二 內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）選條

根據(jù)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀的需要，《商務(wù)館小成語》根據(jù)小學(xué)教材和教輔語料庫，提取出通行的四字格或固定用法4000余條，比常用成語3000余條多了1000余條。編纂者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，同類詞典中較少或沒有收錄一些常見的四字格，但小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到卻又不能正確理解，所以這部詞典在選條時(shí)就適當(dāng)吸收了時(shí)下通行的、可以當(dāng)作成語使用的固定語，如“塵埃落定”“打口水戰(zhàn)”“大跌眼鏡”等 。

（二）注音

《商務(wù)館小成語》根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用按字注音的方式，避免分詞等問題。另外，對成語中易誤讀的字詞進(jìn)行提示。若易誤讀字為多音字，則在提示中重出，如“大模大樣”條下提示“注意‘大模大樣’的‘模’讀mú”。這樣雖有些麻煩，卻可以通過語境重復(fù)，使學(xué)生加深整體印象，避免誤用。若易誤讀字為單音字，則直接提示，如“咄咄逼人”中提示“注意‘咄’讀duō”。

（三）釋義

釋義包括對成語中單字詞的釋義、整體釋義以及附屬釋義。

1．單字詞釋義

成語凝練概括，很多成語都較難從字面理解，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平，先釋難字詞。如“了如指掌”先釋：“了：明白；清楚。指掌：指著自己的手掌。”為了加深理解，提示：“注意‘了如指掌’中‘指掌’的意思。”

調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文測驗(yàn)或考試中，常常把含有某個(gè)字的成語聚合在一起，讓學(xué)生解釋這個(gè)字在不同成語中的意義。所以《商務(wù)館小成語》在釋義中，尤其注重單字解釋的準(zhǔn)確與透徹。如“負(fù)荊請罪”“久負(fù)盛名”這兩條成語中都有“負(fù)”字，“負(fù)荊請罪”條下“負(fù)”解釋為“背著”，“久負(fù)盛名”條下釋為“享有”。

2．整體釋義

“釋義者應(yīng)把自己設(shè)想為對所釋詞的意義一無所知的讀者，并盡力預(yù)測讀者在讀到自己所寫釋文后可能會(huì)有的錯(cuò)誤設(shè)想，并據(jù)此不斷完善，直到寫出不會(huì)被誤解的釋義來。”小學(xué)生對成語的學(xué)習(xí)和使用熱情很高，記憶力強(qiáng)，所以針對小學(xué)生的成語詞典，整體釋義時(shí)不僅要準(zhǔn)確、通俗，更要全面。如“按圖索驥”既解釋了“①按照記錄下的圖像尋找好馬。比喻按照線索尋找”，也解釋了“②比喻辦事機(jī)械、死板，不知變通或創(chuàng)新”。提示部分還指出“義項(xiàng)②含貶義”，這樣就能幫助學(xué)生全面了解“按圖索驥”的意思了。“六親不認(rèn)”釋義：“①不認(rèn)親屬。形容人沒有情義。②形容人秉公辦事，不講情面。”最后提示：“義項(xiàng)①含貶義，義項(xiàng)②含褒義。”

3．附屬釋義

如果說整體釋義主要傾向于成語的理性義，幫助小學(xué)生掌握成語的意思，那么附屬釋義則重點(diǎn)在幫助小學(xué)生更準(zhǔn)確地運(yùn)用成語。附屬釋義包括：使用搭配、對象、場合、語氣、色彩義、隱含情感等提示，辨析，近義成語、反義成語等。

A.使用提示

如“何足掛齒”釋義：“用反問語氣表示不值得一提。”并在“提示”部分說明“多表示自謙”。特別指出“用反問語氣”“自謙”，以加深學(xué)生的理解，幫助正確運(yùn)用。

