官术网_书友最值得收藏!

前言

讓學生在課堂上個個充滿活力,煥發青春的激情,這是我們所追求的課堂教學的學生學習狀態目標。為了這樣一個目標,2006年,浙江萬里學院開始推行“研究性教學”改革。隨著改革的全面推開及逐步深化,擺在我們面前的一個迫切需要解決的問題是,如何進一步深化研究性教學改革。同時,當我們對改革進行總結的時候,也發現,只在課堂上對教學手段進行教學改革是不夠的,因為大量的課外時間是教師無法控制的。課堂上的時間畢竟有限,要想在有限的時間內把問題研究到更深的程度,必須依靠學生在課外進行大量的準備工作。當我們接觸到翻轉課堂的教學理念之后,感覺到這恰好就是能夠解決我們問題的“良藥”。

我們經常說,“外因要通過內因起作用”。針對應用型地方本科高校普遍存在的學生厭學情緒,高校的教學不僅是需要調動學生的學習積極性,而且是應該激發學生的學習激情。只要學生在學習上擁有了激情,那他就會自覺地學習,甚至是督促教師認真教學,從而才能真正學到東西。如果能夠把實施翻轉課堂需要的條件準備充分,加上教師的教學熱情,就可以把學生的學習由被動逐步轉為主動,甚至造就出“瘋狂”學習的“學霸”。

“當前,云計算、大數據、物聯網、移動計算等新技術逐步廣泛應用,經濟社會各行業信息化步伐不斷加快,社會整體信息化程度不斷加深,信息技術對教育的革命性影響日趨明顯。”隨著信息技術的廣泛應用,線上線下結合、課內課外結合的混合式教學已經走進了我們的生活。

國家《教育信息化“十三五”規劃》明確指出教育信息化的發展目標是:“到2020年,基本建成‘人人皆學、處處能學、時時可學’,與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系;……”翻轉課堂就是要使課堂無處不在,從而達到“處處能學、時時可學”的境界。而如果把翻轉課堂與信息技術結合,則可有利地“促進教學理念、教學模式和教學內容改革,推進信息技術在日常教學中的深入、廣泛應用,適應信息時代對培養高素質人才的需求。”信息技術使微課、慕課等可以與翻轉課堂有機結合,從而實現真正具有切實效果的混合式教學。

于是,我的同事和我嘗試在應用型本科高校采用適合各自課程特點的翻轉課堂教學模式。事實證明,這種模式確實適合研究性教學,在激發學生學習激情方面效果十分顯著。如今的課堂不僅是沒有看手機、說話和睡覺的,連表現出困意的學生也沒有,這是令我們非常欣慰和自豪的。也正緣于此,我們希望把我們教學實踐過程中得到的感悟、經驗以及困惑與各位教師分享,這就是我們完成這部書稿的初衷。

本書稿在完成過程中,得到了袁葵芳教授的大力幫助,特此表示衷心的感謝!

2016年5月于浙江萬里學院

主站蜘蛛池模板: 手游| 南和县| 中西区| 林口县| 潮安县| 白银市| 若尔盖县| 神木县| 河北省| 济阳县| 陕西省| 关岭| 会理县| 烟台市| 甘泉县| 平原县| 德江县| 房山区| 邹平县| 溆浦县| 临夏县| 从江县| 响水县| 兰州市| 大厂| 遂平县| 工布江达县| 吉林省| 和静县| 金阳县| 南召县| 宁都县| 中卫市| 沈丘县| 积石山| 阳山县| 广宁县| 饶河县| 亚东县| 兴山县| 射阳县|