“不會吧？我四級都沒過，你讓我看外文文獻(xiàn)？你殺了我算了。”楊準(zhǔn)民從王梓棋手里接過那一撂資料，立即哀嚎一聲。

王梓棋雖然成績受到預(yù)警，但是英語其實(shí)一直都不差，四級早就過了，六級也考過了一回，也考了四百多分。要是好好準(zhǔn)備一下，說不定六級也能過。他高中的時(shí)候，成績其實(shí)非常不錯(cuò)，以很高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)了潭州科技大學(xué)。他的志愿報(bào)的其實(shí)并不是潭州科技大學(xué)，而是一所名校，結(jié)果因?yàn)橹驹笀?bào)得比較高，選的專業(yè)又是熱門專業(yè)，結(jié)果沒錄上，最后淪落到潭州科技大學(xué)。

不過來到潭州科技大學(xué)之后，王梓棋就有些破罐子破摔了，對狗血劇來了興趣，每天都拿著手機(jī)追劇，上課的時(shí)候，也偷偷地在下面看電視。所以成績一落千丈，上個(gè)學(xué)期好幾門課掛科。績點(diǎn)已經(jīng)快要不夠拿學(xué)位證了。

王梓棋拿了一份英文文獻(xiàn)看了一下，能夠看明白一個(gè)大概，但是由于里面的專業(yè)詞匯太多，王梓棋自然沒看太明白。

“班長，這個(gè)怎么搞？難不成我們真的跟著宋老師去泡實(shí)驗(yàn)室啊？”王梓棋問道。

“王梓棋，你上個(gè)學(xué)期已經(jīng)學(xué)位預(yù)警了，這門課要是掛了，你可就危險(xiǎn)了。宋老師說得很明確，這門課平時(shí)成績過不了，就算期末考試過了也沒用。這門課考試也不那么容易的。”趙威鈞說道。

“但這東西也太難了，我一個(gè)字都看不明白。”楊準(zhǔn)民哭喪著說道。

“所以才要大家一起合作嘛。一個(gè)人負(fù)責(zé)一篇文獻(xiàn)。一個(gè)單詞一個(gè)單詞翻字典，也要把這些文獻(xiàn)搞懂。還有前面的這些內(nèi)容也要看懂。不然下一次課抽到我們組，表現(xiàn)得不好，平時(shí)成績直接掛了。”鄒遠(yuǎn)說道。

其實(shí)他們已經(jīng)上過了專業(yè)英語，也翻譯過專業(yè)文獻(xiàn)。只是這么一大撂的英文文獻(xiàn)資料，還是第一次。難度自然也不小。

兩個(gè)班12個(gè)小組，估計(jì)沒有一個(gè)小組不唉聲嘆氣。

許中林下午碰到宋鴻飛的時(shí)候，還特地問了宋鴻飛：“小宋，你那么完善的資料就那么隨便給了學(xué)生，不怕別人把你的研究給偷了過去？”

“無所謂，那些都是一些很基礎(chǔ)的研究。別人要是幫我完成了，說不定我還要說聲感謝。省得我耗時(shí)耗力。”宋鴻飛笑道。

“小宋，攤子不要鋪得太大。做科研做到一定的層次，得找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，深挖下去，把故事講透。”許中林說道。

宋鴻飛點(diǎn)點(diǎn)頭，他現(xiàn)在也有了一些體會了。搞科研不能東一鋤頭，西一鋤頭，否則最后就只是搞懂一些皮毛，做不出真正的成果出來。得找準(zhǔn)方向，一直挖下去。做學(xué)問就好像講故事一樣，一個(gè)好故事得有內(nèi)涵的東西。搞生命科學(xué)研究，就是要通過研究把生命活動的規(guī)律講清楚。

