二、翻轉課堂的心理依據

（一）一對一效應，使學生感到教師在教其一個人

學生會感到其個性得到最大尊重，從而感覺更加平等。學生可以暫停、倒推、重復、快進，顯得更加人性化、個性化，知識傳遞時學生按其自己的節奏進階式學習，并能及時反饋學習效果，知識內化時有教師的輔導、互動和交流。不同的學生可能需要學習的時間不同，那些理解力強的學生可能看一遍教學視頻就完全掌握了知識，避免課堂上那種教師為照顧其他同學的感受而放慢教學速度的情況，可以節省更多的時間；而對于一些在課堂上跟不上進度的學生來說，可以反復學習，避免出現那種前一個問題還沒理解，教師已經進行下一環節的教學的情況。學生可選擇最適合自己的節奏來學習，可以改變那種在課堂上不被關注的感覺。

（二）學習時間可以更靈活，感覺更享受

學生可以足不出戶，靈活掌握時間，學習更加省時省力。學生可自由選擇上課時間及地點，甚至可以在任何時間和任何地點來學習，比如可以一邊走路鍛煉身體，一邊用手機插上耳機聽講，這樣的學習讓其感覺更加享受。但要保證環境唯一，保證教學環境唯一性，不受干擾，專心學習。

（三）教學內容能得到永久存檔，可用于復習和補課

當學生感到對某些知識點模糊的時候，可以隨時復習學過的知識。碎片化的知識點講解，便于學生翻找，直達目標。