前言

20世紀70年代初，美國南加州大學兒童心理學家艾爾絲博士（Dr.Jean Aryes）將個體的中樞神經系統的發展與心理發展相結合，提出感覺統合理論。她認為個體完成的各種活動是將各種感覺信息組合起來，經過大腦的整合作用，完成對身體內外知覺，并做出反應。個體只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，個體與環境互動才能和諧。在創建理論的同時，她身體力行開展應用技術的探索，開辦訓練機構，研究和總結訓練技術，研發評估工具和訓練器械。可以毫不夸張地評價：她全面、系統地構建了感覺統合訓練的理論和實踐。

在隨后的十多年間，感覺統合訓練的理論與實踐在許多國家傳播，成為干預兒童發展問題的重要手段之一。與此同時，感覺統合訓練的受益對象也在不斷拓展，現已被廣泛應用于多種類型特殊兒童的康復訓練以及普通兒童的教育活動中，感覺統合訓練呈現出非常明顯的教育化傾向。

我國于20世紀末引入感覺統合訓練。十多年間，相關研究人員和實踐工作者在理論研究、技術推廣和創新等方面做了大量的工作。感覺統合訓練已成為我國兒童發展問題干預的基本手段之一，影響力在進一步擴大。我國各大城市的一些醫療機構、許多特殊教育學校和幼兒教育機構開展了針對多類兒童的感覺統合訓練，不少民營兒童訓練機構開展了該領域的服務項目。

近十年是我國特殊教育快速發展的時期，社會對特殊兒童發展非常關注，特殊兒童及其家長對康復訓練的需求也在不斷增加，感覺統合訓練等康復訓練工作受到廣泛重視。不少特殊教育學校和兒童訓練機構已建立了專門的感覺統合訓練室，配備了相應的訓練設備，開展了日常訓練工作。但是，我國特殊兒童感覺統合訓練工作面臨的最大問題是專業訓練人員嚴重缺乏，從業人員的理論知識和實務技能亟待提高。所以，撰寫可供相關人員學習和培訓的專業書籍就顯得既重要又緊迫。

撰寫本書秉承兩個基本原則。其一，理論與實踐相結合，突出實踐應用，體現該領域的學科性質。本書共九章，前四章以相關理論知識介紹為主，較為全面地介紹感覺統合理論、有關的生理學和心理學知識，以及兒童感覺統合失調的表現、評估、成因及預防等。后五章主要介紹感覺統合訓練的實務技術，內容以學科本位的邏輯結構為基礎，并充分考慮特殊兒童伴隨的各種障礙。其二，分析、總結并提煉訓練技術要素。近年來，在我國內地面世的港臺繁體中文版或簡體中文版相關圖書和影像資料有數十種之多，互聯網相關信息更是豐富多彩，其共同特點是以介紹具體訓練項目及操作技術為主，對操作技術基本要素的分析總結相對缺乏，不利于專業人員的自主創新以及根據訓練情境隨機應變。實踐中，兒童某一問題的干預有多種途徑，不同兒童同類問題的干預有較大的差異，訓練人員如何更新訓練內容和技術，如何根據兒童的差異對訓練方案進行調整往往不在于訓練者掌握多少個具體訓練項目，而在于對基本訓練要素的把握。為此，在撰寫本書期間，筆者投入相當多的精力提煉感覺統合訓練實務中的技術要素，期望提高相關人員的創新能力和實踐應變能力。

本書圖文并茂，文字表述力求簡潔易懂，并穿插了部分案例分析，可用于高等特殊教育專業本專科和研究生的專業教材，以及特殊教育教師、幼兒園教師和相關醫療工作者的崗位技能培訓的輔助教材，也可作為有相關背景知識的兒童家長和相關人員自學之用。

本書呈現的內容以筆者的多年教學和實踐積累為基礎，并參考了相關人員的有關著作或研究報告，在此向相關人員表示感謝！雖然筆者多年從事特殊兒童康復訓練的教學和實踐工作，但個人的成長離不開前輩們在專業領域所做的鋪墊，在此對相關專業領域的前輩及同行表示感謝。書中所附案例源于筆者的臨床咨詢和實踐，在此向相關兒童及其家長表示感謝。個別未盡之處尚懇請同仁諒解！

本書撰寫過程中得到了方俊明教授、周念麗教授的信任、鼓勵和大力支持，北京大學出版社的周雁翎主任、李淑方副編審為本書的撰寫和出版付出很大的心血，華東師范大學特殊教育學系研究生邱潔、孫亞男、徐芳、韓文娟、王彥堃和楊曉君在本書文字、圖表編輯以及訓練方案設計上做了大量具體而細致的工作，在此一并感謝！書中不當之處期望讀者、專家和同行賜教！

王和平

華東師范大學特殊教育學系

2011年2月20日