再如：“日理萬機(jī)”提示“多用于高級領(lǐng)導(dǎo)人”；“積重難返”提示“可用于形容生命危險(xiǎn)，也可用于形容一般事物的危險(xiǎn)處境”；“痛哭流涕”提示“多用于遭受不幸或表示悔恨的場合”；“等量齊觀”提示“多用于表示否定或反問”；“六親不認(rèn)”提示“義項(xiàng)①含貶義，義項(xiàng)②含褒義”；“白日做夢”提示“含諷刺意味”。

B.辨析

如“改頭換面”下辨析了與“面目全非”的區(qū)別：“‘改頭換面’改變的只是外表或形式，而‘面目全非’不但表示外表的改變，也含有改變內(nèi)容的意思。”

再如“勢不兩立”“誓不兩立”兩個(gè)成語，對有些成人來說也容易混淆，詞典做了簡單的辨析：“‘誓不兩立’側(cè)重于表達(dá)決心，‘勢不兩立’側(cè)重于表達(dá)情勢與狀態(tài)。”

C．近義成語、反義成語

同義詞、反義詞是小學(xué)階段的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。按“同義”“反義”關(guān)系聚合成語，一方面可幫助學(xué)生更有效地積累成語，另一方面有利于學(xué)生在比較中理解、運(yùn)用成語，并能起到舉一反三的作用。這一點(diǎn)在附錄的“分類成語”中有更充分的體現(xiàn)。事實(shí)上，意義完全相同或相反的成語很少，這里取的是相對“近義”“反義”的成語。如“馳名中外”近義成語有“舉世聞名”“名揚(yáng)天下”，反義成語有“默默無聞”。

有些近義、反義成語，《商務(wù)館小成語》沒有收錄，為方便學(xué)生使用和理解，統(tǒng)一增加了注釋。如“暗無天日”的近義“不見天日”，由于詞典中沒有收錄，就用圓括號注釋出該成語的意思。

（四）例證

《商務(wù)館小成語》采用自編例句的方式。自編例句遵循以下幾個(gè)原則：第一，例句詞語不能過于冷僻艱深。第二，例句盡量貼近小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。如課堂、運(yùn)動(dòng)會(huì)、小組活動(dòng)、參觀、興趣等。比如“按捺不住”的例句：“我校獲得了全區(qū)學(xué)校團(tuán)體操比賽第一名，同學(xué)們～內(nèi)心的激動(dòng)，大聲歡呼起來。”“別開生面”的例句：“明天是教師節(jié)，我們要舉辦一個(gè)～的慶祝活動(dòng)，給老師們一個(gè)驚喜。”第三，例句可充分利用課本、經(jīng)典的小學(xué)生讀物等的內(nèi)容。課本中的內(nèi)容可以幫助學(xué)生在熟悉的語境中充分理解與運(yùn)用成語。如“戀戀不舍”的例句，“撫養(yǎng)了三年的獅子～地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止”，源于人教版語文三年級下冊的《小獅子愛爾莎》。這是很經(jīng)典的表達(dá)。第四，例句盡量作為釋義的補(bǔ)充。如“表里如一”的例句：“孫梅是個(gè)～的人，從來不會(huì)心里想的是一套，嘴上說的卻是另外一套。”“并行不悖”的例句：“學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉身體是可以～的兩件事，不要把它們對立起來。”這里用了“不要……對立”對“并行不悖”的釋義做進(jìn)一步的補(bǔ)充。第五，例句涉及內(nèi)容盡量廣泛。文化、歷史、地理、人物、較新的科技動(dòng)態(tài)等皆可囊括，目的是使學(xué)生在理解成語的同時(shí)開闊視野。如“獨(dú)一無二”的例句：“我國的漢字從甲骨文時(shí)代至今已經(jīng)延續(xù)使用了三千多年，這在世界上是～的。”“舉世無雙”的例句：“秦兵馬俑～，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。”這兩個(gè)例證從歷史文化角度幫助學(xué)生拓展思路。而“舉世矚目”的例句“神舟五號載人飛船上天標(biāo)志著我國載人航天事業(yè)取得了～的成就……”則幫助學(xué)生了解航天科技的知識(shí)。