“對了，你下一次課就要讓學(xué)生上臺做學(xué)術(shù)研討了，你覺得這些學(xué)生能夠達(dá)到你的要求嗎？”許中林問道。

“很難說。我對這些學(xué)生的了解還不多。”宋鴻飛說道。

“小宋，雖然你不是班主任，但是并不妨礙你對班上的學(xué)生多做一些了解啊。你要想將課上好，得先了解班上學(xué)生的情況。只有清楚了他們情況，你才能夠因材施教。要教好書，可不是一件簡單的事情。”許中林說道。

許中林讀大學(xué)那會，跟專業(yè)老師打交道的機(jī)會是很多的。但是現(xiàn)在的大學(xué)，老師與學(xué)生就好像兩條不相交的平行線。兩者除了上課，很難碰到一起。除了班主任，任課老師對班上學(xué)生了解極少。很多時(shí)候，連名字都很難叫出來幾個(gè)。

許中林的話讓宋鴻飛陷入了思考，這兩個(gè)班的學(xué)生講句實(shí)話，除了他選擇的兩個(gè)助教，還有今天打了一下交道的幾個(gè)小組組長，宋鴻飛再叫不出任何一個(gè)學(xué)生的名字。連名字都不知道，又如何知道這些學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況？對學(xué)生的情況一無所知，有談何因材施教呢？

許中林笑了笑，他知道宋鴻飛開始思考了，這個(gè)年輕人很有悟性，如果一直能夠保持現(xiàn)在這樣的態(tài)度，這個(gè)年輕人將來會成長為參天大樹。所以，許中林很樂意去引導(dǎo)這個(gè)年輕人。

“你好好思考一下。有空去學(xué)生寢室走走。當(dāng)然也不一定要去學(xué)生寢室。你這門課以后要開很多實(shí)驗(yàn)，你跟學(xué)生有很多機(jī)會打交道。”許中林說道。

這些事情說起來簡單，許中林卻知道，要做到這一點(diǎn)，其實(shí)是非常不容易的。教書育人跟工廠里流水線生產(chǎn)產(chǎn)品是不一樣的。學(xué)生不是產(chǎn)品，人才也絕對不可能批量生產(chǎn)。很多學(xué)校開展專業(yè)認(rèn)證，搞標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化，似乎只要把教育行為標(biāo)準(zhǔn)化，精細(xì)化，就可以批量培養(yǎng)高素質(zhì)人才。其實(shí)這是非常荒謬的行為。

宋鴻飛突然發(fā)現(xiàn)教書育人并不是自己的一個(gè)想法，就能夠把書教好，老師與學(xué)生之間，說到底還是人與人之間的關(guān)系，不是工人與產(chǎn)品之間的關(guān)系。不解決好人與人之間的關(guān)系，《分子生物學(xué)》這門課的方法再新奇，再巧妙，也不可能取得很好的效果。

很快，宋鴻飛的課再次到來。走進(jìn)教室之前，宋鴻飛對今天這次課的效果一點(diǎn)把握都沒有。

許中林很關(guān)心宋鴻飛這門課的進(jìn)展，再次坐到了教室里。

宋鴻飛走上講臺，開始上課。

“同學(xué)們，按照我們之前的安排，今天這堂課在我講解了部分內(nèi)容之后，將會由各個(gè)學(xué)術(shù)討論小組來分享進(jìn)展。在上一周，我就已經(jīng)把課題資料分發(fā)到各位的手上。不知道你們準(zhǔn)備得怎么樣了？”宋鴻飛說完，目光投向教室里每一個(gè)同學(xué)。

教室里，兩個(gè)班的學(xué)生已經(jīng)完全按照分組坐了。一個(gè)組占了一塊，各自拿著一疊資料。

一聽宋鴻飛說完，所有人都發(fā)出一聲哀嚎。

宋鴻飛笑了笑：“我知道，第一次看到這樣的資料，肯定困難不小。我讀研的時(shí)候，恐怕很難獨(dú)立完成這些工作。萬事開頭難，只要大家協(xié)力度過了這個(gè)難關(guān)，后面的工作就變得簡單多了。”