個(gè)問題:既然“鳳辣子”那么熱情體貼,她問了這么多問題卻不想知道答案,這是為什么?

細(xì)讀文章,就會(huì)發(fā)現(xiàn),“鳳辣子”問林黛玉的年齡、身體狀況、學(xué)習(xí)情況,林黛玉都沒回答。學(xué)生很可愛,有的說是因?yàn)椤傍P辣子”講話速度太快了,林黛玉插不進(jìn)嘴;有的說是這個(gè)片段選得太短了,在原著中肯定能看到林黛玉的回答。為了驗(yàn)證他們的推測,我出示了選文后面的內(nèi)容,他們看了原文之后很驚詫,慢慢反應(yīng)過來,林黛玉之所以沒有回答鳳姐的問題,不是因?yàn)樗静宀贿M(jìn)嘴,而是因?yàn)轼P姐并沒有興趣進(jìn)一步了解林黛玉。王熙鳳并不是真正關(guān)心林妹妹,她問那些問題只是裝裝樣子而已。有的學(xué)生開始主動(dòng)討論王熙鳳說這番話的真正用意——討好賈母、炫耀自己。

最后,主干問題就出來了:你從哪些細(xì)節(jié)看出“鳳辣子”討好賈母、炫耀自己?

學(xué)生開始第四次細(xì)讀文章。細(xì)讀什么?細(xì)讀人物長相,細(xì)讀人物語言,細(xì)讀人物動(dòng)作,細(xì)讀人物神態(tài),細(xì)讀心理描寫。《“鳳辣子”初見林黛玉》通篇是在講她的炫耀。你看第一句,她笑著喊:“我來遲了。”遲到就遲到吧,應(yīng)該悄沒聲兒才是,她卻大喊大叫,這不是炫耀是什么?一到屋子里,別人都斂聲屏氣,她卻放誕無禮,高聲喧嘩,無非是表明她的特別,這不是炫耀是什么?別人正常打扮,不顯山露水,她卻綾羅綢緞,一身珠光寶氣,顯得與眾不同,這不是炫耀是什么?明明是對林黛玉說話,卻一屁股坐在賈母身邊,賈母身邊是能隨便坐的嗎?“鳳辣子”把地位擺在那兒,不是炫耀是什么?“鳳辣子”在林黛玉面前承諾:“要什么吃的、什么玩的,只管告訴我;丫頭老婆們不好了,也只管告訴我。”一副說一不二的管家的架勢,這不是炫耀是什么?

再看“鳳辣子”的阿諛奉承:賈母傷心了,她立馬就哭;賈母開心了,她立馬轉(zhuǎn)悲為喜。這說哭就哭、說笑就笑是一等的溜須拍馬的本事。

所以,上《“鳳辣子”初見林黛玉》這一課,就是要引領(lǐng)孩子在人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫中感受“鳳辣子”的人物形象。

這樣的教學(xué),學(xué)生是有經(jīng)歷、有體驗(yàn)的。

這樣的教學(xué)是很費(fèi)時(shí)間的。

但是,這些時(shí)間應(yīng)當(dāng)“浪費(fèi)”。

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