四、翻轉課堂的研究意義

研究翻轉課堂教學模式，有助于提高學生信息素養，對學生自主構建知識的能力、問題解決的能力以及協作實踐能力的培養有顯著的促進作用，對實現高校向應用型人才培養轉型具有極大的理論和實踐意義。

（一）理論意義

翻轉課堂的出現徹底改變了混合學習模式的教學現狀。它是一種全新的、深層次的混合學習模式，不只是傳統課堂教學與在線學習在形式、手段、內容上的高度融合，更是不同教學理念、學習理念、教學模式的混合。翻轉的課堂徹底擺脫了傳統“課堂知識傳授+課下知識內化”的教學形式的束縛，而是將二者實施的順序顛倒過來，采用在線學習的方式讓學生根據個人具體學習情況，選擇學習資源，自定步調，課前完成知識的傳授，課堂上不再進行知識傳授，而是進行課堂學習活動，在教師的引導下幫助學生完成知識內化。

翻轉課堂，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內化的過程放在教室內，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。

翻轉課堂這一形式的突破性改變，從某種意義上說，它可以真正實現教師教學的主導性與學生學習的主體性的發揮，促進學生學習效果的提高及教師教學效率的提升，大大節省了學生知識掌握所需的時間。到目前為止，“翻轉課堂”是克服傳統教學模式不足的一個有效的教學形式。

翻轉課堂教學模式是以建構主義理論、掌握學習理論為理論支撐，滿足了不同學生的學習需求，真正實現了翻轉課堂的多元渠道的技術支持，可以實現課內外學習的有機結合，也為應用型學科的技能操作提供了學習范本。因此，建構Moodle環境下翻轉課堂教學模式，在教學實踐中探索其應用效果，這對學生的能力提升和發展具有極大的理論意義和實用價值。

這種模式的科學之處在于打破了知識領域一個長期存在的誤區。在信息時代高速發展的今天，學生更愿意人機對話，自由地在不受束縛的環境中學習并研討。如果把知識的傳授和知識內化的過程顛倒過來，在課下，學生針對自己的疑問解決問題，并進行研討。采用翻轉課堂的方式，課堂上更多的是消化和吸收知識的過程。建構主義學習理論提倡的學習方法是教師指導下的、以學生為中心的學習，翻轉課堂教學模式恰好符合建構主義的學習方式。

（二）實踐意義

翻轉課堂重構了教與學的過程，可以解決教學實踐中出現的諸多問題，這種大膽的翻轉讓教育工作者看到了希望。翻轉課堂可以使教師從傳統課堂中的知識傳授者轉變成學習的促進者和指導者，真正實現了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，每個學生都能得到充分的發展。雖然目前這種模式還不成熟，理論成果和實踐經驗都比較少，有很多細節問題需要解決，尤其是如何在寬松的學習環境中增強學生的自我約束力，如何提高教師的綜合能力，以及如何轉變教學評價方式等問題還需要更加深入的研究，但是不得不承認這一模式引起了廣泛的關注，更是調動了大家的研究熱情，對推動我國教育理念的變革有重要意義。

在實踐應用層面，翻轉課堂教學模式，可以體現以學生為中心的設計理念，滿足多種不同形式的教學方法的整合，可以指導網絡教學Moodle平臺的設計和開發；符合大學生的學習應以自學為主，讓學生在研討式教學、課外學習中較好地發展教學理念。Moodle結構化的功能模塊為翻轉課堂的實施提供技術支持，幫助教師監控學生學習動態、實現了多元的教學渠道，確保了翻轉課堂有效發生，從而有效彌補高等院校現行教學模式中所存在的弊端，從而實現高校向應用型人才培養轉型的教學改革目標。

目前，相關Moodle平臺的翻轉課堂的研究并不是很多，利用Moodle平臺進行翻轉教學的經驗還不是很豐富，因此從這個角度來說進行這方面的研究是很有意義的。

信息化全方位影響著人們的生活、學習和工作方式，利用先進的信息化手段進行教學已經成為教學改革的必然趨勢。進行翻轉課堂的嘗試，將對高等教育產生深遠影響。本研究將通過“翻轉課堂”的實踐檢驗這種教學模式的應用效果，為高等教育的教學改革提供新的成功范例及經驗。