當(dāng)然自造例句也有一定的局限性，比如有些句子會(huì)有生造的痕跡；另外，不同編者由于生活背景及語感不同，造出的句子風(fēng)格不統(tǒng)一。這些都需要在統(tǒng)稿中多加注意。

（五）知識(shí)窗

知識(shí)窗的設(shè)置主要是提供成語的出處、背景等，一來可以幫助學(xué)生理解成語，對注釋起到補(bǔ)充作用，二來有利于學(xué)生積累典故與文化知識(shí)。如“杯弓蛇影”“負(fù)荊請罪”“邯鄲學(xué)步”“囊螢映雪”“望梅止渴”“指鹿為馬”等都專列了知識(shí)窗。《商務(wù)館小成語》把成語的出處、典故等以知識(shí)窗的形式單列，使得釋義和文化知識(shí)等相對獨(dú)立，便于學(xué)生各取所需。如“名落孫山”，其注釋是：“名：名字。落：指落在后面。孫山：人名。指考試未中或未被選拔上。”但為什么“名落孫山”是“指考試未中或未被選拔上”這個(gè)意思呢？釋義中沒有說明，事實(shí)上也不好在注釋里加以說明。“知識(shí)窗”就很好地解決了這個(gè)問題，對成語相關(guān)故事做了介紹，使得學(xué)生更全面、透徹地了解這個(gè)成語。

（六）其他

A．提示容易出錯(cuò)字詞的形、音、義

識(shí)字、讀字、正確理解字詞義是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。《商務(wù)館小成語》提示了容易出錯(cuò)字詞的形、音、義。如“暴殄天物”提示“注意‘殄’讀tiǎn”。“九霄云外”提示“注意‘九霄云外’的‘霄’上邊是‘雨’”。“鞠躬盡瘁”提示“注意‘鞠躬盡瘁’中‘鞠躬’的意思，注意‘瘁’的寫法”。“身體力行”提示“注意‘身體力行’中‘身體’的意思”。

B．插圖

大量使用插圖，使得詞典圖文并茂，從而充分調(diào)動(dòng)讀者閱讀的積極性。《商務(wù)館小成語》為一些經(jīng)典成語和較難理解的成語增加了插圖。插圖采用夸張的漫畫手法，使富含哲理的成語變得形象、生動(dòng)，從而幫助學(xué)生建立形象認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)確理解成語。如“囊螢映雪”繪出了車胤和孫康讀書的熱情，“黔驢技窮”用老虎狡黠的眼神反映出它的得意。“投鼠忌器”比較難理解，插圖中人物的表情傳達(dá)出他既恨又有所顧慮的心思。

C．成語填字格、成語接龍、趣味成語

小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中為幫助學(xué)生高效記憶成語和有意識(shí)應(yīng)用成語，總結(jié)出很多有效的趣味學(xué)習(xí)法，如“成語墻”“成語填字”“成語接龍”“成語猜謎”等。《商務(wù)館小成語》為提高小學(xué)生學(xué)成語的興趣，增強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)，隨文設(shè)置了“成語填字格”和“成語接龍”，附錄中增設(shè)了“成語之最”和“成語猜猜猜”等趣味成語游戲。

D．附錄中的“分類成語”

按一定聚合方式編排的“分類成語”，不僅可以幫助小學(xué)生有效記憶成語，更能幫助學(xué)生舉一反三。這也是小學(xué)語文老師較多使用的一種教學(xué)方法。在小學(xué)語文課后練習(xí)和各類測試中也常見這類題型。《商務(wù)館小成語》為滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上專設(shè)“分類成語”作為附錄之一。比如“含數(shù)字的成語”“含動(dòng)物名稱的成語”“含植物名稱的成語”“含顏色的成語”等12類，以及“描寫人物外表的成語”“描寫人物語言的成語”“描寫人物心理神態(tài)的成語”“描寫人物品質(zhì)性格的成語”等15類。